小学英语课内外阅读教学融合发展策略探究

在英语教育中，阅读是培养学生核心素养的重要途径之一。通过阅读，学生可以拓展知识面，提高语言能力，培养情感和思维，形成正确的价值观。现今，如何在课内外阅读教学中融合核心素养，提高学生的阅读水平，已成为教育界和教师共同关注的重点。

一、小学英语课内外阅读教学的现实困境

（一）学生阅读兴趣不高

对于小学生来说，由于英语并非母语，导致他们对于英语阅读的兴趣相对较低。他们可能觉得英语阅读是一件枯燥乏味的事情，且有很多生词不认识，从而大大降低了他们的阅读兴趣，不愿意参与阅读活动。这种抵触情绪表现为不愿意阅读、不愿意思考等，这阻碍了英语阅读教学的开展。

（二）阅读能力参差不齐

小学生的认知水平和语言基础各不相同，导致他们的阅读能力存在着参差不齐的情况。有的学生阅读速度快，理解力强，即使遇到生词也能基于语境进行猜测，而有的学生在阅读时却表现出退缩和不适应，往往因为缺乏耐心等而半途而废，久而久之则难以提高自身的阅读能力。这种差异使得教师在阅读教学中难以统一教学进度和难度，也难以实现阅读能力的整体提升。

（三）缺乏有效教学手段

一些英语教师在阅读教学中缺乏有效的教学方法和手段，无法将课堂中的知识传授给学生，也无法激发学生的学习兴趣。这可能是由于教师自身的专业素养不高或教学方法过时，无法适应现代教育的要求。

有的教师设定的英语阅读教学目标模糊不清，无法为学生指明学习方向，也无法激发他们的学习动力。这可能导致阅读教学的效果不佳，学生难以在阅读中得到有效的提高。

有的教师在英语阅读教学中，使用的教材可能存在着难易不当、内容单一、形式呆板等问题。这样的教材会导致学生产生阅读乏味的情绪，从而影响阅读教学的效果。

二、核心素养视角下小学英语课内外阅读教学融合发展的意义

小学英语课内外阅读教学融合发展，有助于培养学生的核心素养。小学生通过阅读英语课外故事书籍，可以增加阅读量和词汇量，提升他们的阅读理解能力。在课内外阅读环节中，学生可以了解到更多元的文化故事。通过阅读英语文学作品，学生可以了解不同文化背景下的人物、事件和价值观，提升他们的人文素养，他们的跨文化交流能力和批判性思维能力也能由此得到提高。英语课内外阅读教学融合发展，可以促进学生的语言素养、文化素养的提升。将课内英语阅读和课外英语阅读结合起来，可以丰富学生的学习体验，激发他们的学习兴趣。

英语教材能够帮助学生打好基础，而课外阅读则可以让学生自主选择感兴趣的内容进行阅读，从而更好地提高他们的英语水平。学生通过阅读不同类型的书籍，如科普类、文学作品等，可以促进他们在不同学科领域的学习，培养跨学科思维能力。小学英语课内外阅读教学的融合发展在发展核心素养中具有重要意义，能够帮助学生提高语言能力，为他们的综合发展打下良好基础。因此，学校和教师应结合学生的实际情况和教学需求，积极推动课内外阅读教学融合发展，为学生提供更加全面的英语学习和成长空间。

三、小学英语课内外阅读教学融合的推进策略

随着教育的不断改革与发展，核心素养已成为教育教学的重要导向。阅读教学作为小学英语教学的重要组成部分，在学生英语学习中起到至关重要的作用。如何将核心素养与阅读教学融合发展，更好地培养学生的核心素养，成为当前小学英语教育的重要课题。

（一）走出认知误区，整合课内外教学资源，丰富阅读内容

部分教师认为阅读教学就是将某一篇课外文章以问答式、判断式、图表式等方法帮助学生厘清文章梗概，理解文章意思。其实不然，这样的阅读教学反而会加重学生的阅读负担，降低学生阅读兴趣。在基于新课标理念的核心素养视角下，教师应当整合课内外教学资源，为学生提供丰富多样的阅读内容。

一方面，教师可以利用教材中的阅读材料，结合课堂教学进行深入地解读和组织讨论。如在学习译林版英语六年级下册Unit 8  Our dreams时，在讨论男生的梦想时，学生可以结合之前教材中所获取的相关信息来深入解读文本。在讨论Wang Bing的梦想时，教师可以通过追问“Willhe be come an astronaut in the future and why？”促使学生思考Wang Bing成为宇航员的可能性，并适时呈现译林版英语四年级上册Unit 4 I can play basketball、六年级下册的Unit 2 Good habits等课文中的相关片段，完善对教材角色在小学阶段的人物设定的认识，帮助学生深入体会梦想并不是白日梦，要想实现梦想需要付出一定的努力和汗水。

另一方面，教师还可以引入一些优秀的课外读物，如英文绘本、短篇小说等，以拓展学生的阅读视野。如在译林版英语五年级上册Unit 1 Glodilocks and the three bears的课文学习后，可以加入金发姑娘或其他童话故事的绘本，这样的绘本阅读基于大部分学生已知故事情节，既能降低阅读难度，又能激发学生阅读兴趣，体会英文童话故事之美。

（二）不断尝试突破，创新阅读教学方法，提升思维品质

在不断尝试突破和创新小学英语阅读教学方法的道路上，教师应始终以提升学生的思维品质为目标选取合适的阅读教学方法，因为英语阅读教学不仅是教授语言知识的过程，更重要的是培养学生的思辨能力，让他们在阅读中学会思考、分析和判断，从而提升思维品质。

首先，教师可以引入多元化的阅读材料，包括故事、科普文章、新闻报道等，以激发学生的阅读兴趣。这些材料不仅能丰富学生的语言输入，还可以拓宽他们的视野。

其次，教师应当注重培养学生的阅读能力。教师可以教授学生如何预测文章内容、如何快速定位关键信息、如何理解作者的意图等。采用这些策略不仅可以提高学生的阅读效率，还可以培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

最后，教师还要鼓励学生进行小组讨论和分享。在阅读后，学生可以围绕文章的主题、情节、人物等进行深入讨论，分享自己的看法和见解。这种互动式的学习方式不仅可以增强学生的语言输出能力，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。

通过这些创新的教学方法，学生能变得更加自信和富有创造力，能够用英语表达自己的观点，解决实际问题。随着不断探索和实践，学生将产生愈发浓厚的阅读兴趣，让英语阅读不局限于课堂，而变成一种主动的习惯。

（三）渗透文化意识，抓住文化渗透契机，培养跨文化交际能力

在小学英语教学中，渗透文化意识与培养跨文化交际能力同样占据着举足轻重的地位。语言不仅是沟通的桥梁，更是文化的镜子，通过学习英语，学生得以窥见另一片文化天地。

为了让学生更深入地了解西方国家的文化，教师可以在课堂上介绍各种文化元素，如西方国家的节日庆祝方式、礼仪习惯以及背后的历史故事等。例如，在教学译林版英语六年级下册Unit 5 A party的Culture time板块时，教师就西方国家派对的一些礼仪习惯进行文化输入，通过对比中西方关于派对的差异，引导学生学习更多关于西方国家不同的派对文化，体会文化习俗的魅力。这样的教学内容不仅丰富了课堂，还让学生有机会从多角度感受不同文化的魅力。

此外，鼓励学生参与各类跨文化交流活动也是至关重要的。参加英语角、国际文化节等活动，可以让学生在真实的语境中锻炼语言能力，拓宽国际视野，从而更好地适应全球化的发展趋势。

语言是文化的重要载体，阅读教学中应当注重渗透文化意识。教师可以通过渗透文化意识、培养跨文化交际能力，让学生在学习语言的同时，深入了解并尊重不同文化，为未来的国际交流与合作打下坚实基础。教师通过引入不同国家的文学作品、介绍不同国家的文化背景等方式，让学生感受不同文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力。

（四）辅以现代技术，锻炼自主学习能力

小学英语阅读教学是培养学生语言技能、阅读能力及自主学习能力的重要途径。在这一过程中，结合现代科技手段，可以有效提升学生的阅读体验和自我成长动力。

首先，阅读教学不仅是教授学生认识单词和句子，更重要的是培养他们的阅读能力。通过教授学生如何预测文本内容、如何快速浏览以获取关键信息、如何深入理解文本含义等阅读策略，可以帮助他们更高效地理解和吸收知识。例如，在译林版英语四年级下册Unit 8 How are you？中，在教学MissLi电话回访YangLing的情况部分时，教师可以引导学生通过预测李老师可能会说的话来体会语境，达到实践运用关键句型的目的。

其次，现代科技为阅读教学提供了无尽的可能性。例如，使用互动式白板、电子图书和在线资源等工具，可以为学生创设更加丰富多彩的阅读环境。这些工具不仅可以吸引学生的注意力，还可以提供个性化的学习路径，满足不同学生的需求。

再次，教师还可以利用现代技术搭建在线学习平台，为学生提供自主学习的空间。学生可以在平台上自由选择阅读材料，进行练习和测试，从而培养他们的自主学习能力。这种自主学习模式有助于激发学生的主动性，提升他们的学习效果，且由于灵活性大，学生可选择的阅读材料范围广、种类丰富，学生的学习兴趣也大大提高。

最后，阅读教学应该注重培养学生的批判性思维和创新能力。教师引导学生对文本进行深入分析和讨论，可以培养他们的独立思考能力和创新精神。这不仅有助于提高他们的阅读理解能力，还有助于培养他们的综合素质。

因此，结合现代技术，通过培养阅读能力和自主学习能力，小学英语阅读教学可以为学生提供更加全面和深入的学习体验。这种教学方式不仅有助于培养学生的阅读习惯，提高学生的语言能力，还有助于培养他们的综合素质，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

四、结语

小学英语课内外阅读教学融合发展是提高学生核心素养的重要途径，通过课内外阅读，学生能够提高自身综合素质。在教学中，教师应该注重课内外阅读的融合发展，引导学生开展有针对性的阅读活动，帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习效率，培养终身学习的意识和习惯。对此，英语教师应在教学实践中不断探索创新，为学生核心素养的发展做出更大的贡献。

【参考文献】

[1]陈霞.核心素养视角下的小学英语课内外阅读教学融合[J].家长，2023（26）.

[2]毛凌飞.核心素养视角下小学英语课内外阅读教学融合发展策略[J].校园英语，2022（42）.