“长江经济带发展战略”教学设计

编者按：课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示，帮助教师提高教学质量。为此，本刊开设专栏《典型课例》，希望通过课例展示，引领教师关注教学理论在课堂实践中的运用，提升课堂教学质量，培养学生的学科核心素养。在该栏目中，我们以“教学设计+点评”的形式，呈现一线教师学习、理解新课标，深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。本期典型课例在2022年教育部“基础教育精品课”遴选中入选精品课。

【关键词】高中地理；长江经济带；教学设计

【中图分类号】G633.55  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2025）07-0041-03

【作者简介】张苗苗，江苏省新海高级中学（江苏连云港，222000）教师发展部主任，高级教师，连云港市“港城名师”。

一、教学内容分析

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出“培养学生必备的地理学科核心素养”，其中包括家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。高中地理要求培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等核心素养。其中，人文地理学研究人文现象及其时空规律，以人地关系为主线，以真实的区域生产生活为情境，关注人口、聚落、产业、环境、发展等问题，引导学生在人文现象的学习中形成可持续发展观，并最终形成家国情怀和世界视野。

本节课内容选自2019鲁教版高中地理教材必修二第四章《环境与发展》，整章内容注重对区域发展背景、区域发展条件、区域发展战略的研究，充分展现了人地协调的可持续发展观。本章内容结构具有递进的特点，本节内容承接“交通运输与区域发展”，学生学会交通运输方式和布局对区域发展的影响，能为理解长江经济带的空间格局和发展战略作铺垫，既有强烈的人文地理特色，也有很强的思政育人价值。

二、教学目标设置

本节课的课标内容为“以国家某项重大发展战略举措为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景”。可分解为以下四点：（1）学会分析不同类型专题地图；（2）分析国家重大发展战略制定的地理背景；（3）理解国家制定某项重大发展战略的意图；（4）分析区域发展过程中可能产生的生态环境问题，树立人地协调观。将“长江经济带发展战略”一课的学习目标与学科核心素养、课程思政育人目标进行融合。

三、学情分析

学生在学习必修一的自然地理内容时，理解了大气、水文、土壤、植被、自然灾害等内容，学习了必修二人文地理“城镇化”“产业发展”“交通”等内容，基本掌握了读图的方法，能够描述区域地理特征，分析区域发展条件，推断区域发展状况，为本节课中国家重大区域发展战略的制定背景、现实状况、发展措施的学习打下了基础，但学生缺少综合解决区域实际发展问题的能力。

四、教学过程设计

1.创设真实情境，深化教育主题

2021年，习近平总书记曾到湖北宜昌考察“兴发精细磷企业”和“许家冲村”，把脉长江经济带建设。因此，本节课以此时事背景为情境，设计三个探究主题，以宜昌为切入点，从兴发集团看长江经济带工业城市的产业转型、绿色发展，从许家冲村看长江经济带沿线的乡村振兴、生态保护。从区域小背景到战略大背景，从自身发展到协同发展，最终上升到区域经济、社会、生态协调发展，即可持续发展观，有利于学生从宏观上理解国家发展战略的地理背景。

2.设计主题问题，构建深度课堂

（1）探究主题一：国家大战略，理解战略背景

笔者播放央视视频《长江经济带发展战略》，简单介绍了长江经济带的战略定位及目标。同时展示“长江经济带位置和范围图”“长江经济带交通干线与城市群示意图”“常住人口和地区生产总值图”（图片出自鲁教版教材必修二），引导学生发现并提出问题，引发思考。

问题1：根据专题地图，探究长江经济带战略的地理背景。

【设计意图】通过解决真实情境问题，分析长江经济带沿线的地理条件和社会经济发展状况，提升学生读图能力和思辨能力，挖掘地理问题，激发学生兴趣，引导学生关注国情、关心家乡，提升民族自豪感和责任担当意识。

（2）探究主题二：宜昌小样板，探寻发展之路

教师展示材料，提出问题，引导学生探究。

材料1 宜昌兴发集团是全国最大的精细磷化工企业。同时，产品结构单一化、深加工能力欠缺、产品附加值不高等问题不断凸显。（展示“宜昌在湖北经济发展轴中的位置”“宜昌化工企业早期分布图”）

材料2 2018年以来，宜昌市关停34家整改不达标企业，在全市建设40个环保监测点，实行“化工园退江一公里，退生活区一公里”。2021年第一季度，兴发集团净利润同比增长1363%。（展示“宜昌化工园区近期规划图”“长江经济带沿线城市环境污染浓度图”）

问题2：读图描述宜昌化工企业的分布特点，并结合长江经济带的地理背景解释原因。

问题3：结合宜昌的地理位置，分析宜昌化工业对长江经济带的不利影响。

问题4：面对矛盾及困局，思考宜昌政府和化工企业的破解之策。

问题5：推测分析长江经济带沿线的哪些地区可以借鉴宜昌产业升级的经验。

【设计意图】以“兴发精细磷企业”为例，通过连锁问题的设计，从工业城市转型的角度探寻长江经济带发展战略背景，旨在让学生通过合作进取、探索求真、科学思辨，认识长江经济带“生态优先，绿色发展”的发展原则，理解长江经济带战略的深刻内涵。同时，学生在解决真实问题中能形成并运用资源观、环境观、发展观，深化可持续发展观念。

材料3 许家冲村村民原以种植水稻为生，后来村里引进农业技术，如今实现了农业多种经营；村里还发展特色产品加工，开办农家乐、民宿、移民文化博物馆，同时积极改善村居环境。如今，许家冲村人均年收入从1993年的1003元增长到2019年的19650元，在小康路上大步前行。（展示“宜昌地形图”“许家冲村农业结构现状图”）

问题6：结合地形图，分析许家冲村发展的自然背景。

问题7：说明许家冲村采取了哪些措施，使其既完成了“脱贫攻坚、乡村振兴”，又实现了“生态优先，绿色发展”。

【设计意图】以“许家冲村”为例，引导学生从乡村振兴、脱贫攻坚的角度理解长江经济带发展战略的实施背景，在活动中落实区域认知、要素综合和时空综合等核心素养的培养。

（3）探究主题三：区域共发展，明确发展方向

材料4 2020年，江苏南通与湖北宜昌进行对口支援，南通向宜昌共享专家资源284人，完成亿元以上项目5个，千万元以上项目19个。

问题8：长江经济带上中下游城市可以在哪些方面实现协同发展？

【设计意图】通过产业合作、资源流动、环境保护、设施共建等方面的思考，引导学生理解“区域优势互补、协同发展”的重要性，了解长江经济带发展在全国的示范引领作用，从而更深刻理解国家发展战略全盘部署的重要意义。

师生共同总结，构建思维框架（见图1）。长江经济带发展战略等区域重大发展战略立足区域和国家背景，关注区域发展之路，探讨区域发展方向，以实现国家整体的经济、社会、生态协调发展。

【探究拓展】学生从国家重大区域发展战略中选择一项，明确研究方法，列出研究所需的专题地图，通过搜集资料，研究发展战略的地理背景，并了解战略的基本内容。

4.开展课堂评价，达成教学目标

教师围绕知识目标和思政目标是否达成开展教学评价，知识目标围绕分解的四个教学目标开展，思政目标从科学精神、哲学思维、家国情怀、生态文明、合作精神、品格修养六个纬度分设四种水平分值范围，通过自评、互评、师评，取平均分为最终得分。

学生的地理学科核心素养是在问题情境中通过问题解决的实践不断培育出来的。本节课围绕“长江经济带发展战略”主题，通过深入挖掘思政元素和价值内涵，有利于学生核心素养的形成，为“国家重大发展战略”这一内容的教学设计提供参考。