培养中学生法律素养的策略研究

中学阶段，是学生行为模式形成的关键时期，加大对学生的法律素养培养力度，能够有效预防和遏制未成年人犯罪行为。中学教育中的法律意识培养，不仅可以帮助学生了解法律，还可以帮助学生养成良好的行为习惯，进而知法、懂法、守法、用法、护法，明白自己在不同社会场景下的权利和义务，并在面临风险和侵害时，能够采取合法的方式进行自我保护。

道德与法治课程作为中学生教育的重要组成部分，在培养学生良好的道德修养和法治素养方面发挥着重要作用。那么，道德与法治课教师可以通过哪些方式与途径改进教学方法、创新教学模式、进一步增强学生的法治意识呢？笔者从初中阶段法律知识教学人手，通过设计科学的教学计划、新颖的教学方法等，以更高的站位、更广的视野开展道德与法治教育，以有效提高中学生的法律素养。

一、激发兴趣，引导参与

兴趣是学生开展学习活动的原动力，它能够激发学生的学习热情，使他们主动探索知识，从而更好地吸收和理解知识。因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的学习兴趣，通过各种方法和手段激发他们的学习热情，帮助他们在快乐中学习，实现全面健康发展。

课堂上，要想提高学生对法治教育的学习兴趣，提高法治教育的质量和实效，教师可以采用多种教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，使学生在参与和互动中学习；可以选择生动有趣的教学素材，如具有感染力的法律案例、形象生动的图片等，让学生在学习过程中增强学习动力；可以组织学生参加到司法机关参观等实践活动，让学生直观地感受到法治教育的现实意义；可以在法治教育中融入情感教育，引导学生感受法律的公正、公平，培养道德情感和价值观；可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解法治教育的重要性，共同关注学生的法治教育，形成家校共育的良好氛围。

二、创设情境，遵守规则

在道德与法治课堂教学中，教师在指导学生学习的同时，也应有效利用教学情境，以德、法为先，将教学内容中的情境延伸到现实生活，帮助学生更好地掌握课本上的理论知识，为其身心的健康发展和今后的学习奠定良好基础。

比如，教学“法律在我们身边”的内容时，教师可以从普及《中华人民共和国道路交通安全法》人手。首先，教师可以利用多媒体设备展示PPT内容或播放视频，创设交通情境，请学生分析画面中的人或车违反了哪些交通规则，并请学生讲述正确做法。其次，教师在设置该情境教学内容时，可以向学生重点强调知法、守法的重要性，让学生认识到生命的可贵，时刻将安全牢记于心。

此外，在道德与法治课堂上，教师要让学生认识到“法律的尊严不容践踏”。比如，教师可以举例——小陈通过网络认识了几名女生，随后假冒某公司总裁对她们实施欺诈，非法获取金额从5万到十几万元不等。案发后，小陈因假冒他人身份，以及伪造公章、证件、公文等，数罪并罚被判处10年有期徒刑，罚金若干。结合案例，教师要引导学生牢记：法律是社会公共秩序的基石，是维护社会稳定和公平的重要工具。它代表了国家的意志和公众的利益，是规范公民行为、保护公民权利的法律准则。任何个人或组织都不得违反法律规定，否则将受到相应的法律制裁。

三、了解时政，深化认知

在初中阶段，道德与法治课教师在选择教学素材时，对于新旧教学素材的选取，要做到相互兼顾，既要选取与教学相关的时政素材，也要选取一些既有成果又有实际意义的案例，并将其和教学内容进行整合，以更好地为教学服务，并促使其价值与功能得到更好的体现。所以，这也要求教师在设计课程教学时，应遵循“把所选的材料与要教学的课程相融合"的基本要求。

比如，教师教学《生命的思考》一课时，可以挑选出一些热门的、学生熟悉并能产生情感共鸣的时政新闻，提高学生的注意力，使其对所接触的知识有更深刻的理解。再如，教师在开展与法律相关的教学活动时，可以从“校园暴力”“校园贷"等角度入手，让学生深刻认识此类事件危害性的同时，了解相关的法律法规，形成正确的价值观念。

四、着眼现实，联系拓展

相对于小学生而言，中学生已经具备了一定程度的思维能力与判断能力，但由于比较缺乏社会生活经验，对道德与法治课的部分教学内容依然有疏离感。在此情况下，道德与法治课教师不妨尝试议题式教学，将社会实际和有关教育探索活动有机地联系在一起，让学生在实际情境中探讨、应用所学知识，进而更好地理解教材内涵。

比如，在讲授“公民基本权利”相关内容时，教师可以设置题目供学生讨论：“A遭到B骚扰，被B非法囚禁在家中失去自由。经过侦查，警察发现A与B之间存在经济、情感方面的纠纷，B在骚扰、非法囚禁A之前，曾长期尾随A。该案例中，A的哪些公民权利受损？为什么？"教师可以把学生分成若干个小组开展讨论，让学生在讨论过程中了解公民最基本的权利，并懂得如何保护自己的合法权益。

此外，教师还可以通过拓展有关知识，帮助学生更好地了解自己的权利和应履行的义务，帮助学生树立法治意识，提升道德与法治学科的核心素养。

五、教学实践，守法护法

引导学生知法、懂法、用法、守法、护法，是道德与法治课培养学生法治意识的根本目的。因此，在教学过程中，道德与法治课教师可以围绕教学内容、结合案例情境提出问题，引发学生自主讨论，促使他们能够运用法律知识解决实际问题。

比如，在教学《法律伴我们成长》的过程中，教师在设计教学活动时，首先可以围绕“见义勇为"这一话题，为学生提供案例：武汉的一名10岁女孩儿在被歹徒劫持后，她趁到餐馆吃夜宵之际，假装被食物噎住呼吸不畅而痛苦，分散歹徒的看管之心，并巧妙示意餐馆老板帮助报警，最终被警察安全解救。然后，教师可设置“面对歹徒行凶，你会怎么做"等问题，引导学生展开讨论。最后，教师听完学生的讨论结果后，点出本节课的教学自标：“作为未成年人，不论是体力还是心智，都不具备优势。在面对违法犯罪行为时，如果冲动鲁莽，不但无法终止犯罪，而且很容易让自己受到伤害。因此，我们不但要善于斗争以减少犯罪所造成的伤害、保全自己，而且要灵活机智，积极借助他人或社会的力量，同违法者作斗争。”

六、角色扮演，树立意识

在道德与法治课程的教学实践活动中，教师可以通过角色扮演方式，引导学生主动参与到课堂教学活动中，帮助学生逐步树立正确的法治意识。需要注意的是，教师在组织学生进行角色扮演教学活动时，首先要明确当堂课的教学目标和教学重难点，根据所选教学内容合理安排角色扮演教学活动的时间，并引导学生自主设计角色扮演方案。

比如，在教学“理解权利义务"这一单元时，教师可以构建多个教学情境，让学生在体验不同角色的过程中，更好地树立法治意识。

情境1——法庭审判

将学生分成两组，一组扮演原告和被告，另一组扮演法官、律师等角色。模拟法庭审判的过程，可以让学生了解诉讼程序、证据规则、辩护技巧等基本概念，并帮助他们树立尊重法律、遵守法律的意识。

情境2—社区巡逻

将学生分成几个小组，小组成员分别扮演警察（巡逻队员）社区居民等角色。通过模拟社区巡逻过程，学生可以了解警察（巡逻队员）的工作日常与职责、社区居民会面对的社区安全问题，进而增强其公民责任感和法治意识。

情境3—家庭纠纷调解

将学生分成几个小组，每个小组的学生分别扮演家庭纠纷调解员、家长、孩子等角色。通过模拟家庭纠纷调解过程，学生可以了解如何通过沟通、协商等方式解决纠纷，有效提高了学生的情商和解决问题的能力。

角色扮演，不仅能够增强道德与法治课堂的趣味性，还能激发学生的学习兴趣，加深学生对所学内容的理解和认识，充分发挥自己的课堂教学主体作用，进一步强化自身的法治意识和法治观念。

综上所述，道德与法治课程可以培养出新时代具备法律素养、具有良好道德品格的公民，为社会的发展和进步作出积极贡献。教学过程中，教师要重视对学生法治意识的培养，并采用多种教学方法和教学模式来激发学生的学习兴趣，使其对道德与法治课程产生浓厚兴趣。此外，教师要不断提高自身的专业素养和教学能力，进一步优化课堂教学效果，不断提升道德与法治课程的教学质量，为建设法治社会打好基础。

（本文系2023年漯河市基础教育教学研究项目“初中道德与法治教学中学生法律素养培养策略研究”的研究成果，课题编号：LHKT2023155）

（责编 于安）