初中花样跳绳课实施信息化教学的实践探索

摘 要：文章采用文献资料法、实地考察、案例分析等研究方法，深入探讨国内信息化教学在初中体育课程中的应用，并结合花样跳绳这一具体项目，提出适应初中花样跳绳信息化教学的教学策略。教学策略强调以教师为主导，以学生为主体，通过多样化的信息化教学手段，如自主学习、合作学习、探究学习等，全面提升学生的学习效果和综合素养。文章旨在为初中花样跳绳乃至整个初中体育教学的信息化改革提供参考。

关键词：花样跳绳；初中体育；信息化教学；新课标

随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为提升教育质量、推动教育改革的重要途径。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的发布，更是对初中体育教学提出了新的要求和挑战。在此背景下，将信息化教学融入初中花样跳绳课程，不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，还能有效培养学生的自主学习、合作学习和创新能力。在信息技术的辅助下，中小学体育课堂教学工作能够迈向更高的台阶。文章将以初中花样跳绳课为例，对信息化教学的实践探索进行深入阐述。

一、初中花样跳绳信息化教学的可行性分析

（一）信息化教学的优势明显

信息化教学在初中花样跳绳课程中的应用，具有显著的优势。首先，它有利于优化教学环境，通过多媒体、虚拟现实等技术手段，使学生能够更加直观、生动地了解花样跳绳的动作要领和技巧，从而加快学习进程，提高教学质量。其次，信息化教学能够有效解决体育教师专业技能不足的问题，通过引入专业的教学视频、动画等资源，帮助学生建立正确的动作表象，提升学习效果。最后，信息化教学还能促进师生之间、学生之间的互动交流，通过在线平台、社交媒体等工具，实现资源共享、经验分享，进一步巩固教学成果。

（二）信息化教学环境日趋完善

当前，随着国家对教育信息化的高度重视和持续投入，初中学校的信息化教学环境得到了显著改善。大多数学校已经实现了网络全覆盖，配备了先进的多媒体教学设备，为信息化教学的实施提供了有力保障。同时，随着智能终端的普及，学生家庭也基本具备了进行信息化学习的条件。这为初中花样跳绳信息化教学的开展奠定了坚实的基础。

（三）体育教师信息意识逐步增强

随着信息技术的广泛应用，体育教师的信息意识也在不断增强。他们开始认识到信息化教学对于提升教学质量、激发学生学习兴趣的重要性，并积极尝试将信息技术融入日常教学中。虽然目前部分教师在信息化教学资源开发、课件制作等方面还存在一定困难，但他们的学习意愿和积极性较高，愿意通过培训、交流等方式不断提升自己的信息化教学能力。

（四）初中学生的认知水平和学习风格适应信息化教学

初中生正处于身心快速发展的关键时期，他们的认知水平和学习风格逐渐成熟，具备较强的自主学习能力和探究欲望。同时，他们对新事物充满好奇，乐于接受挑战和尝试。这些特点使得他们更加适应信息化教学的方式，能够通过观看视频、参与在线讨论等方式积极参与学习过程，取得更好的学习效果。

二、初中花样跳绳信息化教学方法的实践探索

（一）自主学习策略的实施

在初中花样跳绳信息化教学中，自主学习策略的实施具有举足轻重的地位。为了有效促进学生的自主学习，教师可以精心设计和制作一系列信息化教学资源。这些资源涵盖了精美的PPT教学课件、清晰准确的动作示范视频，以及生动形象的3D动画等，从而为学生呈现出一个丰富多样、互动性强的学习环境。学生可以依据个人的兴趣和学习需求，自由选择适合自己的学习资源。例如，对于某些复杂的跳绳动作，学生可以反复观看动作示范视频，仔细观察每一个动作细节，并通过模仿和实践来逐步掌握这些动作的要领和技巧。而3D动画则能为学生提供一个更为直观和立体的学习体验，帮助他们更好地理解跳绳动作的空间结构和运动轨迹。与此同时，教师还可以充分利用在线学习平台的优势，对学生的学习进度和学习效果进行实时跟踪和反馈。通过平台提供的数据分析工具，教师可以清晰地了解到每位学生的学习情况，及时发现他们在学习过程中遇到的问题和困难。在此基础上，教师可以有针对性地给予指导和帮助，引导学生调整学习策略和方法，从而提高自主学习的效率和效果。例如，在某初中花样跳绳课堂上，一位学生在自主学习过程中遇到了“交叉跳”动作的难题。他通过观看示范视频和3D动画，仍然无法准确掌握该动作的技巧。此时，教师及时通过在线学习平台发现了他的困惑，并给予了一对一的在线指导。在教师的耐心帮助下，学生终于攻克了这一难关，成功掌握了“交叉跳”动作。这一案例充分展示了自主学习策略在初中花样跳绳信息化教学中的有效应用。

（二）合作学习的组织与实践

合作学习是初中花样跳绳信息化教学中不可或缺的一环，它对于提升学生的团队协作能力、促进知识共享具有重要意义。教师可以通过巧妙分组的方式，组织学生进行合作学习，让这一教学策略在信息化教学中发挥最大效用。在分组过程中，教师需要细致考虑学生的个体差异、技能水平和兴趣爱好，确保每个小组的成员构成既多元又互补性强。这样的分组策略能够促使学生在合作中相互学习、相互借鉴，共同提升花样跳绳的技能水平。合作学习的实践环节丰富多彩。例如，在小组内，学生可以共同制定学习计划，明确学习目标，确保每个人都参与到学习过程中来。他们还可以分享各自找到的学习资源，如优秀的跳绳视频教程、动作解析图文等，从而拓宽学习视野，提高学习效率。在讨论环节，学生可以围绕花样跳绳的某个动作难点或技巧进行深入探讨，通过集思广益找到解决问题的最佳方案。以我校花样跳绳信息化教学班级为例，教师在实施合作学习策略后，学生的学习积极性显著提高。他们不仅在小组内形成了良好的学习氛围，还经常在课余时间自发组织练习和交流，共同攻克技术难关。通过合作学习，学生不仅掌握了更多的花样跳绳技巧，还学会了如何在团队中发挥自己的优势，为团队的共同目标贡献力量。这样的实践经验，无疑为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

（三）探究学习的引导与激发

探究学习是初中花样跳绳信息化教学中培养学生创新能力和解决问题能力的重要途径。教师可以通过提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究。例如，在教授某种花样跳绳动作时，教师可以先让学生观察动作示范视频并尝试模仿。教师通过口头讲解和动作示范的形式，让学生了解动作规范，并借助多媒体技术的倍速播放功能，用0.5倍速度播放标准动作，鼓励学生细致地观察动作。然后教师提出“这个动作的关键点是什么？如何改进这个动作以使其更加流畅和美观？”等问题，引导学生深入思考并尝试解决。同时，教师还可以鼓励学生利用网络资源进行自主探究和学习，培养他们的自主学习能力和创新精神。

（四）个性化学习的实现与满足

在初中花样跳绳信息化教学中，个性化学习的实现对于满足不同学生的学习需求和提高教学效果具有重要意义。教师可以通过分析学生的学习风格、兴趣爱好和认知水平等因素，为他们提供个性化的学习资源和学习路径。例如，对于喜欢观看视频的学生，教师可以提供更多优质的教学视频资源；对于喜欢动手实践的学生，教师可以提供更多实践机会和指导。通过个性化学习，学生能够更加高效地学习花样跳绳的动作要领和技巧，并在学习过程中保持较高的积极性和参与度。

（五）互动学习的促进与深化

互动学习是初中花样跳绳信息化教学中促进学生之间、师生之间交流互动的重要手段。教师可以通过在线学习平台、社交媒体等工具建立互动学习小组或社群，让学生在小组内或社群中交流讨论、分享学习心得和经验等。同时，教师还可以定期组织线上或线下的互动学习活动，如线上比赛、线下展示等，为学生提供展示自己才华和成果的机会。通过互动学习，学生能够加深对花样跳绳动作的理解和掌握程度，还能培养团队协作精神、沟通能力和社交技能等综合素养。

（六）延伸性学习的设计与实施

延伸性学习是初中花样跳绳信息化教学中对课堂学习进行拓展和延伸的重要方式。教师可以通过开发线上课程、建立学习资源库等方式为学生提供更加丰富的学习资源和拓展机会。在线上课程中，教师可以结合花样跳绳项目的特点和要求设计一系列具有挑战性和趣味性的学习任务和活动；在学习资源库中，教师可以收集并整理与花样跳绳相关的各种学习资源，如视频教程、文献资料、图片素材等，供学生参考和学习使用。通过延伸性学习设计，学生能够进一步巩固和拓展自己在花样跳绳方面的知识和技能水平，并培养持续学习和终身学习的习惯和能力。

（七）评价式学习的构建与应用

评价式学习是初中花样跳绳信息化教学中对学生学习过程和学习成果进行评价和反馈的重要手段之一。传统的体育教学评价侧重于学生体育知识、技术和能力的学习结果，以便给学生定级或分类。在评价式学习中，教师应注重过程性评价和表现性评价相结合的原则，采用多样化的评价方式和手段对学生进行全面客观的评价和反馈。例如，教师可以通过观察记录学生在学习过程中的表现情况包括动作完成情况、学习态度等方面，进行评价。同时，也可以通过组织线上或线下的比赛或展示活动，让学生展示自己的学习成果并接受其他同学的评价和反馈。在评价过程中，教师应注重鼓励学生发挥自己的优势和特长，并给予积极的指导和建议，帮助他们不断提高自己的学习水平和表现能力。

三、结论与建议

初中花样跳绳信息化教学的实践探索取得了显著成效，不仅优化了教学环境、提高了教学效率，还有效培养了学生的自主学习、合作学习和创新能力等综合素养。然而，在实施过程中仍存在一些问题，如部分教师信息化教学能力有待提高、学生学习积极性和参与度需进一步激发等。针对这些问题，文章提出以下建议：一是加强体育教师信息化教学能力的培训和提高；二是丰富和完善信息化教学资源建设；三是创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性；四是建立健全评价体系，促进学生全面发展。相信在各方的共同努力下，初中花样跳绳乃至整个初中体育教学的信息化改革将取得更加显著的成果。

参考文献：

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［2］郭兆萱.中小学体育课堂信息化教学存在的问题与应用策略研究［J］.吉林省教育学院学报，2021（11）.

［3］李宗山.“互联网＋”时代信息化在中小学体育教学中的应用［J］.教学与管理，2016（27）.

［4］吴丹丹.普通高中形体课实施信息化教学的实践探索［J］.科教文汇（中旬刊），2018（14）.

［*本文系广州市增城区教育科学规划2023年度课题“中小学体育信息化教学的现状与对策研究”（课题编号：zc2023046）的阶段性研究成果］