数字化平台赋能青年教师素养提升

强校必先强师。作为一所新建校，西悦城第二小学的青年教师占比达90%，他们在备课过程中面临经验不丰富、资源不充足的问题，在设计教学、实施教学、评价教学等方面欠缺经验和操作方法的指导。基于此，自2019年开始，学校借助教育数字化手段，依托国家智慧教育平台，推进智慧校园、校本平台建设，探索出一个实践操作性和普适性兼具的青年教师成长模式。

一、以问题为导向，探索数字化赋能教师专业提升的路径方法

学校从谋划、推进、考量、引领四个阶段，运用明确落点、多线并行、定理定标、树立品牌的策略，积极探索青年教师专业素养的提升路径和方法。

（一）谋划

学校运用大数据、人工智能等前沿技术，组建以校长为带头人的教育数字化转型团队，依托国家智慧教育平台、河南省基础作业评价平台，创新建设校级同步课堂校本平台，以智慧平台赋能教育教学，以智慧云端助力青年教师成长，打造智慧校园生活。

（二）推进

学校加强数字化基础资源建设，潜心为教师提供数字化教学环境。聚焦备课上课，形成了“三维四阶”备、上、评（即备课、上课、评课）一体化模式。青年教师通过自主备课、集体备课、上课、观课、议课以及研备总结进行教研，有效提升自我，优化教育教学。

（三）考量

学校通过校级微课大赛、师徒汇报课、新上岗观摩课、信息技术融合课等，展示教师在各个环节的表现，评估教师的数字化运用能力和教学水平提升情况。

（四）引领

学校组织经验分享会，让优秀教师分享经验和做法，与区域内外的多所学校共同探索数字化教育新模式，通过共享资源和经验，共同提升教师的专业素养。

二、以教学为核心，形成“三维四阶”备、上、评一体模式

（一）信息化基础资源建设

学校积极开展高速网络引入、无线网络全覆盖、多媒体教室建设、智能终端设备安装、同步课堂建设等工作，确保所有教室都安装录直播系统，实现每间教室均可进行校内外录直播，教学机全面安装国家智慧教育平台授课端。此外，学校还对教师和家委会成员进行系列培训，确保大家统一思想，高效使用平台。

（二）“三维四阶”的内涵

“三维四阶”备、上、评一体化模式包括“教师备课一教研组集体备课一教师上课、教研组观课议课一撰写基于标准的教学设计”。

1．自主备课：备学情、学精品

（1）学情为基，作业平台获数据。教师借助河南省基础作业平台，通过采集扫描二维码，实现“一键自动采”，精准把握对每节课知识点的要求，精准预设每一节课中需要学生思考、探究或讨论的问题，通过AI赋能使知识点更加明晰和系统化。学校作业中心查看班级的错题记录、错题分析，掌握学生对知识点的掌握情况，及时进行研讨、调整教学。

（2）案例学习，平台资源细钻研。教师依托课标、教学用书以及国家智慧中小学教育平台观看精品课、教学设计以及作业设计。平台上的教学设计更细、更精、更全面，青年教师通过对比可完善自己的教学设计。精品课程提供了同课异构参考，大家可以及时有效修正自己的教学过程，汲取其他教师的有益经验。

（3）学情结合，教学设计初形成。教师根据不同的教学内容，结合学情选择合适的教学方法，进行详细的教学设计。

2．集体备课：线上协作与交流，线下总结与反思

（1）线上协作，交流互动明思路。学校利用平台的在线研修功能，组织青年教师集体备课、研修。设定明确的研修主题，如某一单元的教学设计、某一教学方法的应用等，鼓励大家积极参与，分享备课思路和所选资源。

（2）线下总结，反思经验要深入。大家对线上研修过程中出现的问题进行复盘，如资源选择是否合适、备课思路是否清晰等，同时反思不足之处，及时改进，共同提高。

3．上课、观课、议课：互动授课，还原教学环节

教师利用国家智慧教育平台授课端的学科工具、互动工具模块。如讲授《分数的初步认识》一课时，可以使用动画演示等可视化、交互式教学工具，引导学生直观理解分数的意义。依据平台上的学生评价功能，为青年教师补短板，为课堂增实效。教师利用同步课堂技术，通过校本平台随时回放课堂实录，还原教学环节：随时获取优质资源，优化课堂教学，增强数字化教学的实效性。

4．研备总结：线下复盘

教师将自己的想法带到线下的研讨活动中，共同探讨解决方案。根据研讨结果，再对线上筛选和整合的资源进行优化并通过平台共享，方便其他教师使用。

以作业为基本，建立具有标准知识点标签的错题集和习题库。学校依据作业平台采集数据，让教师从学生的日常练习、作业和考试中收集错题，再按照知识点、题型和错误类型进行分类，帮助学生更好了解自己对知识点的掌握情况，并有针对性地进行改进。

截至目前，学校各教研组的高质量作业设计已覆盖3-6年级所有班级，覆盖到每一个学生，借助作业评价平台积极开展作业设计与使用、数据采集与分析。借助后台数据，教师可以快速高效地根据学科知识点进行梳理，形成以知识点为标签的校本作业库。2021年，学校被评为河南省中小学数字校园标杆校：2023年，学校被评为河南省义务教育阶段作业评价改革实验校。

数字化平台的技术更新换代迅速，需要不断投入资源进行维护和升级。今后，我们将继续努力提升教师的数字化素养，不断探索新的教学模式和方法，为教师素养提升和学生全面发展提供更有力的数字化支撑。

（责编 佳琪）