浅析微视频在小学英语自主学习中的应用

摘 要：微视频在小学英语自主学习中的应用，打破了传统课堂的时空限制，为学生创造了个性化、碎片化的学习环境。基于此，文章首先阐述微视频的概念及其特点，分析微视频在小学英语自主学习中的应用意义，并提出在小学英语自主学习中应用微视频的具体策略，旨在为小学英语教学提供新的思路和方法。

关键词：微视频；小学英语；自主学习；应用策略

一、微视频的特点

（一）短小精悍

简短而精练的视频形式非常适合学生的注意力特点和学习习惯，简洁的视频能够让学生在相对较短的时间内获取核心知识点，避免了因为长时间观看视频而导致注意力分散的问题。同时，内容设计得非常精炼，使每一个微视频都能聚焦于特定的学习目标，从而帮助学生迅速掌握关键信息。这种既短小又精悍的特点使微视频成为小学英语自主学习的一种理想工具，学生可以利用零碎时间进行有效学习，从而提高学习效率。

（二）形式多样

在小学英语教学过程中，微视频可以采用多样化形式，如动画制作、真人演示以及PPT配音等，以便更好地适应不同类型的教学内容和各类学习需求。例如，在讲解单词的时候，可以使用生动有趣且形象具体的动画来展示单词含义；在进行对话练习的时候，则可以采用真人演示的方法，让学生更加直观地理解语言实际应用情景。通过这些丰富多彩、生动有趣的视频形式，微视频能够为小学英语自主学习创造出一种极具启发性与趣味性的良好环境，从而激发起他们浓厚兴趣和热情。

二、微视频在小学英语自主学习中的应用意义

（一）提高学习效率

在传统的、以文字和静态图片为主导的英语学习方式中，学生往往会感到枯燥和乏味。然而，通过生动的画面、有趣的动画以及丰富多彩且多样化的声音效果，微视频能够为学生创造一个充满趣味性的学习环境。当学习比较难理解的单词时，微视频可以展示相关应用生活场景，使得抽象难懂的单词变得具体而可感。这种直观且生动有趣的呈现方式，能够有效地吸引学生注意力，同时激发他们内心深处对未知事物的强烈好奇心以及探索欲望。当学生对所学内容产生浓厚兴趣时，他们更愿意主动并积极投入自主学习当中，从而逐渐形成良好的、积极向上的学习习惯和态度。

（二）培养自主学习能力

通过提供丰富且多样化资源渠道，微视频使得每位学生都能根据个人兴趣需求选择适合自己的内容进行高效便捷式的自我管理操作。在这个过程中，不仅培养了学生自主选择能力，还锻炼了他们独立思考、暂停回放或完成互动任务等必要技能。此外，在这种自主型主动式教育模式下，学生需要制定计划合理控制时间，并实时评估最终成果。例如，根据每周任务表，自行安排观看相关影片，并利用其中互动测试检验结果。这不仅有效提升学生的整体水平，还能培育终身受益良好品质和优秀习惯。

三、微视频在小学英语自主学习中的应用策略

（一）制作针对性强的微视频

在小学英语自主学习中应用微视频时，教师应注重制作针对性强的内容。微视频应根据学生的年龄特点、认知水平和学习需求进行设计，确保内容简单明了，易于理解。教师可以围绕具体的单词、语法点或交际功能制作微视频，使每个视频都有明确的学习目标。同时，微视频的内容应与教材紧密结合，支持课堂教学和课后复习。通过制作针对性强的微视频，教师能够为学生提供更加有效和个性化的学习资源，提高自主学习的效果。

在三年级Unit 2 Colours一课的教学中，为了帮助学生掌握重点颜色单词（black， white， orange， brown）和句型“Colour it ...”，教师可以设计一个名为“彩色世界”的微视频系列，每个视频长度控制在3～5分钟，以保持学生的注意力。在介绍颜色单词的视频中，教师可以使用生动的动画展示各种物品变换颜色的过程，同时配以清晰的发音和字幕。例如，一个苹果从green变为red，再变为orange，最后变为brown，帮助学生建立颜色与实物的联系。为了强化记忆，视频可以设置互动环节，让学生根据听到的颜色名称点击正确的物品。

在讲解句型“Colour it ...”的视频中，教师可以设计一个简单的涂色游戏。屏幕上出现一个轮廓图，同时播放“Colour it brown”的语音，学生需要选择正确的颜色为图形上色。这种互动性强的设计不仅能帮助学生理解句型的用法，还能提高他们的听力理解能力。

（二）设计互动性任务

为了充分发挥微视频在小学英语自主学习中的作用，教师可以设计丰富的互动性任务，并嵌入微视频中，或作为视频观看后的延伸活动。互动性任务包括选择题、填空题、配对游戏等多种形式，旨在检验学生的理解程度并巩固所学知识。教师还可以设计需要学生录音或录像的任务，鼓励他们进行口语练习。通过这些互动性任务，学生不仅能够主动参与到学习过程中，还能获得及时的反馈，提高学习效果。

在四年级Unit 2 What time is it？一课的微视频教学中，教师可以设计一个动画故事，阐述主人公小明在一天中经历各种与时间相关的情境。视频中，小明遇到不同的角色，他们会问“What time is it？”，小明需要看表并回答“It’s ... o’clock.”这时，视频会暂停，让观看的学生也参与回答，随后给出正确答案和反馈。

为了练习“It’s time for ...”，视频中可以设置多个场景，如铃声响起时，老师说“It’s time for class.”，午餐时妈妈说“It’s time for lunch.”等。每个场景后，会出现一个互动问题，让学生选择正确的搭配，如“It’s 8：00 p.m.， it’s time for ...（      ）A. breakfast  B. dinner  C. school”。为了帮助学生理解和正确发音新词，视频中可以通过有趣的情境展示每个单词的含义。视频结束后，教师可以布置延伸任务，如让学生运用所学的时间表达和句型，录制一段视频，展示自己一天的生活作息。通过这些丰富的互动任务，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高语言应用能力。

（三）建立微视频资源库

为了支持小学英语自主学习，学校和教师可以着手建立系统的微视频资源库，其涵盖各个年级、各个单元的学习内容，包括词汇、语法、听说读写等多个方面。同时，教师根据教学经验和学生反馈不断更新和完善资源库，确保其质量和实用性，为学生提供更多自主学习的机会，满足不同学生的个性化学习需求。

在五年级Unit 2 My favourite season一课的微视频资源库建设中，教师可以创建一个名为“奇妙四季”的微视频系列。其中包含多个片段，每个片段聚焦于不同的学习目标，视频主要介绍四个季节的特点，展示每个季节独特的自然景观和相关活动。然后，视频设置互动环节，让学生根据所看到的内容，练习使用所学句型表达自己的喜好。为了照顾不同水平的学生，资源库还包含辅助视频，如季节词汇专项训练、句型结构分解讲解等。此外，教师可以添加拓展视频，介绍世界不同地区的季节特点，拓宽学生视野。为了鼓励学生活学活用，资源库还可以包含一个“我来说四季”的板块，收集学生使用目标句型描述自己喜爱季节的短视频。通过这样一个丰富多元的微视频资源库，学生可以根据自己的兴趣和学习需求，选择适合的内容进行自主学习，有效提高英语表达能力。

参考文献：

［1］吴思颖.关于小学英语教学中微视频教学模式的运用探讨［J］.教育界，2023（25）.

［2］车海青.微视频与小学英语课堂教学的整合策略探究［J］.英语教师，2022（04）.

［3］陈雪萍.微视频在小学英语教学中的运用研究［J］.英语教师，2022（01）.