初中历史生活化教学实施策略的探讨

新课改背景下，在初中历史课堂实施生活化教学成为一种必然，是使初中历史课堂焕然一新的关键所在。所以，初中历史教师要对生活化教学进行精细化设计，最大限度地使初中历史生活化教学贯穿始终，激发学生学习历史的兴趣，调动学生探究历史的主动性，间接提升学生历史学习的有效性。

一、生活化教学概述

生活化教学是我国教育家陶行知先生提出的教育理念，引申出三方面内容，即生活即教育、社会即教育、教学做合一，三者相辅相成。在陶行知先生看来，生活即教育就是生活教育理念的核心，认为有必要将生活作为中心来开展教育教学活动。教育和生活处于同一发展过程中，生活中处处见教育，教育也在生活中无时无刻地发生，只有将教育和生活联系起来，才能发挥教育的最大价值。

历史本身是对历史人物、事件的记录，源于生活且反映生活，所以在历史课堂开展生活化教学有其可行性。

二、初中历史生活化教学实施策略

1.教学计划、目标和思想生活化。

思想是行动的先行者，决定教学工作的成败，直接关乎教学方向。所以，首先，初中历史教师率先确立生活化教学思想十分关键且必要，这也为初中历史制定生活化教学目标打下坚实基础。

作为初中历史教师，要具备生活化教学思想，即将生活理念融入历史课堂并与教学内容相结合，引领学生站在生活视角客观看待，冷静及全面分析历史人物、历史事件，打造生活化气息浓郁的历史课堂，拉近历史与现实生活的距离，帮助学生摆脱死记硬背式的学习方式，基于深入解读来真正掌握历史精髓。

其次，教师应结合不同内容确立不同的生活化教学目标，或培养学生能力，或转变学生思想，或培养学生正确价值观。以甲午中日战争与列强瓜分中国的相关内容教学为例。教师可以确立这样的生活化教学目标：让学生了解甲午中日战争，站在历史视角强化爱国情感，进一步树立民族自尊心和自信心。

最后，制订教学计划，立足教学现状并追求生活化教学目标，逐步完善教学的各个细节、各个环节，让每个环节都经得住推敲并突显生活本质，避免历史给学生一种“假、大、空”的感觉。

2.教学语言生活化。

教学语言贯穿初中历史教学始终，也是历史教师完成教学任务、与学生互动的根本，相比枯燥、严肃、专业且抽象的教学语言，生动、幽默且通俗易懂的生活化教学语言更容易被学生接受，且利于拉近师生间距离。

教学语言生活化，需要初中历史教师尽可能少用专业、抽象的语言，多运用通俗易懂、幽默和生动的生活化语言。例如，在教学中国工农红军长征的相关内容时，为了让学生了解长征路线及当时红军长征的艰难程度，可以引申出生活中人们常说的“苦不苦，想想长征两万五”这句话。这句话并非空穴来风。长征途中，红军战士征服了连绵雪山、穿越了沼泽草地、跨越了大江大河，纵横十余省，最远行程二万五千里，更是经历几百次重要战斗。

教学语言生活化，也需要初中历史教师放松身心，自然地体现各个肢体动作，如托下巴、推眼镜、整理头发、拍一拍学生后背给予鼓励、拍手以示夸奖等，缓解学生的紧张心理，使学生以轻松的心态投入历史学习，进而取得更理想的学习效果。

3.教学内容生活化。

教学内容是初中历史课堂的重要组成部分，但有些教学内容多为事实的客观陈述、数据的严谨呈现，难以流露生活化气息。为此，初中历史教师在教学中，可以补充更具生活化气息的内容，由此开展生活化教学。

以统编版历史八年级上册第25课《经济和社会生活的变化》的教学为例。为了让学生更好地了解我国经济和社会生活的变化，教师可以用多媒体呈现“近代国民服饰的变化”“近代出行工具的变化”“近代收入的变化”“近代居住环境的变化”等相关图片和数据，允许学生踊跃发言并回顾近些年我国在经济、政治、人民生活等方面的变化，由此活跃课堂学习气氛，给课堂增加生活化气息。

此外，教师还可以通过播放与教学内容有关的纪录片、影视剧来增强课堂的生活化气息，间接拉近教学内容与现实生活的距离，由此激发学生的学习热情。

教师还可以通过引申案例的方式丰富教学内容并完成生活化教学。教师可以率先陈述，然后鼓励学生说出自己或家人、长辈的案例，增强教学的生动性、教学内容的生活性、师生互动性，增强教学内容的吸引力。

4.教学方式生活化。

传统教学视域下，初中历史教师往往采用自己说教、让学生记笔记的方式完成教学工作，导致学生过分依赖死记硬背的学习方式，也由此形成了惯性思维。这不利于学生真正理解知识、掌握知识。

生活化教学视域下的初中历史课堂，教师可以丰富教学形式，如组织表演活动、辩论赛、讨论会、故事会、讲座等，还可以制作历史题材的黑板报，参观历史博物馆、历史遗址等，由此打破初中历史课堂的多重限制并实现教学生活化。

在教学方式生活化过程中，布置作业是重要的一环，如设计搜集类作业，引导学生使用手机、电脑、平板等现代工具完成历史资料的搜集，或设计实地走访类作业，搜集历史故事。例如，在教学统编版历史八年级上册第1课《鸦片战争》后，可以布置“毒品对人类造成的危害”资料搜集类作业，加深学生学习印象，使其对鸦片战争的历史意义有全新认知，极大地提高学生对历史的学习兴趣。

三、结束语

综上所述，新课改背景下，初中历史教师实施生活化教学成为一种必然，科学地实施生活化教学将有效激活历史课堂的生机与活力，且能够激发学生学习兴趣、调动学生学习历史的积极性，还可以改善师生关系。初中历史教师可以从多个方面入手实施生活化教学，全面增强历史课堂的生活化气息。