“城市园艺”课程的教学改革与创新

［摘 要］ 探讨“大思政课”背景下，通识教育选修课程“城市园艺”的改革与创新路径。随着“大思政课”理念的深入实施，高等教育强调育人功能的全面性和多样性，通识课程教育不同于专业课程教育专精于某一专业领域的“T”型人才，它的目的是培养全方面综合素质人才。在此背景下，“城市园艺”课程作为通识教育课程，面临着教学内容、教学方法及评价体系的全面改革与创新。通过详细分析当前“城市园艺”课程的教学现状，结合“大思政课”的教育要求，提出了课程理念更新、教学内容优化、教学方法创新以及评价体系改革等具体策略，以期提升课程的教学效果，培养德智体美劳全面发展的应用型人才。

［关键词］ 通识教育；城市园艺；改革；创新

［基金项目］ 2024年度西南大学校级教育教学改革项目“‘大思政’背景下劳动教育通识课‘城市园艺’课程的改革与创新”（2024JY107）

［作者简介］ 王艳花（1988—），女，山西太原人，博士，加拿大萨斯喀彻温大学博士后，西南大学园艺园林学院实验师，主要从事蔬菜栽培研究；何 桥（1979—），男，重庆人，博士，西南大学园艺园林学院副研究员，主要从事果树遗传育种与分子生物学研究；刘海利（1978—），男（满族），河北遵化人，博士，西南大学园艺园林学院高级实验师，主要从事蔬菜种质资源、资源丰产理论与技术研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）13-0093-04 ［收稿日期］ 2024-10-10

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中明确提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［1］要用好课堂教学这个主渠道，各门课程“要守好一段渠、种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。在高等教育体系中，劳动教育不仅是培养学生实践能力和职业素养的关键环节，更是弘扬劳动精神、工匠精神，以及树立正确劳动观念的重要基石［2］。随着“大思政课”教育理念的深入实践，高等教育愈发强调学生思想政治素质与专业技能的深度融合与同步提升［3-5］。在这一背景下，“城市园艺”课程作为劳动教育通识课程体系中的重要组成部分，其改革与创新显得尤为迫切和重要。

一、“城市园艺”课程概述

“城市园艺”是2021年申请并于2022年开设的劳动教育类通识课程。本课程面向全校各专业本科生开设，通过生产劳动教育和实践，让学生细心观察园艺植物的生长发育过程，掌握园艺植物栽培、管理和环境美化技能，体验农业生产创造物质财富的过程。引导学生崇尚劳动、尊重劳动、学会劳动、热爱劳动，培养学生在劳动中发现问题、思考问题、解决问题的能力。“城市园艺”课程以其独特的综合性、实践性和创新性等特点，在培养学生审美情趣、环境意识及实际操作能力等方面发挥着不可替代的作用。本课程涵盖了园艺学的基础知识，如园艺植物生长习性、栽培技术等，旨在通过多元化的教学内容，拓宽学生的知识视野，提升学生的综合素质。

在“大思政课”背景下，对“城市园艺”课程进行改革与创新，是提升学生综合素质、培养应用型人才的重要举措。通过强化思政元素的融入、注重实践教学环节的创新、推动课程教学方法的革新、加强课程评价体系的完善以及加强校企合作与产学研结合等措施的实施，可以进一步提升“城市园艺”课程的教学质量和效果，为培养具有高尚品德、扎实知识和创新精神的高素质人才奠定坚实基础。

二、当前“城市园艺”课程教学现状分析

（一）教学内容缺乏整合性

当前，“城市园艺”课程的教学内容往往侧重于园艺学的理论知识和劳动实践操作，而忽视了与城市规划、生态环境等相关学科的融合（见表1）。这种单一的教学内容设置，难以满足学生全面发展的需求，也难以体现“大思政课”的教育理念。

为了改善这一状况，课程内容的整合性需要得到加强。首先，可以将城市规划、环境保护、生态伦理等跨学科知识融入“城市园艺”课程中，以拓宽学生的知识视野。其次，课程内容应注重理论与劳动实践的结合，通过案例分析、实地考察等方式，让学生在学习园艺技术的同时，理解其在城市可持续发展中的作用。最后，课程内容还应包含对当前城市园艺面临的挑战和问题的探讨，如城市热岛效应、绿色空间的规划与管理等，以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。通过这些措施，可以有效提升“城市园艺”课程的教学质量和学生的综合素质。

（二）教学方法单一

传统的教学方法往往以讲授式为主，缺乏互动性。学生被动接受知识，难以激发其学习兴趣和创造力。同时，劳动实践环节的教学相对薄弱，学生难以在劳动实践中发现问题、思考问题、解决问题，并将所学知识应用于实际操作中，影响了劳动教育的教学效果。

为了克服这些局限性，教学方法的创新显得尤为重要。首先，可以引入项目式学习，让学生参与真实的城市园艺项目，通过实际操作来学习和解决问题。其次，合作学习也是一个有效的教学策略，通过小组合作，学生可以在交流和讨论中深化理解，培养团队协作能力。最后，利用现代信息技术，如虚拟现实（VR）和增强现实（AR），可以创建模拟的园艺环境，让学生在虚拟空间中进行实验和探索，增加学习的趣味性和互动性。通过这些多样化的教学方法，可以有效提升学生的参与度和学习效果，使“城市园艺”课程更加生动和实用。

（三）评价体系不完善

当前的评价体系主要侧重于理论知识的考核，而忽视了对学生实践能力、创新思维及劳动精神的评价。这种单一的评价方式，难以全面反映学生的学习成效和综合素质，也无法有效激励学生的全面发展。

为了更全面地评价学生的学习成效，应当构建一个多元化的评价体系［6］。这一体系不仅应包括传统的笔试和口试，还应涵盖项目作业、实践操作、团队合作以及创新成果展示等多种形式。通过这样的评价方式，可以更准确地衡量学生在知识掌握、技能运用、团队协作和创新思维等方面的表现。同时，教师应定期对学生进行过程性评价，及时反馈，帮助学生认识到自己的进步和不足，从而更好地指导学生的学习方向。此外，鼓励学生自我评价和同伴评价，可以培养学生的自我反思能力和批判性思维，进一步促进学生的全面发展。

三、“大思政课”背景下“城市园艺”课程的改革与创新

（一）更新课程理念

在“大思政课”背景下，“城市园艺”课程应树立“立德树人、以劳育人”的课程理念［7］。将劳动教育与思想政治教育紧密结合，通过园艺实践活动，培养学生的劳动精神、工匠精神和创新思维，引导学生树立正确的劳动观念和职业观念。通过深入挖掘园艺学中的思政元素，如劳动价值观、生态伦理观、审美价值观等，将其有机融入课程教学中，使学生在学习专业知识的同时，能够潜移默化地接受思想政治教育，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，课程应注重培养学生的社会责任感和环保意识，通过园艺活动让学生了解自然、尊重自然，进而激发他们保护环境的热情。课程内容应融入社会主义核心价值观，引导学生在实践中体验劳动的光荣和乐趣，从而实现知识传授与价值引领的有机统一。

（二）优化教学内容

跨学科整合：将园艺学、城市规划学、生态环境学等相关学科的劳动实践进行有机融合，形成跨学科的劳动教学内容体系。通过案例分析、项目实践等方式，使学生了解园艺在城市规划中的重要作用，掌握生态园林的设计原理和方法。此外，我校还须引入新的科研成果与技术进展，确保劳动教育教学内容的时效性和前沿性。比如，介绍智慧园艺技术、园艺植物工厂等新兴领域，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

在课程内容上，还应注重理论与劳动实践的结合。通过增加实地参观考察、实验操作和课程设计等环节，让学生在实践中深化理论知识，提升实际操作能力。同时，鼓励学生参与园艺项目的设计与实施，培养他们的团队协作能力和项目管理能力。为了培养学生的国际视野和跨文化交流能力，我们还可以适当引入国际园艺案例和先进经验，让学生了解不同国家和地区的园艺文化和发展趋势，拓宽他们的视野和思路。

实践教学：注重劳动实践教学环节的创新。实践是劳动教育的核心所在，也是培养学生职业素养和创新能力的重要途径。因此，在“城市园艺”课程教学中，增加实地考察和园艺实践活动，让学生在真实的环境中学习和应用园艺知识。通过组织学生参与校园绿化、社区园艺设计、校园绿化工程等，让学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力和解决实际问题的能力。同时，鼓励学生参与科研项目，进行与园艺相关的科学研究，以培养其创新能力和科学素养。

（三）创新教学方法

采用“学生为主，教师为辅”的教学模式：在理论教学上，教师可设置相关问题引导学生自学课本、查阅参考资料并展开讨论。通过小组讨论、汇报展示等方式培养学生的自主学习能力和团队协作能力。在实践教学中，教师应鼓励学生亲自动手操作，参与园艺实践活动，提高学生的实践能力和创新思维能力。

引入现代技术手段：利用虚拟仿真等技术手段模拟实际工作环境和流程，帮助学生更好地理解和掌握园艺技能。同时，利用大数据、人工智能等技术对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时调整教学策略以提高教学效果。

开展校企合作：通过校企合作，让学生了解企业生产流程和岗位职责，提高职业技能和职业素养。通过举办劳动技能大赛、创新创业大赛等活动，营造劳动文化氛围，引导学生树立正确的劳动观念和职业观念。

（四）改革评价体系

构建多元化评价体系：将理论知识考核与实践能力评价相结合，将过程性评价与终结性评价相结合。通过课堂表现、作业完成情况、实践作品展示等多种方式综合评价学生的学习成效。

注重劳动精神评价：在评价体系中注重对学生劳动精神、工匠精神及环保意识的评价。通过观察学生在园艺实践活动中的表现、听取学生的劳动心得体会等方式评价学生的劳动态度和劳动精神。

引入同行评议机制：鼓励学生之间相互评价，通过同伴的反馈来促进自我反思和持续改进。同时，教师应参与评价过程，提供专业指导和建议，帮助学生更全面地认识自己的优点和不足。此外，评价体系还应包括自我评价环节，引导学生进行自我反思，培养其自我管理和自我提升的能力。

结语

在当前“大思政课”教育背景下，对“城市园艺”课程进行深入的改革与创新，显得尤为重要。这不仅是提升课程教学效果的有效手段，更是培养德智体美劳全面发展的应用型人才的关键路径。通过更新课程理念，使通识教育内容与时俱进，更加贴近实际需求；通过优化教学内容，确保通识教育内容的科学性和实用性，让学生能够掌握更多实际操作技能；通过创新教学方法，采用更加灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣和创新思维；通过改革评价体系，建立更加公正、合理的评价机制，全面评价学生的综合素质和劳动实践能力。这些措施的实施，将有效提升课程的教学质量和学生的综合素质，为“城市园艺”通识教育的改革与创新开辟新路。

未来，将继续深化教学改革与创新，不断探索和实践，努力构建一个符合时代要求的通识教育课程体系。更加注重理论与劳动实践相结合，强化学生的实践操作能力，培养学生的创新精神和团队协作能力。同时，将加强与行业、企业的合作，为学生提供更多实践机会，使学生能够在实验实践中锻炼和提升自己的专业技能［8］。通过这些改革措施，为培养更多具有创新能力和实践能力的园艺人才奠定基础。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.