提高小学语文低年级写字教学实效性的策略研究

摘 要：当前小学生经常会出现字迹潦草、错别字甚多的情况。同时，小学生普遍缺乏汉字书写的良好习惯和意识，无论是汉字的规范美观程度，还是汉字书写的坐姿和执笔姿势，都无法达到最基本的要求。所以，在小学低年级的语文教学中，教师一定要重视写字教学，语文教师要把识字教学和写字教学当作小学一二年级语文教学的重点进行教学，要通过板书展示、视频示范、动画演示等不同的教学方式，教给学生正确的写字方法，同时要纠正学生错误的坐姿和错误的握笔姿势，让学生形成正确的笔画顺序和正确的书写习惯。语文教师和书法课教师要借助写字教学，培养小学生的耐心、细心，为以后的汉字书写学习，奠定扎实的基础。

关键词：小学语文；写字教学；实效性

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2025）10-0028-04

一、 当前小学语文写字教学中存在的问题

（一）写字教学活动形式化

在目前的小学低年级写字教学中，存在写字教学活动形式化的问题，很多教师没有意识到写字教学的重要性，一学期下来，只是偶尔开展一两次写字教学活动，致使学生根本无法产生良好的写字效果和习惯。同时，部分教师为了应付学校的活动和检查，只是敷衍式的开展写字教学，使活动流于形式。这样不仅无法提升小学生的写字能力，还会浪费课堂教学实践，无法提高写字教学的有效性。

（二）写字教学方法单一化

在小学低年级写字教学中，普遍存在着写字教学方法较为单一的问题。个别教师还是习惯于采用灌输式、主导式的方式开展写字训练活动，根本没有结合学生的兴趣爱好、个体特征，设定写字教学的方法和策略，导致写字教学活动缺乏趣味性。小学生更是缺乏参与写字教学的自主性与积极性，对汉字的书写抱敷衍了事的态度，很难形成良好的写字习惯。再者，由于每一个小学生的书写能力都是不同的，大多数教师只是凭借自己的主观意识开展写字教学，导致部分学生无法跟上教学进度，这些都不能促进小学生的写字能力和写字水平的提高。

（三）写字教学内容少量化

在当前的小学低年级写字教学活动中，存在写字教学内容比较少的问题。大多数教师习惯于把语文教材作为开展写字教学活动的素材，能够选择的写字素材比较少。这样不仅无法增加小学生的识字量，也不能锻炼小学生的写字能力，还无法让小学生掌握更多的写字技能，导致小学生的汉字书写水平较低，很难有效提升他们的汉字书写能力。

（四）写字教学缺乏系统化的教学理论

在小学低年级语文教学当中，写字教学是至关重要的组成部分，但就当前实际发展现状来看，发现整体教学缺乏时效性。究其原因，主要是系统化的教学理论缺失。很多教师在开展写字教学活动的过程中，都是将其作为附加性教学内容，未能真正凸显写字教学的主体地位，同时也缺乏专业性研究，未能形成专业化、系统化的教学理论。上述问题的存在，也对写字教学质量产生了直接影响，大大降低了教学时效性。

二、 小学语文低年级写字教学的重要性

（一）能够丰富小学生的语文知识

在小学语文教学当中，写字教学的过程，其实也是学生认识生字、了解生字的过程。相比于初高中学生，小学生难以长时间集中注意力，且记忆力也比较差，只通过浏览的方式去认识生字，很难形成深刻印象。通过写字教学，能够让学生亲自动笔，对生字进行临摹，能够加深学生对生字的印象，进而形成良好的学习习惯。由此可见，加强小学语文写字教学，既能对学生的语文知识进行丰富，同时也有助于其语文核心素养的提升，具有很重要的现实意义。

（二）能够提高小学生的审美能力

中国传统文化博大精深，汉字作为一种传统的文化形式，在人们的日常生活中扮演着十分重要的角色。它不仅能够传播信息，且通过汉字学习，还能对人们的审美能力进行培养。汉字的发展历程，其实也是艺术发展和创造的过程。在小学语文低年级写字教学过程中，在教师的正确引导之下，能够让学生领略中国古代汉字的神奇魅力，感受汉字的独特美感。这种方式，不仅能够对学生的审美情趣进行激发，同时也能陶冶其性情，提高学生的审美能力，促进学生综合素质的全面提高。

（三）能够帮助小学生形成良好的学习习惯

在小学语文低年级写字教学当中，教师不仅要向学生传授相关写字技巧，同时还要帮助其形成良好的学习习惯，具体如正确坐姿、握笔姿势等。如果学生不能以良好的姿态书写，就会对其书写质量产生直接影响，且长此以往，还不利于其身体健康发育。众所周知，要想写好汉字，就需要长期坚持和练习。在小学语文低年级写字教学中，通过大量反复的写字训练，一方面能够对学生的学习态度加以端正，另一方面也能在潜移默化的过程中，帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的语文素养。

（四）能够增强小学生的自信心

在小学语文教学中，开展写字教学工作，还有助于增强学生的自信心。俗话说，“字如其人”。通过一个人的文字，能够了解到整个人的精神面貌和内在品格，虽然这种说法比较片面，但其中也蕴含着一定哲理。中国传统文化一直以来都有内敛、含蓄的特征，从而也导致很多学生在性格上沉默寡言，不善于与其他同学进行沟通和交流，但内心又渴望得到他人的关注和赞同，在此情况下，很容易出现困扰，不利于学生身心健康发育。通过写字教学，能够帮助学生走出困境。例如，在实践教学中，教师要教导学生“文字是心灵的窗口，只要能够将文字书写好，就能够得到他人的赞美和欣赏”。教师的引导和鼓励，能够在无形当中增强学生的自信心，在学生心中形成良性循环，激发学生的学习兴趣，使其通过不断努力，写好字，提高学生的综合素质。

三、 提高小学低年级写字教学实效性的策略

（一）师生要加强对写字教学的重视程度

要想让小学一二年级的小学生写好铅笔字，教师和学生都要提高对写字教学的重视程度，由于小学一年级学生刚刚进入新的学校，对新的学习环境比较陌生，不能静下心来开展写字活动，所以教师要采取约束与监督的策略，让小学生首先端正写字的态度。学校要定期对语文教师和书法课教师开展书法培训，教师只有自己具备较强的书写能力，才能够更好地指导学生，成为学生的示范和榜样。而且，小学语文教师需要具备写字技能，对一般的笔画与笔顺都要全面了解，且自身要具备一定的书法基础，才能够更好地指导学生。另外，学校还可以结合地方特色，编写相应的写字教材作为校本教材；或者结合小学生的个性化特征编写校本类的写字教材或字帖，充分融入学生对汉字的接受程度与理解程度，实现因材施教，保证写字教材的连贯性，并做到灵活运用。教师还要保证为学生每天留有一定的写字、练字时间。小学阶段属于小学生练字的重要基础阶段，教师要在语文教学中灵活穿插写字教学；在这个基础上充分尊重小学生的写字水平的个体化差异，让每一个学生能够有所提升与成长。除此之外，教师一定要规范学生书写工具的运用，要限制学生使用圆珠笔、中性笔，而是要用铅笔、钢笔练字，在一笔一画中掌握正确的写字姿势，以降低出错率，培养学生专心、认真的写字态度。教师要重视学生写字教学氛围的营造，设定天天练、月月练、年年练的教学任务，提升班级汉字书写氛围。教师可在每周的校园宣传栏与教室黑板报中公布汉字书写优秀的一些同学，让学生在良好的文化氛围中加强对写字的重视。

（二）融入多元化的写字教学方法

在小学低年级语文教学活动中，教师要想提高小学生写字教学的实效性和写字教学的质量，需要融入多元化的写字教学方法，以端正学生的写字态度，养成良好的写字习惯。教师要悉心指导，将生活中的点点滴滴作为对学生写字训练的切入点；可以用编儿歌的形式，促进学生规范参与写字教学活动。由于儿歌具备通俗易懂、朗朗上口的优势，教师可以适当引入儿歌作为写字教学的素材，增强写字教学的趣味性，让学生乐于写字，更为自主、积极地投入写字活动中去。另外，教师要注重在写字教学中展现出自身的示范性作用，教师要不断提升自己的写字水平和能力，无论是对学生的作业批改还是上课时的板书设计，都要做到工整、整洁、端庄，做好学生的示范和榜样。另外，在日常写字教学活动中，教师也要多多发现学生身上的闪光点，对作业书写工整或优秀的学生要多表扬、鼓励，使他们成为其他学生学习的榜样。除此之外，教师要让学生掌握写字的基本技能，从中来掌握卧钩、斜钩、弯钩、竖钩之间的区别，对个别汉字中一些细微的不同之处，都需要学生认真辨别与分析。教师要让学生正确了解汉字部件的一些变化，全面去观察汉字的字形，保证汉字书写的美观度，先分析、观察再写字，提高写字的准确性。教师要注重增强写字教学活动的趣味性，在班级内构建竞争机制、评语激励，让学生能够更加自主、积极投入写字活动。

（三）在家校联合教育中开展写字教学活动

在小学低年级写字教学活动中，要运用家校联合教育中开展写字教学活动。写字对学生未来的语文学习有着较大的影响，仅仅依靠教师的力量是无法培养学生良好的书写习惯的。教师要注重运用第三方力量，让家长意识到汉字书写的重要性，能够更好地配合教师开展写字教学活动，以规范小学生的书写，提升他们的写字能力。在家校联合教育中，教师与家长要注重培养小学生汉字书写的专注力。因为小学生的注意力无法长时间集中在一件事物之上，在写字过程中经常会出现玩笔与发呆的情况。在这个过程中，家长要提醒孩子提高写字的专注度，让孩子能够更为用心地投入写字中，长期下来，就能够培养他们良好的写字习惯。同时，教师、家长要在联合教育中，培养小学生良好的书写习惯。教师要做到时刻监督他们的书写行为，让小学生在完成家庭作业的过程中，保证正确的握笔姿势、书写姿势，让他们能够随时意识到书写训练的重要性，更好地约束自己，提升汉字书写水平。

（四）设定写字教学评价机制

要想提高小学低年级写字教学的实效性，教师需要设定写字教学评价机制。评价属于教学中的一个核心环节。在写字教学中运用评价机制，能够激发小学生参与写字教学的主观能动性；同时，教师也能够从对学生的评价中总结出写字教学的经验和教训。教师要不断完善汉字书写评价标准，把书写融入语文学习的评价标准中。在平时，教师不仅要关注学生的识字率，更重要的是要考查小学生的写字习惯、写字态度、书写水平等，以提升学生的汉字书写能力。另外，教师要不断完善写字教学评价方法，要时刻关注小学生的书写水平，强化铅笔字、钢笔字、粉笔字的练习，多多肯定与鼓励他们，让他们把写字学习作为一种乐趣，并让他们感知中华汉字文化的博大精深。由于每一个学生的认知能力、写字水平都是不同的，教师要时刻关注他们的写字训练情况，注重开展个性化写字教学评价，让每一个学生都积极参与写字训练活动。除此之外，教师要构建完整的常规写字检查制度，对小学生的书写习惯和标准，要加以规范，在平时，要对学生的语文作业展开随机抽查，看谁的作业书写规范、工整，可以定期开展写字竞赛活动，激励一些书写优秀的学生，以此作为写字教学评价的标准。学校也要重视对语文教师和书法课教师的写字教学评价，在教师中定期开展“三字一画一话”的检查评比活动，以“钢笔字、粉笔字”比赛作为重点开展竞赛活动，促进教师提高自身的写字教学水平，增强对教师的监督与管理。

（五）强化对小学生写字心理素质的训练

小学生还处于身心发展的重要阶段，面对学习中的困难很容易产生退缩，所以在小学语文写字教学活动中，肯定会出现退缩、消极心理。由此，教师要对学生写字训练的心理素质进行强化。在平时，不能用苛刻的标准约束学生。比如，有的学生写字很工整，但是写字效率比较低，如果教师对这类学生施加压力，很容易让他们产生严重的心理压力。所以，教师要更加耐心、改变小学生急于求成的写字态度，让他们能够一步一个脚印踏实展开写字训练。同时，小学生的理解能力比较差，但是直观想象能力比较强，教师要借助直观演示的方式来开展写字训练活动，帮助学生消除内心的消极心理，通过观察他人正确的书写方式，从中分析记忆字形的规律与技巧，更好地激励自己，增强写好汉字的自信心，长久下来就能够培养良好的写字习惯。除此之外，教师一定要多和小学生沟通交流，了解小学生内心存在的真实困难，然后帮助他们心理疏导、解决困难。这样能够培养小学生积极的写字心理习惯，更好地投入写字训练活动，在教师与学生的共同努力之下，构建有效的小学语文写字教学。

（六）培养学生良好的写字习惯

在小学语文低年级写字教学中，为了更好地落实新课标要求，提高课堂教学质量和效率，教师必须从多方面入手，培养学生良好的书写习惯。但要注意的问题是，良好习惯的形成，是一个循序渐进的长期性过程，需要长时间坚持，要避免操之过急，具体可从以下入手：

第一，教师需要帮助学生保持正确良好的书写姿势。在新课标下，教师要加强对学生书写知识的指导，帮助其掌握正确的书写姿势和技能，在潜移默化的过程中，形成良好的书写习惯。这是提高写字教学质量和效率的关键，同时促进学生身体健康发育。对小学低年级学生而言，由于其年龄较小，尚不具备良好的自我约束能力。在写字过程中，一旦缺乏正确引导，就很容易形成不良姿势，影响其身体健康发育。因此，在实践教学中，教师要通过亲自示范，让学生意识到怎样才是正确的写字姿势；与此同时，还要进行检查和监督，发现问题及时纠正；还可以引导学生彼此之间相互监督，对写字过程中姿势正确的学生进行表扬，以形成良好的带动和示范作用，激发学生的学习兴趣。

第二，教师需要教会学生正确的握笔姿势。这是写好字的前提和基础，一旦握笔姿势不对，就会对写字速度和质量产生直接影响，同时也不利于学生手指肌肉的发育。在当前的小学低年级语文写字教学中，很多学生都不能掌握正确的握笔方法。究其原因，主要是广大家长和教师缺乏对这一问题的关注。鉴于上述情况，在今后的教学实践中，教师必须提高对这一问题的重视，同时还要让学生之间相互监督、互相评价，呼吁家长提高重视。这种方式，能够对学生的不良握笔姿势进行纠正，以提高学生的书写质量，促进小学语文低年级写字教学实效性的全面提升。

四、 结论

总之，要想提高小学低年级学生的写字能力和写字水平，教师和学生都要提高对写字教学的重视程度。教师要在平时的教学中，及时发现小学生写字时的问题，进行手把手地辅导和“一对一”的指导。教师要结合学生的个性化特征，科学设定写字教学方案，提高学生参与写字教学活动的自主性与积极性，帮助学生养成良好的书写习惯、掌握更多的书写技能；同时，要注重和家长开展联合教育，共同监督学生开展写字训练活动，为小学生营造良好的书写氛围，从生活的方方面面渗透良好的书写意识和习惯，更好地继承、弘扬中华汉字文化，促进小学生的全面发展。

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作者简介：常雪凤（1982～），女，汉族，甘肃镇原人，甘肃省镇原县东街小学，研究方向：小学语文教育教学。