“双减”背景下小学语文作业设计探究

摘 要：随着“双减”政策的深入实施，小学教育面临着新的变革要求，尤其是在作业设计方面。文章旨在探索符合政策导向、促进学生全面发展的新型作业模式，通过深入分析当前小学语文作业存在的问题，结合“双减”政策的要点，提出了优化作业设计、提升作业质量的具体策略。研究发现，通过明确作业目标、丰富作业形式、注重作业评价等方式的实施和运用，可以有效减轻学生作业负担，提升学生的语文素养和综合能力。

关键词：“双减”政策；小学语文；作业设计

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2025）10-0024-04

近年来，随着教育改革的不断深入，中国的基础教育领域迎来了一系列重大调整。“双减”政策作为一项重要的教育举措，对基础教育领域产生了深远的影响。小学语文作为基础教育的重要学科之一，其作业设计直接关系到学生的学习兴趣、能力发展和综合素养的提升。在“双减”政策的背景下，如何科学、合理地设计小学语文作业，既能够减轻学生的作业负担，又能够提升学生的语文能力和综合素质，成为一个亟待解决的问题。传统的语文作业设计往往侧重于知识的重复练习和机械记忆，忽视了学生的个体差异和兴趣需求，导致作业量大、效率低下，甚至引发学生的厌学情绪。而“双减”政策要求作业设计必须更加注重质量而非数量，强调作业的针对性、有效性和趣味性。因此，如何在保证教学质量的前提下，创新小学语文作业设计，使之更加符合“双减”政策的要求，成为当前小学语文教育的重要课题。

一、 “双减”政策下小学语文作业设计的现状

（一）作业量有所减少

随着“双减”政策的不断深化实施，小学语文作业量相较于以往已经有了显著的减少。这一政策调整的核心目的在于为学生减轻过重的课业负担，使他们能够拥有更多自由支配的时间。在这样的背景下，学生不再被繁重的作业所束缚，而是有了更多机会探索自己的兴趣爱好，发展个人特长。

（二）作业形式有所创新

在“双减”政策的积极推动下，小学语文作业的形式迎来了前所未有的变革，变得更加丰富多彩且贴近生活实际。传统的抄写、背诵等作业形式虽然在一定程度上能够帮助学生巩固知识，但其单一性往往限制了学生的全面发展。而如今，众多与生活实际紧密结合的作业形式应运而生。随着现代教育技术的不断发展，一些新兴的作业形式也逐渐被引入小学语文作业设计。这些新兴的作业形式不仅丰富了作业的内涵，也为学生提供了更加便捷、高效的学习途径。

（三）更加注重学生个体差异

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习能力、兴趣爱好和学习风格。因此，在作业设计中，教师需要充分考虑学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分层设计。通过科学合理的作业安排，学生可以在自己的舒适区内稳步提升，同时又能挑战自我，不断突破。学生在完成作业的过程中，可以根据自己的兴趣和特长进行探索和尝试，从而培养出独立思考和解决问题的能力。

二、 “双减”政策下小学语文作业设计存在的问题

（一）部分作业缺乏趣味性

尽管“双减”政策鼓励作业设计的创新，但在实际操作中，仍有一部分作业在趣味性方面存在不足。缺乏趣味性的作业不仅会让学生在完成作业的过程中感到无趣和疲惫，还可能逐渐消磨他们对语文学习的热情，甚至产生厌倦情绪，对语文学习失去兴趣，对学生的学习态度产生负面影响。

（二）作业内容与生活联系不够紧密

小学语文作业设计应该更加注重与生活的联系，让学生在生活中学习语文，在语文中感受生活。当前，部分小学语文作业内容与生活联系不够紧密。这种现象导致学生在完成作业时，难以将课堂上学到的知识与日常生活相结合，从而影响了作业的完成效果。与生活脱节的作业内容，不仅让学生在完成作业的过程中感到困惑和迷茫，更无法有效锻炼他们的实践能力和创新思维。

（三）作业评价形式较为单一

在作业评价方面，部分教师依然沿用传统的评价方式，仅依据作业的正确率或完成情况进行评分。这种评价方式过于单一，无法全面反映学生的学习情况和发展水平。在“双减”政策下，作业评价应该更加注重学生的个性化发展和创造力的培养。传统的评价方式往往只关注学生的作业结果，而忽视了学生的思考过程、创新思维等方面的表现。这种评价方式容易抑制学生的个性和创造力的发展，导致学生在学习过程中缺乏主动性和创新精神。

三、 “双减”政策下小学语文作业设计的优化策略

（一）明确作业目标，对接课程标准

作业目标是作业设计的核心，它指引着作业的内容、形式和难度。在“双减”政策下，小学语文作业设计应明确作业目标，确保作业与课程标准紧密相连。教师应深入研读课程标准，了解各年级、各学段的语文教学要求和重点，确保作业设计既符合课程标准的总体要求，又能具体落实到每一课、每一单元的教学目标上。明确作业目标有助于教师有针对性地设计作业，使学生在完成作业的过程中达到既定的学习目标，从而提升教学质量。

例如，在“双减”政策指导下，针对小学语文部编版三年级上册《古诗三首》的教学，教师可以精心设计作业目标，旨在与课程标准紧密对接，并减轻学生负担。这三首古诗包括《山行》《赠刘景文》和《夜书所见》，课程标准要求学生理解古诗大意，体会诗人情感，并能背诵默写。具体作业设计上，教师首先设定了理解古诗大意的目标，要求学生选择一首古诗，用自己的话写一篇短文描述诗中的场景和诗人的情感，以此检验他们对古诗内容的理解程度。然后为了体会诗人情感，教师可以布置让学生分析诗中的句子并写下自己感受的作业，旨在培养他们的文学鉴赏能力和情感理解能力。到最后针对背诵与默写的要求，教师可以安排默写古诗的作业，并要求学生标注出最难写的字或词及记忆方法，以检验他们对古诗的掌握程度并巩固记忆。在设计作业时，教师应充分考虑学生的学习需求和发展水平，确保作业内容既不过难也不过易。为了增加学生的兴趣和参与度，教师鼓励作业形式多样化，如小组合作等，让学生在互动交流中深化对古诗的理解和感受。以上作业设计，旨在确保学生在完成作业的过程中能够获得有效的学习体验，减轻他们的作业负担，符合“双减”政策的要求。

（二）设计分层作业，满足不同需求

学生之间存在个体差异，包括学习能力、兴趣爱好、学习习惯等方面。因此，在设计作业时，教师应充分考虑学生的这些差异，设计分层作业，以满足不同学生的需求。分层作业可以根据学生的学习水平、能力差异进行划分，如基础型作业、提高型作业和拓展型作业。基础型作业主要面向全体学生，旨在巩固学生的基础知识；提高型作业则针对具有一定学习能力的学生，旨在提升学生的语文综合素养；拓展型作业则面向学习能力较强的学生，旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过分层作业设计，可以使每个学生都能在适合自己的作业中得到发展和提升。

例如，在小学语文部编版四年级上册《走月亮》一课的教学中，为了满足不同学生的学习需求，教师应设计分层作业。基础层作业旨在巩固学生的基础知识，包括抄写生字词并造句、朗读课文并总结自然段大意，以及完成课后基础练习题。这些作业能够帮助学生扎实掌握课文中的生字词、基本句型和段落理解。对希望在基础知识上进一步提升的学生，教师可以设计提高层作业。这些作业包括精读课文并进行改写或扩写，分析课文中的修辞手法并解释其表达效果，以及与同学合作分角色朗读课文。这些作业能够提高学生的阅读理解能力、语言组织和表达能力，使他们在理解课文的基础上，能够进行更深层次的思考和表达。对学有余力、渴望进行更深层次探索的学生，教师应提供拓展层作业。这些作业鼓励学生搜集与“月亮”相关的古诗词或现代诗歌，比较其与课文在表达方式、情感抒发上的异同；想象自己与文中的“我”一同走月亮，写一篇短文描述所见所感；并思考生活中哪些场景或经历与课文中的“走月亮”相似。这些作业旨在培养学生的创新思维和批判性思维能力，激发他们的想象力和创造力。在实施分层作业时，教师应明确告知学生各层次作业的要求和目的，鼓励学生根据自己的实际情况选择适合的作业层次。对选择提高层或拓展层作业的学生，教师应给予更多的指导和支持。通过定期评估学生的学习进展，适时调整作业层次。这样的分层作业设计，能够确保每个学生都能在适合自己的难度上获得挑战和提升，满足他们的个性化学习需求。

（三）丰富作业形式，增强趣味性

传统的作业形式往往单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。教师可以结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计一些富有创意和趣味性的作业形式。例如，还可以设计实践性作业，让学生在实践中学习语文；可以设计开放性作业，如读后感、观后感、话题讨论等，让学生在思考和交流中提升语文能力；还可以设计创新性作业，让学生在创新中体验语文的魅力。通过丰富作业形式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高作业完成的质量和效率。

例如，在“双减”政策背景下，小学语文部编版五年级上册《牛郎织女》一课的作业设计，在注重巩固学生的课堂所学的同时，更强调通过多样化和趣味性的作业形式，激发学生的想象力和创造力，提升他们的综合素养。针对《牛郎织女》这一经典民间故事，教师可以设计一系列富有创意的作业。首先，绘画作业是一个很好的选择。学生可以根据自己的理解和想象，绘制一幅“牛郎织女鹊桥相会”的图画。在这个过程中，教师鼓励学生大胆使用色彩，通过丰富的色彩和细腻的笔触，展现出牛郎织女相会的深情与鹊桥的美丽。这样的作业形式能够锻炼学生的绘画技能，还加深了他们对课文情节和人物性格的理解。其次，表演作业也是一个极具吸引力的选择。学生可以选取课文中的某个场景进行表演，通过语言、动作和表情的展现，将故事中的情感生动地呈现出来。这种作业形式不仅培养了学生的表演才能，还让他们在实践中更加深入地理解了课文内容。再次，手工制作作业也是一个不错的选择。学生可以利用身边的材料，如纸张、布料等，制作与“牛郎织女”故事相关的手工艺品，如鹊桥模型、牛郎织女的人偶等。这样的作业既培养了学生的动手能力，又激发了他们的创新思维。最后，教师还可以充分利用现代信息技术手段，设计PPT制作和在线讨论作业。学生可以选择一个场景制作PPT，展示自己对课文的理解和创意，并通过班级微信群或学校论坛进行在线交流，分享彼此的理解和创意，形成积极的互动氛围。在布置这些作业时，教师应明确各种作业形式的要求和评分标准，引导学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的作业形式。

（四）注重作业评价，促进全面发展

作业评价是作业设计的重要环节之一。首先，评价应关注学生的学习过程和学习态度，而不只是作业结果。通过评价学生在学习过程中的表现，可以了解学生的学习情况和进步程度，从而给予针对性的指导和帮助。其次，评价应多元化。多元化的评价方式可以全面反映学生的学习情况和发展水平，激发学生的自信心和学习动力。最后，评价应注重激励性，及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习积极性和自信心。

例如，在小学语文部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》一课的作业设计与评价，旨在为学生创造一个更加高效、有趣且富有挑战性的学习环境。为了全面检验并提升学生的课文理解程度、观察能力和创新思维，教师精心设计了三项作业：阅读理解、观察报告和创意写作。阅读理解作业侧重于检测学生对课文内容的掌握程度，通过课后习题的形式，要求学生准确回答与课文相关的问题；观察报告则鼓励学生走进自然，实地观察蟋蟀的住宅，记录下自己的所见所闻，培养其细致入微的观察力；创意写作则要求学生发挥想象力，以蟋蟀的视角撰写一篇关于住宅的故事或日记，以此激发学生的创新思维和文学表达能力。在作业评价方面，教师秉持全面性和科学性的原则，不仅关注作业的完成情况，如课后习题的准确率、观察报告的详细度和创意写作的生动性，还深入考查学生的学习态度和创新能力。通过观察学生在完成作业过程中的积极性、主动性和专注度，以及他们在观察报告和创意写作中展现出的独特视角和个性表达，教师能够更全面地了解学生的学习状况。此外，小组互评机制的引入，进一步增进了同学间的交流和合作，使学生在相互评价中学会欣赏他人的优点，同时也认识到自己的不足。教师则根据学生的作业完成情况、学习态度和创新能力进行综合评价，并给出具体、有针对性的反馈和建议，以激发学生的学习兴趣和积极性，促进其全面发展。在实施过程中，教师始终保持公正、客观的态度，确保评价的准确性和有效性，为学生的成长和发展提供有力的支持。