“大学英语”教学与中华优秀传统文化有机结合探析

［摘 要］ 深入探讨了“大学英语”教学内容，特别关注中华优秀传统文化元素在教学中的体现，同时详细分析了大学英语四级考试翻译题型的特点和文化内容的考查方式，进一步阐述了中华优秀传统文化的价值与意义，并讨论了其在教育中的重要地位。在此基础上，提出了“大学英语”教学与传统文化有机结合的途径，包括在教材中增加中华优秀传统文化元素，以及在课堂教学中融入中华优秀传统文化内容。最后，总结了“大学英语”教学与中华优秀传统文化有机结合的重要性和实施方法，并对未来如何更好地在“大学英语”教学中融入中华优秀传统文化提出了建议。

［关键词］ “大学英语”教学；中华优秀传统文化；课堂教学；有机结合

［作者简介］ 钟丽琼（1982—）女，湖北武汉人，硕士，荆州理工职业学院团委副教授，主要从事大学英语教学研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）13-0121-04 ［收稿日期］ 2024-09-04

一、“大学英语”教学内容分析

（一）当前“大学英语”教学内容概述

现阶段，“大学英语”的教学目标主要集中在培养学生的英语综合能力，特别是听说读写译等基本技能，以适应全球化背景下的交流与合作。为实现这一目标，各大高校普遍采用了一系列常用教材，这些教材通常涵盖了广泛的话题，从日常生活到学术研讨，旨在全面提高学生的英语水平。然而，在这些教学内容中，中华优秀传统文化的元素相对较少，这在一定程度上限制了学生用英语表达和传播本土文化的能力。具体来说，“大学英语”的教学内容主要包括词汇、语法、阅读理解、写作、听力和口语等多个方面。无论是哪个版本的教材，都是围绕着英语听说读译写这五个方面的知识点展开的。

尽管现有的“大学英语”教学内容已经相当全面，但在与中华优秀传统文化的结合方面仍有待加强。通过融入更多的中华优秀传统文化元素，不仅可以丰富教学内容，还能增强学生的文化自信，提高他们用英语传播中国文化的能力。

（二）“大学英语”教学中的中华优秀传统文化元素

在“大学英语”教学中，中华优秀传统文化元素的融入不仅丰富了教学内容，也提升了学生的文化素养。教材作为教学的基础工具，其中的文化元素体现在各个方面。从课文内容的选择到词汇短语的运用，都蕴含着深厚的文化内涵。这些文化元素不仅反映了西方的历史文化，也巧妙地融入了中华优秀传统文化，使学生在学习英语的同时，能够更深入地理解和欣赏中西方文化的异同。

学生对于这些文化元素的接受度，是评价教学效果的重要指标。通过观察和调查，我们发现大多数学生对于教材中融入的中华优秀传统文化元素表现出浓厚的兴趣和高度的认同感。学生表示，这种教学方式不仅增强了他们的文化自信，还提高了他们学习英语的兴趣和动力。同时，学生也反映，通过对比中西文化，他们更能够理解和尊重不同文化背景下的价值观和行为方式［1］。值得一提的是，大学英语四级考试的翻译题型中，也经常出现与中华优秀传统文化相关的内容。这不仅考查了学生的英语语言能力，更是对学生文化素养的一种检验。因此，在日常教学中注重中华优秀传统文化的融入，不仅有助于提升学生的文化素养，还能帮助他们在考试中取得更好的成绩。

总的来说，“大学英语”教学与中华优秀传统文化的有机结合是一种创新且富有成效的教学方法。它不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养他们的跨文化交流能力和文化自信。

二、中华优秀传统文化的重要性

（一）中华优秀传统文化的价值与意义

中华优秀传统文化对于国家和个人的重要性不言而喻，其深厚的底蕴和丰富的内涵在国家发展进程中起到了举足轻重的作用。在国家层面，中华优秀传统文化是民族精神的根基，是维系民族团结和社会和谐的重要纽带。它承载着历史记忆，凝结着民族智慧，为国家的繁荣发展提供了不竭的精神动力。中华优秀传统文化的弘扬与传播，不仅有助于提升国家的文化软实力，还能在国际交流中展示中华民族的独特魅力。

对个人而言，传统文化的熏陶对于提升个人素养同样具有重要意义。中华优秀传统文化教育能够培养个体的道德品质、塑造健全的人格、增强文化自信和民族自豪感。通过学习传统文化，个人可以更好地理解历史，汲取前人的智慧，从而在现代社会中更好地应对挑战，实现自我价值。

在“大学英语”教学中，融入中华优秀传统文化元素不仅有助于丰富教学内容，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化交流能力。通过对比分析中西方文化，学生可以深入地理解两种文化的异同，从而在未来的国际交流中更加自信、从容。因此，“大学英语”教学与中华优秀传统文化的有机结合，既是传承和弘扬民族文化的需要，也是提高英语教学质量和培养国际化人才的必然选择［2］。

（二）中华优秀传统文化在教育中的地位

在当前的教育体系中，中华优秀传统文化占据了举足轻重的地位。随着我国教育政策的不断完善，对中华优秀传统文化的重视程度也日益提升。这不仅体现在政策文件的明确导向上，更在实际教学中得到了贯彻执行。“大学英语”教学已经开始有意识地融入中华优秀传统文化元素，旨在培养学生跨文化交际能力的同时，也加深学生对本国文化的理解和认同。

大学英语作为高等教育的重要组成部分，其教学内容和方式的改革一直备受关注。近年来，通过分析“大学英语”的教学内容，我们可以发现，越来越多的中华优秀传统文化元素被融入课堂教学。这不仅丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣。同时，大学英语四级考试的翻译题型也开始注重对中华优秀传统文化的考查，这无疑是对中华优秀传统文化在英语教学中的重要性的一种肯定。

中华优秀传统文化是中华民族几千年文明的结晶，它蕴含着丰富的哲理、道德观念和审美情趣。在全球化日益加剧的今天，中华优秀传统文化的重要性愈发凸显。它不仅是我们民族身份的标识，更是我们与世界对话的底气和自信。

要实现“大学英语”教学与传统文化的有机结合，需要多方面的努力。首先，教师需要具备深厚的传统文化底蕴，能够在教学过程中自然而然地引入中华优秀传统文化元素。其次，教材编写者也需要有意识地加入中华优秀传统文化内容，使学生在学习英语的同时，也能感受到中华优秀传统文化的魅力。最后，学校和社会也应该营造良好的文化氛围，鼓励学生参与中华优秀传统文化活动，提升他们的文化自觉和文化自信。

三、大学英语四级考试翻译题型分析

（一）翻译题型概述

在大学英语四级考试中，翻译题型占据了一定的比重，这不仅是检验学生英语语言应用能力的一个重要环节，也是考查学生是否能够将中华优秀传统文化元素融入英语表达的一个窗口。翻译题型通常包括中译英和英译中两种形式，要求考生能够准确理解原文，并用另一种语言进行流畅、准确的表达。这种题型的难点在于其综合性，它不仅要求考生具备扎实的语言基础，还需要对中国和英语国家的文化有一定的了解和认识。在考查的语言技能点方面，翻译题型主要测试考生的词汇应用能力、语法掌握情况、语义理解能力以及跨文化交际能力。考生需要在有限的时间内，对给出的中文或英文段落进行准确翻译。这既是对语言知识的检验，也是对文化素养和应变能力的挑战。

（二）翻译题型中的文化内容

在“大学英语”教学中，翻译题型常常作为检验学生语言运用能力和文化素养的重要手段。特别是在翻译题型中涉及的文化内容，这不仅要求学生具备扎实的语言基础，还需要对中西文化有深入的了解。文化词汇和表达的翻译是这类题型的难点，它要求翻译者不仅理解词汇的字面意思，还要领悟其文化内涵。例如，“龙”在中国文化中象征着吉祥和力量，而在西方文化中却可能带有贬义。因此，在翻译过程中，学生需要准确理解并传达这些文化词汇的特定含义。

文化背景知识在翻译中的应用同样重要。缺乏对中华优秀传统文化的了解，学生可能无法准确理解某些具有深厚文化底蕴的词汇或表达。比如，在翻译古诗词或成语时，若不了解其背后的历史故事或文化内涵，就很难做到准确传达。因此，教师在“大学英语”教学中应注重文化知识的渗透，帮助学生建立起中西方文化之间的桥梁。

结合大学英语四级考试翻译题型分析，我们可以发现，这些题型往往涉及中华优秀传统文化、历史事件或节日等，这就要求学生在备考过程中不仅提升语言能力，还要加强对中华优秀传统文化的了解。此外，从中华优秀传统文化的重要性角度来看，它不仅是中华民族的瑰宝，也是与世界文化交流的重要窗口。因此，在“大学英语”教学中有机结合中华优秀传统文化元素，不仅能提升学生的文化素养，还能增强他们的跨文化交际能力［3］。

要实现“大学英语”教学与传统文化的有机结合，教师可以通过多种途径进行实践。例如，在课堂上引入中华优秀传统文化相关的英文阅读材料，或者组织学生进行以中华优秀传统文化为主题的英语演讲和写作活动。这些做法不仅能丰富学生的文化知识，还能提高他们的英语应用能力。

四、“大学英语”教学与中华优秀传统文化有机结合的深化途径

（一）在教材中增加传统文化元素

在“大学英语”教学中，实现与中华优秀传统文化的有机结合是一个值得探讨的课题。为了实现这一目标，我们可以从教材入手，通过增加中华优秀传统文化元素来丰富教学内容。具体而言，选择包含中华优秀传统文化元素的英文文章是一个有效的途径，这样不仅可以提升学生的英语水平，还能增强他们对传统文化的认识和了解。同时，设计围绕传统文化主题的英语练习也是至关重要的，这有助于学生在实际运用中巩固所学知识，并激发他们对中华优秀传统文化的兴趣。

在教学实践中，我们可以选取一些经典的中华优秀传统文化故事或历史事件，将其翻译成英文，并作为阅读材料引入课堂。例如，可以选择《论语》中的名言警句，或者介绍中国的传统节日、风俗习惯等作为阅读材料。此外，还可以结合大学英语四级考试中的翻译题型，选取与中华优秀传统文化相关的句子或段落进行翻译练习，这样既能提升学生的翻译能力，又能加深他们对传统文化的理解。

通过这种有机结合的方式，我们不仅可以提高“大学英语”教学的趣味性和实用性，还能有效地传承和弘扬中华优秀传统文化。这对于培养学生的跨文化交际能力、增强他们的文化自信具有重要意义。

（二）在课堂上融入中华优秀传统文化教学

在“大学英语”教学中融入中华优秀传统文化，不仅能丰富学生的语言学习内容，还能加深他们对本土文化的理解和认同。教师可以结合传统文化进行英语词汇和表达的教学。例如，通过教授与中国传统节日、历史人物、文学作品等相关的英语词汇，让学生在学习语言的同时，了解并传播中国文化。此外，教师还可以组织围绕中华优秀传统文化的课堂活动和讨论，如让学生用英语介绍中国的传统节日、风俗习惯，或者讨论中华优秀传统文化中的某个主题，这样既能锻炼学生的英语口语表达能力，又能增强他们对中华优秀传统文化的认识和兴趣。

为了更好地实现“大学英语”教学与中华优秀传统文化的有机结合，教师需要深入挖掘传统文化资源，将其融入课堂教学中。例如，在讲解英语词汇时，可以引入与中国文化相关的例子，让学生通过对比中西文化差异，更深入地理解词汇的内涵。同时，教师还可以利用中华优秀传统文化中的故事、成语等作为教学材料，设计有趣的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，感受中国文化的魅力［4］。

此外，大学英语四级考试的翻译题型也为中华优秀传统文化的教学提供了契机。教师可以通过分析历年四级考试翻译题中的中华优秀传统文化元素，引导学生关注和学习相关内容。这样不仅能提高学生的英语水平，还能增强他们的文化素养和跨文化交际能力。

（三）通过信息化手段增加中华优秀传统文化的内容与趣味性

中华优秀传统文化的学习与“大学英语”教学的结合，可以充分利用信息化教学平台和手段，让学生利用碎片化时间接触中华优秀传统文化。例如，将Hello China， Seasons of China， A Bite of China等一系列介绍中华优秀传统文化的纪录片推送给学生，让学生在观看英文视频的同时接受中华优秀传统文化的浸润。另外，可以通过信息化手段展示学生用英文介绍中华优秀传统文化的视频、手抄报、舞台剧表演等多种形式的作品，不仅可以将中华优秀传统文化更深入地与大学英语学习结合起来，更能增强学生的文化自信。