新文科背景下高校教学与中华优秀传统文化的融合探究

［摘 要］ 中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。高校既是国家落实人才培养任务的重要场所，也是传承中华优秀传统文化的重要阵地，必须积极推动高校教学与中华优秀传统文化有效融合。特别是在新文科背景下，实现其二者的融合既是对传统文科教育的继承与超越，也为培养国家建设发展所需人才提供了有效路径。通过阐述传统文化内涵与特性，分析新文科背景下高校教学与中华优秀传统文化的融合价值，尝试提出四条可行性融合路径，包括建设师资队伍、提高教师传统文化素养、创新教学方式和激发学生文化学习热情，以期为相关工作者提供借鉴。

［关键词］ 新文科；高校教学；传统文化；融合路径

［基金项目］ 2024年度四川工业科技学院教育教学改革研究项目“新文科建设背景下高校教学与传统文化融合的探索与实践”（cgkjg-202405）

［作者简介］ 施 杨（1988—），女，四川江油人，本科，四川工业科技学院教务处讲师，主要从事思想政治教育、教育教学管理研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）13-0133-04 ［收稿日期］ 2024-04-02

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。高校作为国家落实人才培养任务与传承民族传统文化的重要阵地，必须积极推动高校教学与中华优秀传统文化二者间有效融合。在新文科背景下，推动高校教学与中华优秀传统文化的融合既是对传统文科教育的继承与超越，也为培养符合国家建设发展需求的文科人才提供了有效路径。

一、中华优秀传统文化概述

（一）中华优秀传统文化的内涵

中华优秀传统文化是中华民族精神的结晶，历经漫长文明的演化进程最终积淀而成，具备深厚底蕴，并能够反映民族特质、展现民族风貌，也是民族历史上各种思想文化与观念形态的总体表现。中华优秀传统文化蕴含极广，从哲学思想到文学艺术，再到风俗习惯，无所不包，是中华民族价值追求与行为准则的有力体现，为高校教学提供了有益资源。

（二）中华优秀传统文化的特性

1.以爱国主义精神为其核心特征。古往今来，爱国主义始终都是中华民族的一面精神旗帜，“天下兴亡，匹夫有责”的家国理念深入人心，强调个体命运与民族命运休戚相关。在爱国主义精神的带动下，无数仁人志士前赴后继，为挽救民族命运、延续民族征程而不畏牺牲、奋斗终身。毛泽东少时阅读梁启超所编《新民丛报》，受梁启超（号任公）“以天下为己任”精神的感召，为自己取笔名“子任”，用以表明个人以救国救民为己任的决心。而在毛泽东之外，亦有无数英雄人物与先进知识分子尽皆展现出了民族命运攸关生死、国家利益高于一切的思想倾向，并于危难时刻挺身而出，以行动言爱，以行动卫国［1］。这种爱国主义精神不仅可以感召个人行为、同化个体思想，且对整个社会而言，同样具有深远影响。

2.以人文精神为其关键特征。从古至今，中华民族创造出了无数优秀的文艺作品，而这些文艺瑰宝无一不经感官而动心灵，表达出了作者对大自然的热爱，对真善美的追求。人文精神以文学艺术作品为其具体表现形式，并且跟随国家发展与社会进步不断发生变化。与此同时，其又因与人民生活息息相关，能够点拨人之思想、陶冶人之性情、提高人之境界，进而反作用于国家与社会，在助力民族复兴、推动社会进步等方面具有积极意义。

3.以自强不息、厚德载物的精神为其重要特征。《周易》中有言，“天行健，君子以自强不息”；《中庸》所谓，“至诚不息，不息则久”；王勃所作《滕王阁序》一文中也提到，“穷且益坚，不坠青云之志”，这些名言都充分体现出了中华民族所崇尚的自强不息之精神。作为一种民族特质，自强不息强调个体不断努力、日臻完善，也是在这种精神的支撑下，中华民族才能摆脱危亡处境、存续至今，且在漫长发展过程中铸就辉煌夺目的中华文明。此外，厚德载物亦是中华优秀传统文化的一大重要特征。无论是“严于律己，宽以待人”的处世之道，还是“行有不得，反求诸己”的行事策略，抑或是“海纳百川，有容乃大”的经世哲学，无不强调宽容与奉献，有力凸显出了中华民族的高尚品格。

二、新文科背景下高校教学与中华优秀传统文化融合的价值

（一）提高学生综合素质

大学时期是学生形成稳定“三观”，转而走向成熟的关键阶段。在此过程中，高校不仅需要严抓教学工作，有效提高学生知识水平，还需要落实育人任务，不断提高学生综合素质。中华优秀传统文化内涵丰富、形式多样，从哲学到政治，从经济到法律，从文学到艺术，无所不包，是思想智慧与道德规范的集合体，在提高大学生综合素质方面发挥着重要作用。老子《道德经》中有言：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”此句点明矛盾双方相互依存、相互转化的辩证关系，为学生走近哲学、开启哲思引路照明。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”此句则为学生提供有效的学习方法，引导学生养成学思结合的良好学习习惯，从而有效提高个人学习质效。此外，中华优秀传统文化因具文学性特点，故在提高学生审美能力与文学素养方面同样功劳不浅［2］。以唐诗为例，作为中华民族宝贵的文化遗产，其不但能从一定程度上反映唐代政治、民情、风俗、文化等内容，而且还具备多种形式、迥异风格，为古今之人所喜闻乐见。由此可见，学习唐诗，对当今大学生审美能力乃至综合素质的提高和改善大有裨益。

（二）增强学生文化自信

近年来，中华优秀传统文化所具有的价值愈发凸显，国家高度重视文化建设工作。精准把握高校课堂教学这一渠道，大力弘扬中华优秀传统文化的宝贵价值与独特作用，能够有效激发学生的爱国热情，引导学生高度认同中华优秀传统文化，进而增强文化自信。当今大学生是国之未来，肩扛民族复兴重任，只有立足中华优秀传统文化，认可中华优秀传统文化，才能看清中华优秀传统文化在世界范围内所具有的影响力，才能在西方文化冲击下做到明辨是非，进而助力中华优秀传统文化繁荣发展，促使中华民族伟大复兴中国梦早日实现。

（三）提升高校教学成效

中华优秀传统文化是中国人民智慧的结晶，实现其与高校教学二者间有效融合，教师须在深刻解读中华优秀传统文化所具核心价值与教育价值的基础上，积极探索可行性融合策略。一方面，中华优秀传统文化的融入，可以极大地丰富高校教育资源，确保高校教学形式多样且内容全面，进而有效激发学生的课堂参与热情；另一方面，中华优秀传统文化的融入也可有效提升高校教学工作质量，进一步地丰富并深化学生学习体验，从而有力改善学生的学习效果［3］。

（四）继承发展中华优秀传统文化

文化是国家的根基、民族的灵魂，而大学生则是国家的希望、民族的未来。从这个角度来看，引导大学生传承和发扬中华优秀传统文化至关重要［4］。同时，文化的传承与发展无不需要载体，中华优秀传统文化亦不例外。曾有相关调查研究发现，大学生群体对中华优秀传统文化的整体认识明显不足，这样一来，其文化自信也难达预期；同时，大学生认识传统文化的主要渠道是课堂教学。由此可见，充分利用课堂教学主渠道，实现高校课堂教学与中华优秀传统文化二者间有效融合，可以为中华优秀传统文化的传承与发展注入强大动能。

三、新文科背景下高校教学与中华优秀传统文化融合路径

（一）建设师资队伍，提高教师传统文化素养

清华大学校长梅贻琦曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”由此可见，教师队伍的素质对于大学的办学水平与人才培养工作成效具有决定性作用。在新文科背景下，推动高校教学与中华优秀传统文化二者间有效融合，即意味着教师队伍将面临更高要求。要想在大学生中间传播中华优秀传统文化，并促使其接受中华优秀传统文化，自觉成为中华优秀传统文化的传承者，教师须先切实提高自身传统文化素养。在开展日常教学过程中，教师应在广泛涉猎相关内容的基础上，研习中华优秀传统文化内涵，把握中华优秀传统文化特点，不断拓宽个人知识面，扩充自身知识储备，并且做到灵活应用。作为学生人生路上的指引者与领路人，教师必须以身作则，引导学生深刻认同中华优秀传统文化。此外，高校也应加大支持力度。一方面，要在出台政策与投入资源的基础上，实现教学管理机制创新，以此鼓励教师结合中华优秀传统文化开展日常教学［5］；另一方面，还要为教师提供更多交流培训机会，使其可以广泛而又深入地接触中华优秀传统文化、感受中华优秀传统文化魅力，进而成长为兼具先进教育理念与良好传统文化素养的新时代教学队伍。

（二）创新教学方式，激发学生文化学习热情

除了教师所具备的传统文化素养之外，教师所用的教学方式同样至关重要。教师必须尝试采用生动形象的教学方式吸引学生注意、调动学生的兴趣，实现高校教学与中华优秀传统文化的高效融合。具体来说，教师必须自觉突破传统教学模式的桎梏，结合学科特点与教学目标，在教学设计环节，实现学科教学内容与中华优秀传统文化的有机融合，并在课堂讲解的基础上，引入讨论与实践等方式，以此引导学生深入理解并深刻认同中华优秀传统文化［6］。以哲学教学为例，教师可从中华优秀传统文化切入，解析哲学的思想源头，以此引导学生从哲学的角度进行分组讨论，尝试解读各种传统思想与当代社会问题，同时认识中华优秀传统文化魅力，有效锻炼并提高学生的综合分析能力。教师还要结合课程教学具体内容，将中华优秀传统文化元素有机融入教学活动中去，实现教学形式的创新，促进教学效果的提升。比如，教师可以通过带领学生共同赏析中华优秀传统文化艺术作品来提高学生的审美能力与创造能力；也可以将优秀古诗词或者名人名言等引入思政课堂教学过程，引导学生深入了解中华优秀传统文化，并且做到灵活应用。此外，教师还应当从学生的知识水平、道德观念等多个维度入手，综合评估融合教学成效，促使学生将中华优秀传统文化内化于心、外化于行。

（三）深挖本土资源，增强高校课堂教学魅力

不同地域通常拥有不同的发展历史与文化背景，地方优秀传统文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，重要性自不待言。同时，地方优秀传统文化也因扎根于地方而更加贴近学生生活。因此，高校理应在深入挖掘并充分利用本土文化资源的基础上，实现其与教学工作的有效融合，以此增强课堂教学的感染力［7］。具体来说，教师必须在课堂教学过程中，围绕学生生活实际、遵循学生思维逻辑，为学生讲明本土文化资源的历史渊源、文化特征、价值理念以及现实走向，以此充实课堂教学内容，提高课堂教学吸引力，有效调动学生的课堂参与积极性。比如，教师可将构成本土文化资源的文化故事、名人经历以及历史事实等引入课堂，以此增添课堂教学趣味性；也可邀请当地知名学者等进校园、上讲台，引导学生近距离感受榜样的力量，进而形成正确的“三观”。推动扎根于当地的优秀传统文化资源融入高校课堂教学，能够激活本土文化资源，使其教育价值得到充分发挥，带领学生走进当地优秀传统文化，增进学生对于本土文化资源的情感认同。

（四）开展实践活动，提高学生文化传承自觉性

实践活动是课堂教学的有益补充。综合发挥课堂教学与实践活动育人作用，为高校完成新文科人才培养任务提供又一有效路径。一方面，高校应当主动联系并充分利用有益社会资源，组织一系列以中华优秀传统文化为主题的实践活动；另一方面，也要鼓励学生利用假期时间多参与与中华优秀传统文化有关的社会实践，引导学生在实践过程中，切身感受中华优秀传统文化魅力，由此培养学生文化传承的自觉［8］。此外，高校还可定期举办以传承中华优秀传统文化为主题的赛事活动与表演活动，如诗歌创作大赛、名著朗诵大赛、征文活动、国画展览、古筝表演等。同时，也可以重大纪念日和传统节日为契机输出中华优秀传统文化。比如，可在清明节当天组织学生前往当地烈士陵园进行扫墓，引导学生在扫墓的过程中充分了解中华优秀传统文化，从而自觉树立文化传承意识。

结语

新文科背景下，高校人才培养工作面临更高要求。中华优秀传统文化历经漫长文明演化进程，具备深厚的历史文化底蕴，从哲学思想到文学艺术，再到风俗习惯，可谓无所不包，是中华民族价值追求与行为准则的有力体现，为高校教学提供了诸多有益资源。实现高校教学与中华优秀传统文化二者的融合，不但能够提升学生综合素质、坚定学生文化自信，而且还有利于高校教学成效的提高与中华优秀传统文化的传承发展，可谓一举多得。因此，作为人才培养工作与中华优秀传统文化传承主体，高校更有必要为实现高校教学与中华优秀传统文化的有效融合探寻可行性路径，为新文科背景下人才培养任务的落实找寻现实出口。笔者即以此为出发点，尝试从建设师资队伍、创新教学方式、深挖本土文化资源以及开展实践活动等方面提出建议，以期通过提高教师传统文化素养，调动学生对中华优秀传统文化的学习热情，增强高校课堂教学吸引力，提高学生的文化传承自觉性等，切实改善高校教学成效，响应新文科育人要求。