巧用直观图示复习生物学知识

直观图示在初中生物学教学尤其是中考复习教学中广泛使用。一个简单图示通常可以延伸出一系列问题。如果教师借助图示把相关知识融汇在一起，引导学生巩固练习，学生就容易形成知识结构，增强举一反三的能力，从而达到事半功倍的复习效果。

直观图示助力知识拓展与联结。初中生物学涉及形态结构、生理过程等复杂内容，这些内容往往难以通过单纯的文字清晰地描述。图示能以直观的方式展现这些内容，使学生经历知识拓展与联结的过程，深入理解知识。

例如，复习人教版生物学七年级下册第四章《人体内物质的运输》时，笔者给出如下图示和问题。

a→m→b

①若m为心脏右侧，则a为（  ）脉，b为（  ）脉，均流（  ）；

②若m为心脏左侧，则a为（  ）脉，b为（  ）脉，均流（  ）。

学生根据之前学习的知识，分别填写“上下腔静”“肺动”“静脉血”和“肺静”“主动”“动脉血”后，笔者引导学生联系本册教材中相关系统及结构的知识点续编问题。学生根据图示，基于肺内气体交换、尿液形成原理、组织细胞物质交换、小肠物质交换等知识点设计出诸多问题。笔者整理后，呈现如下问题：③若m为肺泡，则a为（ ）脉，b为（ ）脉；④若m为肾脏，则a为（ ），b为（ ），b内含较少（ ）；⑤若m为肾小球，则a为（ ），b为（ ），均流（ ）；⑥若m为组织细胞，则a为（ ）血，b为（ ）血；⑦若m为毛细血管，则a为（ ）脉，b为（ ）脉；⑧若m为小肠，则a为（ ）血，b为含（ ）的（ ）血。

直观图示助力知识迁移与运用。知识网络的构建不仅能帮助学生更好地记忆和理解已有知识，还能提高他们迁移与运用知识的能力。笔者在呈现上述问题的基础上，引导学生分析考查点和答案。

第③题关注肺循环，因为肺动脉内流静脉血、肺静脉内流动脉血，所以a为肺动脉，b为肺静脉。第④题主要考查人体排泄的途径是排尿且随尿排出大量尿素、水和无机盐，因此若m为肾脏，则a为肾动脉，b为肾静脉，b内含少量尿素等废物（大部分尿素已随尿液排出）。第⑤题考查肾单位的组成，每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成，肾小球是一个血管球，前后连接动脉血管且均流动脉血，因此a为入球小动脉，b为出球小动脉，均流动脉血。第⑥题考查细胞的生活需要物质和能量，因为摄入的氧气和养料最终都运送给组织细胞，同时组织细胞产生废物，所以血液流经组织细胞后变成静脉血，由此可得：若m为组织细胞，则a为动脉血，b为静脉血。第⑦题考查人体血管的类型包括动脉、静脉、毛细血管三种。毛细血管连接最小动脉与最小静脉，即人体血液的流向是从动脉到毛细血管再到静脉，若m为毛细血管，则a为动脉，b为静脉。第⑧题考查小肠的相关知识，小肠外包绕着丰富的毛细血管，血液流经小肠后养料增加，氧气则被消耗，由此变为营养丰富的静脉血，因此，若m为小肠，则a为动脉血，b为含丰富营养物质的静脉血。

学生通过系统回顾、认真讨论，不仅复习了本章节关于血液循环系统中心脏、血液、血管的知识，还巩固了消化系统、呼吸系统、泌尿系统等章节的知识。

此外，教师可以鼓励学生动手绘制图示，提高他们复习的效果和效率。例如，在复习生态系统的内容时，学生自主绘制食物链和食物网的图示，将生产者、消费者、分解者等组成部分以及它们之间的关系清晰地呈现出来，从而对整个生态系统的结构和功能形成更加全面的认识。

（作者单位：十堰市竹山县茂华中学）

文字编辑 刘佳