持续推进作业设计的改进与优化

北京教育科学研究院

2021年开始，在“双减”大背景下，作业研究被教师们广泛关注。几年来，在新的课程理念引导下，作业设计的研究取得了阶段性成果，以素养目标为导向的设计思路日益明确，以学生为主体的意识逐步加强，体系化作业设计的思路基本形成。随着作业设计研究的持续深入，我们需要不断发现问题、解决问题，并在这一过程中实现作业设计的持续优化。

我们发现，近期作业设计中普遍存在的主要问题包括：单元主题、子主题的提炼不够清晰，作业设计更多聚焦于语言知识的复习与语言技能的练习，作业设计缺少基于主题意义的探究过程设计；课时作业设计之间的关联和进阶不够紧密，作业设计呈现出囿于课时互不关联、作业活动设计碎片化的现象；作业设计的实操性不强，过多追求作业设计的新颖性，对于作业实施中可能遇到的困难预估不足，如活动操作烦琐或评价量规过于复杂等。

基于上述主要问题，我们逐一分析寻求解决和突破，由此提出以下建议：

建议1：优化以主题为统领、主题意义探究为主线的单元整体设计。教师要进一步加强单元育人价值分析，提炼恰当的单元主题和子主题，从而明确课堂教学意义探究的方向，为课堂活动设计和课后作业设计提供依据。基于英语活动观的课堂活动设计是相互关联、循环递进的，作业设计也不例外。课堂活动与课后作业意义探究的主线是一条。作业设计需要依据课堂活动设计而设计，课后学习活动是课堂学习活动的丰富和延展。

建议2：加强表现性任务的设计。引导学生综合运用所学的知识技能、方法策略和价值观念，有逻辑地表达思想、观点和看法。指向学生核心素养综合表现达成的评价任务包含真实性问题情境的表现性任务，而单元表现性任务往往是以单元作业的方式设计与实施。将单元作业分解成一系列子任务在不同课时推进与完成，可以很好地将课时作业关联起来。

建议3：关注不同学段学生的学习特点。教师要强化儿童视角，进一步落实以学生为主体的课程实施理念，要充分预设学生在完成作业的过程中可能遇到的困难，为学生提供可选的学习资料和有效的学习支持。多搭梯子，搭好梯子，充分调动学生参与的主动性，增强学生完成作业的成就感。