家园共育视角下幼儿园劳动教育实践探究

摘要：随着《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》《家庭教育促进法》以及《学前教育法》等相关文件的颁布与实施，进一步强调了家庭教育在幼儿成长中的重要性和必要性，以及家园共育合作下的教育优势和积极影响。劳动教育作为“五育”并举发展中的重要组成部分，文章将通过家园共育的方式，对幼儿园劳动教育的具体开展提出一些想法和建议。

关键词：家园共育；幼儿园；劳动教育

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1673-8918（2025）09-0164-03

劳动教育作为幼儿全面发展中不可或缺的重要内容，如何将其落实到日常生活之中，是广大教师重点研讨的课题之一。通过家园合作，一方面，可以拓宽劳动教育的范围，使教育的内容、形式更加丰富，也更贴合幼儿的生活环境；另一方面，还可以提高家长的教育能力，促进亲子之间的交流和互动，以便在相互影响下培养幼儿良好的行为习惯和家庭观念。基于此，文章将从积极影响、实施要点、具体举措等三个方面出发，对家园共育视角下幼儿园劳动教育的有效实施展开探讨。

一、 家园共育视角下幼儿园劳动教育的积极影响

相较于园本教育，家园共育视角下的劳动教育，对幼儿的全面发展影响深远。第一，有利于拓宽教育维度。将家长引入到劳动教育之中，使其在承担相应责任的同时，还可以为劳动教育的开展提供更多帮助，从而形成全场域、全方位、全过程的教育覆盖，确保教育维度的多层次和多元化。同时，在家园共育视角中，有关劳动教育的资源、场景、内容得到了进一步的挖掘和拓展，使教育空间和影响范围得以扩大。第二，有利于提高教育深度。通过家园合作，可以使劳动教育的整体性和实用性得到切实加强。借助家庭生活，其教育课程的指向性将更加明确和具体，有助于提高幼儿对劳动教育的接受度和理解力。此外，通过家园沟通，教师可以及时了解家长的教育难点，进而在方案规划、活动组织、协同教育方面更具实效性，这也将大大提高两者之间的关联性，共同为孩子的健康成长保驾护航。第三，有利于促进教育渗透。劳动教育是一项长期坚持的教育活动，依托共育机制，可以将教育计划延伸至日常生活之中，并与家长共同监督和指导，更好提升幼儿参与劳动的计划性和持续性。

二、 家园共育视角下幼儿园劳动教育的实施要点

为保证劳动教育的组织性和高效化，在其教育实施的过程中需注意以下要点：第一，责任点。突出责任、优化观念，是进一步推动家园共育及劳动教育落实的前提条件。对此，应与家长明确双方的职责义务，把握内容、合理规划，充分做好家庭劳动教育工作，促进两者之间的衔接与转化，确保教育活动的总体实施。第二，教育点。幼儿作为劳动教育的主要对象，教师和家长需清楚其实际情况，并根据课程安排和生活环境，抓住重点、分析难点、解决痛点，从而引导其积极展开劳动活动。同时，还要做好家长的教育培训工作，提供相关的教育资源或技能指导，使其能够掌握劳动教育的正确方法，从而更好地协助教师开展家庭劳动教育。第三，协同点。协同点是家庭与幼儿园、家长与教师之间相互合作、互相支持的重要支点。一方面，要注重步调协同，在明确其教育主体的同时，还要做到思想、内容、行动等方面的同频共振；另一方面，要把握劳动协同，依据幼儿的年龄特点及认知能力，逐步拓展劳动教育的服务项目和实践科目，使教育品质得到进一步提升。

三、 家园共育视角下幼儿园劳动教育的具体举措

（一）明确责任

部分幼儿家长对劳动教育缺乏正确认知，这也将导致双方的教育衔接不免出现问题，进而影响教育活动的有效性。对此，在教育实施中，首先要明确家长自身的角色属性和职责定位，充分配合与支持幼儿园的教育工作，转变观念、深化理解，进而在共育合作中强化劳动实践，促进高品质发展。第一，优化教育观念。幼儿园教师可以通过公众号、视频号、短视频、公开课等渠道，积极向家长宣传劳动教育及共育举措，使其能够真正认识并了解劳动实践的重要性，进而在日常生活中给予孩子必要的条件和机会。同时，还可以与幼儿一起观看和学习相关劳动技能或知识，提高幼儿积极劳动的兴趣及情感体验。第二，强化教育支撑。构建家园共育责任链条是推进劳动教育及发挥育人效果的重要支撑。因此，在具体教育中，可以从家庭教育的主体责任入手，构建启蒙、引导、实践全链条教育体系，让家长将劳动教育有机融入家庭生活之中，使幼儿在积极认识、具身体验的过程中养成良好的生活习惯和劳动能力。

（二）加强交互

加强彼此之间的交流和互动，是保证劳动教育精准实施的关键要素。对此，教师在劳动教育组织过程中，应及时与家长进行沟通和交流，有效掌握幼儿的发展情况及实践结果，确保教育指导的针对性和有效性。另外，还可以设计一些家庭劳动任务清单或反馈表，对幼儿的劳动情况或具体需求进行充分、全面的掌握，同时家长也可以通过任务清单，有效对接教育方案，并与教师形成有机联动，从而为劳动教育的课程开发、实施及评价提出意见和建议。在劳动教育方面，可采取信息化、数据化、智能化的行为策略，鼓励家长参与其中，并利用电子设备进行记录、上传与分享，这不仅能记录幼儿家庭劳动的成长经历，还可以从中发现不足之处，进而与教师共同研讨方案并制订计划，从而提高劳动教育的整体品质及实践效果。除此之外，还可以组织交流会、视频会议、家长学校等活动，让家长互相交流有关家庭劳动教育方面的经验、做法和问题，群策群力、集思广益，使家庭与幼儿园之间建立强关联、实现高耦合，进一步保证劳动教育工作的开展与落实。

（三）提供机会

在《家庭教育促进法》中指出，帮助未成年人树立正确的劳动观念，参加力所能及的劳动，提高生活自理能力和独立生活能力，养成吃苦耐劳的优秀品格和热爱劳动的良好习惯。其中，“参加力所能及的劳动”就是要求家长要为幼儿创造和提供家庭劳动的条件与机会，进而让幼儿在亲历实践中养成习惯、锻炼技能，并学会独立成长。因此，在幼儿园劳动教育中，教师可以布置一些有关家庭生活方面的劳动项目或劳动清单，如整理床铺、收拾玩具、照顾植物、清洗杯子、打扫房间等，而家长则需要在其身旁进行监督和指导，使其能够自主完成劳动任务。此外，家长还应遵循“放开手”原则，主动让幼儿承担一些家务劳动，如擦拭桌面、清洗小衣物、学系鞋带、收拾碗筷、分发餐具等，这样，不仅能锻炼他们的生活小技能，还能在家务劳动中养成良好的习惯与品质。另外，还可以根据幼儿的年龄特点及劳动能力，设置阶段性劳动目标，使劳动教育渗透日常生活之中。针对小班幼儿，以模仿指引为主，围绕“自己进餐”“自理盥洗”“帮厨劳动”等主题，创设不同的劳动项目，提高他们的自我意识。中班及大班幼儿则以劳动意识及能力培养为主，如清洁擦拭、园艺劳动、收纳整理等，使其在劳动中增加责任感与幸福感。

（四）课程指导

将劳动教育课程化，不仅能提升劳动教育的整体品质，还可以指导家长更好地实施家庭劳动教育，并与幼儿园教育工作实现协同推动。一方面，幼儿园及教师应发挥劳动教育的主导作用，结合幼儿特点及教育内容，合理开发劳动教育课程，并通过多种形式为家长提供更多的指导与方法，使其能够在教育实践中创造更多价值。另一方面，还要根据实际情况，对家庭劳动教育的相关课程进行调整和优化，在提高其适配的同时，还要加强劳动的情感投入和自主发展，确保幼儿逐步形成正确的劳动认知及劳动习惯。在小班劳动教育课程的设计时，需以自我服务、服务他们以及创意美劳为主，如“自主如厕”“整理玩具”“开关水龙头”“手工劳动”等，使其在掌握基本生活自理能力的同时，从中发现劳动意义。在中班课程设计时，以劳动态度及价值感悟为主，如“垃圾分类”“照料动植物”“收拾餐桌”等，以便培养幼儿认真负责的劳动态度。在大班课程指导时，可以融入一些家庭生活场景及室外活动，如“认识不同职业”“科学观察动植物生长变化”“农务知识知多少”“今天我是掌勺人”等，这样，既可以锻炼幼儿多样的劳动技能，又可以从中实现劳动教育的一致性与协同性。

（五）督导养成

家园共育下的幼儿劳动教育活动，需要家长、教师双方的共同努力，进而在相互监督、指导的过程中促进孩子的养成与发展。因此，在具体教育中，教师除了完备劳动计划及解决方案，还要指导家长必要的劳动技能及教育方法，使其拥有正确的教育观念和可观的知识储备，以便在家庭劳动教育方面有的放矢、加强合作。此外，家长在幼儿的家庭劳动中也要承担相应的督导义务，既要支持和配合幼儿的劳动教育活动，还要给予他们更多“试错”的机会和空间，逐步引导其正确对待劳动并形成良好的劳动观念及习惯，进而达到教育合力的目的和效果。另外，在督导养成的教育过程中，家长还要关注幼儿的情感体验，并给予他们积极、正向的认可和肯定，使其在实践中感受劳动的乐趣与成就，这无疑会纠正幼儿的社会价值，从而热爱劳动、积极践行。

（六）创设活动

创设丰富多样的劳动活动，不仅能提高幼儿的劳动认知，还可以在实践中掌握劳动技能与方法，使其在劳动实践中获得更好发展。同时，在劳动活动中还可以增设一些趣味游戏、亲子互动，既可以调动幼儿的参与积极性，也可以让家长参与其中，并带领幼儿一起劳动，这将大大提升劳动教育的广泛性和体验感。第一，从绘本创活动。绘本故事是幼儿阅读学习的重要资源，选取一些适合的绘本故事，如《妈妈买绿豆》《第一次上街买东西》《奶奶买炸酥肉》等，让幼儿根据其故事发展，将其与现实生活相联系，从而在理解其故事内容的同时培养劳动意识。第二，从主题创活动。围绕某个主题设计劳动活动，可以让幼儿在劳动实践中获得更多体会。以“五一·职业大调查”的主题活动为例，组织幼儿对爸爸、妈妈或亲戚、邻居等人展开职业调查活动，使其能够从中认识到更多的职业及劳动特点，并了解其在社会活动中所承担的重要责任。第三，从亲子创活动。开展亲子劳动活动，在增进彼此陪伴的同时，还可以在欢声笑语中加深幼儿对劳动的认识和理解。此外，还可以在活动中加入一些趣味元素，如“胡萝卜生产队”“水果大拼盘”“甘蔗协力跑”“蔬菜套圈圈”等，进而在寓教于乐的游戏中更好地渗透劳动教育。

四、 结论

综上所述，以家园合作的形式推进劳动教育，不仅能提高教育组织的针对性和体验感，还可以让幼儿从日常生活中认识和了解劳动的意义，并学会自我管理，这对他们独立性和社会性等方面的发展意义深远。同时，家园共育的实施，也为劳动教育活动的多样性开展提供更多可能，使其广度和深度得到有效拓展和延伸，确保教育实施的质量和效果。

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