建设生生不息的学校文化

文化是什么？不同的理解会有不同的定义。作家梁晓声说，文化是植根于内心的修养，无须提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良！相信大多数人都认同他的说法，因为他形象而深刻地说出了文化存在和发挥作用的基本方式。文化必须是一种在内心里扎了根的修养，而不是浮在外表用于装饰的“假相”：必须是一种成为自然习惯的自觉，而不是被监督下的被迫“守规”：必须是一种“有所为有所不为”的主动选择的自由，而不是为了自我就没有底线不受约束的“为所欲为”……

学校文化作为文化在学校的表现和样态，自然也应该有这样的属性和作用。但在现实生活中，不少学校的文化是“写在纸上、贴在墙上、说在嘴上”的标签，没有成为师生日常行为的修养和自觉，甚至还没有形成师生的共识。

在河南大学“高校引领中小学内涵提升”项目实践中，特别是学校文化迭代升级的过程中，我们项目组提出“建设生生不息的学校文化，一起来！”的工作策略和实施方案。在具体指导过程中，项目组的专家作为指导者和帮助者，推动学校师生成为学校文化建设的主体，按照“从群众中来，到群众中去”的原则和工作流程，让学校领导、教师和学生行动起来，甚至动员家长一起参与建设，让学校的文化“活起来”“长起来”，成为学校教育教学工作的灵魂和指南，成为学校教育教学追求的风尚，进而带动学校的办学品位和质量进入一个有文化引领且行稳致远的新时代，焕发出强劲的生命活力。

广泛发动，明晰学校文化现状

每到一个学校，专家们不是“下车伊始，指手画脚”，而是首先召开“学校内涵提升”项目启动会议，明确告知全体教职工学校内涵提升项目的意义、原则和思路，让所有人都知道要干什么事，为什么要干这件事，怎么去干这件事，动员大家“一起来”干这件事，让大家都成为积极参与学校内涵提升与文化建设的“状态中人”，而不是置身事外的旁观者。

其次，引导教职工认真审视和思考学校方方面面的工作，并对各自负责的具体工作进行反思、总结、提炼，做好迭代升级的思想准备、理性思考和初步设想。

再次，专家们会虚心地和学校校长、领导班子成员进行交流，听取他们对学校教育教学等各方面工作情况的介绍，包括文化现状的介绍和对学校文化提升的想法、诉求，特别是学校的教育主张和个性追求、愿景希望。比如，在长葛新区实验学校，校长提出想让学校在县域龙头学校基础上变得更美好，更符合时代发展的需要，让学生与美好世界相遇，这就给专家们提供了一个明确的提升方向。

最后，分门别类召开学校中层、不同学科教师代表和不同年级学生代表座谈会，听取他们对学校现状，特别是现有学校文化的掌握情况和理解，以及对学校文化的意见和建议。比如，师生是否知道学校的文化理念系统，怎么认识这些理念，有没有将理念系统融入具体工作，特别是对校训、校风、教风、学风的认识、理解与践行，等等。

引领互动，一起编制文化新方案

在汇总各方面调研信息的基础上，专家们会撰写学校文化情况的调查分析报告，反馈并听取学校的意见。在充分明了学校文化基础，包括学校优秀传统、目前问题、未来需求等，再一起讨论学校内涵提升，特别是学校文化理念系统升级改造的方向、思路和途径。比如，郑州航空港区慈航路小学初创时曾是河南省实验小学分校，受其“博爱”文化影响，有浓郁的“爱”的底色，其提升方向就确定为与港区匹配的“向未来”和创造精神培养。

在调研和商讨的基础上，专家们会按照量身定制学校文化理念系统的视角和方略（包括中华优秀传统文化精神、传统教育经典、党和国家教育方针政策、区域文化特点、学校文化基础、学校校名意义、学校教育主张、存在问题、特定事物等），帮助学校把多年的积累进行提炼、提升、改进，拿出每个条块工作升级改造的初步意见。

专家们在不断采用互动的方式，引领学校一次又一次分门别类汇报、讨论、修改、完善的基础上，综合汇总各方面情况，并根据学校文化建设规律，编学校文化理念系统打造的初步方案。比如，郑州航空港区实验学校原有的“红韵”教育太笼统，但枣乡之红和红色基因代代传的“魂”不能丢，面向新时代培养未来创新人才的使命又迫在眉睫，两者融合，最终讨论确定了学校的“红·新”教育主题。

积思广益，让理念成为“大家的”

拿出初步方案后，专家们将之作为“征求意见稿”反馈给学校，向领导或教职工代表做一个解读说明，并组织各种各样的研讨会进行民主讨论。以纸质问卷调查或网上问卷调查的形式，征求全体教职工的意见和建议。

专家们拿出的方案，不一定马上得到全体教职工的认可，也不可能完全得到全体教职工的认可。特别是教职工比较有感情或自己认可的原有的文化理念系统，或者对新的理念还存在不理解甚至不认可的部分，这都很正常。要“让思想飞一会儿”，给全校教职工一个辨析的机会和时间，一个理解、消化、提升，或者建议、修改的过程。这就是集思广益的必由之路，也是形成共识、增进理解、深化认知、提高普及、增强文化凝聚力和生产力的康庄大道。比如，长葛新区实验学校“新，美”文化方案大家一开始听了解读都觉得好，讨论了一段时间，又从各自的视角提出很多问题，经过多次讨论修改，最后却觉得还是第一次的方案好。包括从远古时期葛天氏用音乐舞蹈等艺术教化民众而化用的教风“不言而信，不化而行”，大家也经历了从原先的不理解到后来的喜欢。特别是对学校原先“博爱、责任、荣誉”的文化口号有着深厚的情感，教职工不舍得丢掉，专家们就做了新的更系统更充分的解读，保留为学校精神，广大教职工都很认同。

经过多次消化的过程和思想认识的提升，最终形成一个大多数教职工认可的学校文化方案，也收到了让全体教职工知晓、理解、领会、践行学校文化理念的效果。如此，便可以统一教职工的思想观念，形成学校文化强大的凝聚力和战斗力。成为“我们的”“大家的”，学校文化自然就生生不息了。