新思维英语：让学生成长在活动中

【关键词】思维活动；思维能力；思维品质；新思维英语

【中图分类号】G633  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2025）07-0035-02

【作者简介】祖瑞，南京市将军山中学（南京，211100）教师，正高级教师，江苏省英语特级教师。

随着中国学生发展核心素养框架、《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》与《义务教育英语课程标准（2022年版）颁布实施，思维成为各门课程不可或缺学科素养。。为培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力，教师应抓住学习的核心和本质——思维，让思维活动成为教学中核心活动，让学习真正发生。

基于此，笔者提出英语“教学活动化、活动思维化、思维可视化”的新思维英语教学主张（以下简称“新思维英语”）。

一、新思维英语的内涵

新思维英语着眼于教学中的思维活动，通过工具制作与应用，让语言成为培养学生思维品质的载体，以思维促进学生对语言的深度理解，实现语言学习与思维品质发展同步发生，蕴含了教学的主动性、建构性、应用性与幸福感。

首先，新思维英语体现了教学的主动性，通过工具绘制与应用，推动师生将思维过程或结果以视觉表征的形式呈现出来，培养学生的思维习惯与思维方式，使其主动学习。其次，新思维英语体现了教学的建构性，通过工具绘制与应用在发展学生思维习惯同时使语言知识结构化、系统化，使其主动建构、迁移、应用新知识，形成良好的思维方式。再次，新思维英语体现了教学的应用性，强调创设贴近生活实际的教学活动，引导学生在活动中学习语言、在合作中激活思维、在交流中迁移应用、在应用中发展素养。最后，新思维英语强调学生的幸福感，让学生在活动中受到尊重，得到肯定，在施展才能的过程中品味成功，感受幸福，快乐成长。

二、新思维英语的基本特征

新思维英语强调在英语学习活动观指导下，教师引导学生在活动中学习语言、培养思维、发展素养，具有活动多、容量大基本特征，突出表现在目标多元化、活动思维化、过程阶梯化、表现关联化等方面。

首先，目标多元化。新思维英语关注核心素养，特别是思维品质发展，将思维策略、技能、训练等融入教学目标之中。其次，活动思维化。教师依据教学内容，结合工具特征，将工具制作与应用作为活动中心，将学生在活动中的思维过程与结果以视觉表征的形式呈现出来。再次，过程阶梯化。教学由活动组成，教师可设计任务链，引导学生逐级登梯，允许差异存在，尊重个性发展。最后，表现关联化。表现包括活动中的参与情况与思维状态，知识迁移中的综合应用与素养体现等。学习目标、内容与思维发展相关联，构成丰富多彩的思维活动，让学习真正发生。

三、新思维英语框架及操作要点

思维活动是新思维英语中的核心活动。笔者以麦吉尼斯提出融入式思维教学思想为指导，主张在学前、学中、学后三维框架下设计活动、开展教学，让学生在活动中学习语言，在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习，在语言学习中涵养品格。

学前阶段包括学生预习和课堂导入。其中，预习阶段的操作要点是“听读朗诵+工具预制”。教师可以借助技术及资源，在学前预习阶段引导学生跟读、诵读。对于词汇的预习，教师可以引导学生在认读的基础上用简单工具进行联想、发散等；而在语篇诵读中，教师可以结合工具引导学生对其结构意义等形成初步认识，学生带着认知、困惑进入学习场。导入阶段的操作要点则是“工具复习+问题指引”。导入多以复习为主，工具可以将语言知识进行分类、归纳，帮助学生产生新认知，寻求与新知识之间的关联；也可以通过问题链来激活学生思维，通过思维碰撞引入新知识学习。

学中阶段的重点在于语言记忆、理解与应用，分析、评价与创造是其重要组成部分。其中，记忆操作要点为“自由诵读+工具协助”，让学生利用工具自主朗读、记忆词汇、语篇等。理解操作要点为“多元解读+工具创作”。针对不同体裁的文章，教师要选择、创作适配工具对结构进行理解与建构，还要引导学生从不同视角进行多元解读，探究深层意义。应用操作要点为“多彩实用+工具丰富”，更多指向语言操练与巩固，教师所设计的活动要丰富多彩、贴近学生，有助于解决学习、生活中的问题。

学后阶段指向高级认知，是发展思维的逻辑性、批判性与创新性等高阶思维阶段，可在课内完成，也可在课外拓展，包括分析、评价和创造三方面的内容。其中，分析操作要点为“深度理解+合作串联”。教师要引导学生在分析的基础上，通过观察、比较、归纳、抽象、概括、判断与推理等方式，加深对语言的理解。在此过程中，合作学习是重要的学习方式，教师应引导学生比较差异、串联新意。评价操作要点为“个性融合+理性升华”。教师应鼓励学生主动分析问题，培养其批判性思维。评价可以是个体的、团队的，也可以是融合的，教师可以借助提出问题、回答问题、工具归纳等方式引导学生对目标语言形成理性的、客观的评价与判断，有利于促进思维品质发展，形成正确的人生观和价值观。［1］创造操作要点为“开放联想+创新实践”。创造指向思维的创新性，指学生在实践体验活动中，能摆脱思维定势，敢于超越常规，重新架构原有知识，产生新的独特的想法和做法，从而创造性地解决问题。［2］教师可以创设有趣味、贴近生活、开放性活动，有效引导学生激发创新学习，进行实践体验。

【参考文献】

［1］祖瑞.促进学生发展思维品质的初中英语课外阅读导读实践［J］.中小学外语教学：中学篇，2020，43（1）：43-48.

［2］蒋健妹，秦益锋.聚焦学生素养 培养思维品质［J］.阅读，2016，44（6）：36-38.