人文教育与高校英语教学深入融合的实践探索

［摘 要］ 探讨将人文教育与英语教学深入融合，对学习者不仅是语言工具的传授，更是适应全球化发展能力提升的重要体现。通过分析人文教育在英语教学中的应用、现状，提出一系列教学策略和方法，旨在提高学生掌握语言技能的同时，更好地提升学生的思想修养和人文素质，具有重要的现实意义。实践证明，通过多元化教学方法、手段及评价措施，将人文教育与英语教学深度融合，巧妙地渗透中华优秀传统文化的认同感，能够更好地激发学生的学习兴趣，有效地提高教学效果，培养具有深厚人文素养和跨文化交际能力的国际化人才。

［关键词］ 人文教育；英语教学；实践探索；深度融合

［基金项目］ 2024年度重庆市高等教育教学改革项目“生物医学工程专业中生成性与预设性创新人才培养的研究”（243332）；2023年度陆军军医大学教学改革研究项目“‘新工科’视角下生物医学工程教学案例库建设与探讨”（2023B08）

［作者简介］ 郝 悦（2000—），女，辽宁沈阳人，新加坡南洋理工大学教育学院2023级人文教育专业硕士研究生，主要从事人文教育研究；钟 华（1976—），女，辽宁丹东人，硕士，陆军军医大学生物医学工程与影像医学系副教授（通信作者），主要从事本硕教学管理研究。

［中图分类号］ G412 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）13-0117-04 ［收稿日期］ 2024-12-02

引言

随着全球化的推进，教育的国际化已成为各国教育发展的重要趋势。英语作为全球通用语言，在国际交流与合作中扮演着至关重要的角色。传统的英语教学模式往往侧重于语言知识的传授和语言技能的训练，而忽视了语言背后所承载的丰富人文内涵［1］。然而，随着时代的发展和教育理念的更新，人文教育在英语教学中的地位日益凸显，它强调培养学生的人文素质和人文价值观，包括学生的人文素养、人格修养、文化传承等。尽管人文教育和英语教学在目标和方式上存在差异，但两者并不是相互独立的。本文将重点分析人文教育在高校英语教学中的作用、现状及人文教育与英语教学的融合路径，以适应全球化时代对人才的需求，具有极为重要的现实意义。

一、人文教育与英语教学融合的重要性

（一）促进语言能力的全面提升

语言是文化的载体，也是人文精神的外在表现形式。英语是一门国际通用语言，学习英语不仅是为了掌握语言知识，更是为了进行跨文化交流。当英语教学融入人文教育时，学生能够在真实的文化语境中学习语言，通过听、说、读、写四个方面探讨如何全面提高语言能力，更好地理解词汇、语法的运用规则以及语言的交际功能。通过阅读英文书籍、观看英语电影，接触到各种不同风格的语言表达，感受英语语言的魅力和灵活性，有助于学生更好地理解和学习语言中的表达方式和文化内涵，从而提高阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，为今后的学习和工作带来更广阔的机会和前景。

（二）增强文化意识与跨文化交际能力

面对经济全球化的新趋势，英语教学就是培养学生的跨文化交际能力的重要抓手。学生需要通过对不同国家和民族的文化习俗、价值观等方面的差异进行了解，更好地理解英语语言的内涵和使用场景，提高语言运用的准确性和得体性，实现有效的沟通与合作。人文教育为学生提供了广阔的文化视野，使他们能够深入探究英语国家的历史、文学、艺术、社会等方面的知识，增强对文化多样性的尊重和包容，从而更好地理解西方文化，拓宽自身的知识面和视野，增加国际视野和交际技能，提高跨文化交流的敏感性和适应性。

（三）培养批判性思维与创新能力

在英语教学中，教师可以引导学生对英语文学作品、新闻报道、学术论文等素材进行批判性阅读，让学生学会质疑、分析作者的观点和立场，提出自己的见解和思考。人文教育鼓励学生对文本进行深入思考、分析和评价，培养他们的批判性思维能力，有助于学生在面对复杂的信息时，能够独立思考、辨别真伪，不盲目跟从［2］。同时，人文教育也注重激发学生的创新能力，鼓励学生在跨文化交流的背景下，融合不同文化元素，培养学生的思维能力和创造力，提高学生的语言综合运用能力。

（四）塑造健全人格与社会责任感

英语教学中的人文教育注重人的价值、尊严和个性发展，培养学生的人文精神和社会责任感。优秀的英语文学作品往往蕴含着深刻的人生哲理、道德教诲和批判精神，学生在阅读和学习这些作品的过程中，能够潜移默化地受到影响，树立正确的世界观、人生观、价值观。通过学习一些关于环境保护、人权平等、社会公正等主题的英语文章或影视作品，学生可以增强对社会问题的关注和责任感，提高学生的审美情趣和文化素养，丰富学生的精神世界，成为具有社会担当的公民。

二、人文教育与英语教学相融合的现状分析

（一）教学理念更新滞后

教学理念更新滞后在当前教育领域是一个不容忽视的问题。在快速发展的现代社会，知识的更新换代日新月异，科技的进步不断重塑着各个行业的格局。尽管素质教育已推行多年，但在实际的英语教学中，部分教师仍然受传统教学理念的束缚，过于注重语言知识的传授和应试技巧的训练，教师在课堂上仍旧占据主导地位，学生多为被动接受知识的容器。这种以教师为中心的模式忽视了学生的个性差异、兴趣爱好以及自主学习能力的培养。同时，部分教师认为人文教育是语文、历史等学科的任务，与英语教学关系不大。这种教学理念忽视了英语作为一种语言工具所承载的丰富文化内涵和人文价值，导致学生学习积极性不高，难以实现英语教学的育人目标。

（二）教材利用不够充分

在英语教学过程中，人文教育在教材利用方面的不充分是一个较为突出的问题。英语教材本应是人文教育与语言教学有机融合的重要载体，但在实际教学中却未能充分发挥其作用。现行的英语教材在编写过程中已经注重了人文教育内容的融入，包含了丰富的文化知识、文学作品、社会话题等素材。然而，在教学实践中，许多教师未能充分挖掘教材中的人文内涵，只是简单地讲解词汇、语法和课文内容，而对于学生的情感态度、文化意识和思维品质这些人文素养方面的培养目标被忽视，没有引导学生深入探究其背后的文化意义和价值观念，浪费了宝贵的教学资源。这使得学生无法深入理解作品背后的人文价值，仅仅停留在表面的语言学习层面。同时，教材中的一些文化元素也未能得到有效挖掘，缺乏对不同文化之间差异与联系的深入探讨，从而错失了培养学生文化意识和跨文化交际能力的良机。

（三）教学方法持续单一

在英语教学领域，人文教育的教学方法单一成为制约其有效开展的一大阻碍。传统的教学模式在人文教育方面的应用显得较为僵化，缺乏灵活性与创新性。在英语课堂教学中，以课堂讲授为主的单一教学方法占据主导地位。教师往往只是机械地讲解教材中涉及人文知识的文本内容，平铺直叙地阐述历史故事、文化现象等，学生只能被动地聆听。在情境创设、小组合作及实践教学方面缺少多元化教学手段及方法为学生营造逼真的文化情境，难以体会其中蕴含的复杂情感与深刻思想，从而使得人文教育流于表面，缺乏情境化体验教学。这种教学方法不利于对学生人文素养的培养，难以让学生深入理解和感悟英语语言所蕴含的人文精神。

（四）评价体系仍不完善

当前的评价体系过度依赖考试成绩，对于人文素养的考量严重不足。在英语教学中，人文教育的评价体系尚不完善，主要以考试成绩为依据，侧重于对学生语言知识和技能的考查，忽视了对学生人文素养和跨文化交际能力的评价。这种单一的评价方式导致教师和学生都过于关注分数，而忽视了英语教学中人文教育的重要性，难以衡量学生在文化理解、情感态度、价值观塑造等人文教育范畴的收获。教师为了提高学生的考试成绩，往往会加大语言知识的教学强度，而减少人文教育的教学时间和精力投入，形成了一种恶性循环，让学生难以明确自己在人文教育方面的努力方向和目标，不利于人文教育在英语教学中的持续优化与提升。

三、人文教育与英语教学相融合的实践策略

（一）明确教育教学理念，强化人文素质

人文教育理念是一种以培养人的全面素养为核心，注重人的精神、情感、价值观以及社会责任感等多方面发展的教育思想体系［3］。先进且适宜的理念能引导教育者精准把握教育的方向与目标，无论是以学生为中心的理念，注重激发个体潜能与创造力；还是秉持全面发展理念，兼顾知识传授、能力培养与品德塑造等多维度。这使得教育不再局限于知识的灌输，而是着眼于学生长远的成长与未来的适应力。在英语教学中，针对不同阶段学生的英语水平，设计分层级的人文素养目标。对于初级水平的学生，可以从简单的文化习俗认知开始；而对于中高级水平的学生，则注重引导他们深入探究英语国家的文学、历史、哲学等领域中的人文精神，在提升个人兴趣和关注度中对人性、社会变革等进行深刻思考。

（二）深入挖掘教材特色，提升人文内涵

英语教材是英语教学的主要依据，也是人文教育的重要载体。教师应深入研究教材，充分挖掘其中的人文素材，将人文教育贯穿于语言教学的全过程。除了对英语基本结构的讲解之外，还要引导学生分析文章的主题思想、人物形象、文化背景等方面的内容。以人教版高中英语教材中的一篇关于马丁·路德·金的课文为例，教师可以在讲解语言知识的基础上，深入探讨马丁·路德·金的生平事迹和他所倡导的非暴力抵抗运动以及美国黑人争取平等权利的历史背景，让学生了解到人权平等、社会公正等重要的人文价值观。同时，教师还可以引导学生思考演讲技巧和语言魅力，运用排比、重复等修辞手法增强演讲的感染力和说服力，从而提高学生的语言欣赏能力和写作能力。

（三）课程设置多元化，突出人文价值

在当今教育环境下，课程设置多元化并突出人文价值已成为教育发展的重要趋势。课程设置的多元化意味着打破传统单一学科主导的模式，构建丰富多样、相互交叉融合的课程体系。除了基础学科课程确保学生具备扎实的知识功底外，还应广泛纳入艺术、体育、科技等多领域课程。为了促进人文教育与英语教学的有效融合，提升兴趣导向，教师应设计多样化的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在活动中体验和感悟人文精神。例如，角色的互换，在角色扮演过程中，学生需要深入理解角色的性格特点、情感变化和文化背景，在提高口语表达能力和跨文化交际能力的同时，还可以对角色进行分析和讨论，探讨作品所反映的社会问题和人文价值观念，并进行批判性思考和辩论，培养学生的批判性思维能力、团队合作精神和跨文化交流能力。通过这些活动，学生不仅能够提高英语综合应用能力，还能感受到英语文化的魅力和活力。

（四）构建科学评价体系，提升育人效能

为了全面评价学生的英语学习成果和人文素养发展水平，多采用形成性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评和互评相结合的方式。在形成性评价中，教师可以通过课堂观察、学生作业、小组项目、学习日志等方式，关注学生的参与度、表现能力、合作精神等方面，评价学生的语言准确性和规范性，以及对文化知识的理解和运用能力。终结性评价主要以考试的形式进行，除了注重考查学生的综合语言运用能力和人文素养外，还可以增加一些文化知识、文学作品赏析、跨文化交际案例分析等方面的题目，以全面考查学生对英语语言和文化的掌握程度。同时，在考试评分标准中，也应适当考虑学生的思维品质、创新能力和人文精神等方面的表现。学生自评和互评可以培养学生的自我反思能力和批判性思维能力。教师可以引导学生制定自我评价标准，让学生对自己的学习过程和学习成果进行评价。

人文教育与英语教学的深入融合是时代发展的要求，也是英语教育改革的必然趋势［4］。从时代发展的宏观视角来看，国际合作与文化交流日益频繁，人们需要通过英语这一媒介深入理解不同文化背景下的人文精神、价值观念与社会现象。关注学生的个性发展、情感需求和道德品质，使英语教学不仅仅是一种工具性的教学，更是一种育人的过程。从英语教育改革的微观层面而言，传统英语教学模式的弊端逐渐显现。以应试为导向的教学过于强调语言知识的记忆与应试技巧的训练，忽视了学生作为个体的全面发展以及对文化多元性的感知。将人文教育深度融入英语教学，则能打破这种僵局。因此，教师要转变教学理念，拓宽学生视野，培养批判性思维，增强其文化自信。从英语教育改革角度说明传统教学模式的不足以及融合后的优势，深入挖掘教材中的人文内涵，设计多样化的课堂教学活动，提升自身人文素养，并构建多元化的评价体系。只有实现人文教育与英语教学的紧密结合，才能使英语教学适应时代的脉搏，培养出既有扎实语言功底又具备深厚人文素养的新型英语人才，为促进国际文化交流、推动人类文明的相互理解与包容奠定坚实的基础。