培养未来公民:小学道德与法治课的有效教学策略
作者: 全立军小学阶段是儿童性格塑造和价值观培育的重要阶段,小学阶段的道德与法治教育对于培养新一代公民具有至关重要的作用。那么,教师应如何激发小学生的道德与法治意识,提升他们的道德与法治素养呢?
一、基于绘本角度,解读和应用教材
小学阶段的《道德与法治》教材在内容编排上采用了图文并茂的方式,这种编排方式不仅能够吸引学生的注意力,还能激发他们的学习兴趣,帮助他们更好地理解和掌握教材的核心内容。从绘本的角度来解读和应用这些教材,意味着可以将教材视为一本丰富生动的绘本故事书,从而更加直观地帮助学生感受到道德与法治的内涵。
关注图文细节线索。在执教道德与法治课时,教师不仅要把握整体框架和核心理念,更要关注那些容易被忽视的图文细节。这些细节往往蕴含着丰富的教育意义和深刻的思想內涵。
例如,在讲述法律知识时,教材中的一幅插图可能展示了一个具体的法律场景,学生通过观察人物表情、动作和环境背景,就可以直观地理解法律规范的实际应用。
再如,在探讨道德问题时,一段简短的案例描述可能包含了多个道德判断的线索,通过分析这些线索,就可以更深入地思考道德原则与现实生活的联系。因此,在教学过程中,教师要善于捕捉这些细节线索,努力从中挖掘出更深层次的教育价值。
此外,在关注细节的同时,教师还要注重图文之间的关联性。有时候,一张图片或一段文字单独看可能并不起眼,但将它们结合起来时,就能发现它们之间存在着某种内在联系。这种联系可能是对某个概念的补充说明,也可能是对某个观点的进一步阐释。
深入展开心灵对话。课堂上教师要引导学生与教材中的图文内容进行深人对话。这意味着学生要细致地观察教材中那些细腻而生动的插画,并通过这些插画去感受和理解课程内容所传达的情感和价值观。
比如,在执教《生命最宝贵》一课时,笔者先通过提问激发学生的好奇心,让他们主动寻找图文中的关键信息;然后,鼓励他们分组讨论,分享他们对生命价值的理解和感悟;最后,引导学生开展角色扮演活动,让学生从不同角度思考生命的价值和意义,从而使大家在情感上产生共鸣,学会尊重和珍惜每一个生命。
二、以游戏激趣,促进学生深入学习
教学中,教师可以巧妙地运用游戏化的教学方法来激发学生的兴趣,从而促进他们在课堂上的深度学习。在各个环节设计各种有趣的游戏,能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识点。
导入环节。在导入环节的设计上,教师可以采用一些富有创意和趣味性的小游戏来激发学生的学习兴趣,让他们对学习的内容产生好奇心。
例如,在执教《变废为宝有妙招》一课时,笔者设计了与环保和资源再利用相关的互动游戏,让学生从一堆看似无用的废弃物中找出可以回收利用的物品,并让学生分组竞赛,看哪一组能够用废弃物制作出有创意的作品。通过这样的游戏,学生不仅能够迅速集中注意力,还能深刻了解变废为宝的意义。
新授环节。在讲解新知识的过程中,教师适时穿插丰富多样的游戏,可以提高学生的参与度和学习效果,帮助他们更好地理解和消化新知识。
例如,在讲解关于诚实守信的内容时,教师可以设计一个角色扮演游戏,让学生模拟不同情境下的选择和行为后果。通过这样的互动体验,学生不仅能够更深刻地理解诚实的重要性,还能学会在现实生活中如何做出正确的道德判断。
此外,在讨论法律知识时,教师可以通过模拟法庭游戏来让学生亲身体验法律程序和规则,这样的实践操作能够帮助学生更好地消化和吸收法律条文的内涵。通过这些寓教于乐的游戏活动,学生学习了道德与法治知识,也培养了批判性思维和解决问题的能力。
总结环节。在一节课即将结束时,教师可以安排一个综合性的游戏,引导学生对整节课的内容进行回顾和总结。
例如,在执教《感受生活中的法律》这一课的尾声,笔者设计了一场名为“法律迷宫"的互动游戏。学生被分成若干小组,每个小组都拥有一份详细的案件材料和相关法律条文。他们需要运用课堂上学到的法律知识,通过团队合作和讨论,分析案件事实、识别关键证据,并最终形成解决方案。这既考验了学生对法律知识的掌握程度,又锻炼了他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时,在解决法律难题的过程中,学生不仅要展示自己的见解,还要倾听同伴的意见,并学会如何在不同观点之间找到共识。这种互动式的学习体验不仅让学生对法律有了更深刻的认识,而且培养了他们的团队精神和社会责任感。
除了开展“知识迷宫类"游戏,教师还可以引导学生开展“知识接龙”“知识拼图”之类游戏,让学生轻松地梳理所学知识,拓展思维,提升道德与法治知识的应用能力。
三、深度融合生活,焕发课堂活力
道德与法治学科具有显著的生活性和实践性。在教学中,教师要善于融合生活实际,结合学生熟悉的生活元素和场景,利用生活化的方式展现生活资源,使学生在已有生活经验的加持下,探寻生活现象中的知识,积累丰富的生活经验,增强道德与法治学习效果。
创设生活化情境。教师通过创设或模拟真实世界的场景,让学生在参与和体验中学习,从而增强理解和记忆。
比如,在执教《我很诚实》一课时,教师可以将课堂转变为一个生动的生活场景,让学生在模拟的生活情境中学习和体验诚实的重要性。笔者就设置了一个“超市购物”的角色扮演游戏,让学生扮演顾客和收银员,在购物过程中模拟各种情形,如商品报价、找回零钱等,引导学生在这些情境中做出诚实的选择。通过这样的互动体验,学生不仅能够理解诚实的内涵,还能学会在实际生活中如何践行这一美德。
引入生活化案例。教师引入生活中真实发生过的案例,让学生在具体案例中理解法律的重要性和道德的内涵,从而更深刻地认识到遵守法律和维护社会秩序的必要性。
在执教《生活离不开规则》这一课时,笔者引入日常生活中与规则有关的实例,如交通规则、公共秩序维护等,让学生亲身感受到规则的重要性,并借助图片、视频等展示违反规则造成的不良后果,以激发学生遵守规则的自觉性。同时,还设计了小组讨论环节,让学生分享自己在生活中遇到的关于规则的故事,以及这些故事如何影响了他们对道德和法律的认识。这样的互动不仅能够提高学生的参与度,还能促进他们批判性思维能力的发展,帮助他们更深刻地理解道德与法治知识,并应用于实际生活。
开展生活化实践活动。生活化实践活动不仅有助于学生在亲身经历中加深对道德和法治知识的理解,而且这种互动性的学习方式能够显著提升学生的学习积极性。
比如,在执教《我们当地的风俗》一课时,教师可以组织学生进行一次实地考察,一起参观当地的博物馆、历史遗迹或者社区中心,通过观察和采访来收集关于本地风俗的第一手资料。这样的活动不仅能让学生更直观地了解和感受本地的传统文化,还能激发他们的好奇心和探索欲,从而加深对课程内容的理解和记忆。
此外,教师还可以鼓励学生回家后与家人交流讨论,了解家族中的传统习俗和故事,然后将这些个人经历带到课堂上进行分享。通过这样的互动交流,学生不仅能够增强对家乡文化的认同感和自豪感,还能学会尊重和欣赏不同文化。
总之,在小学阶段的道德与法治教育中,教师必须树立一种积极主动的教材观念,即“拿到教材后,我要进行转化和创新”,并在此基础上掌握并灵活运用多种教学策略,使教材真正成为促进学生全面发展的有效工具。只有这样,教师才能真正实现教书育人的目标,帮助学生提高道德与法治素养,成长为有道德、守法律、勇担当的一代新人。
(责编 佳琪)
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