论优秀传统文化教育的四重逻辑

中华优秀传统文化是宝贵的民族财富。开展中小学中华优秀传统文化教育，对赛续中华文脉、培养时代新人具有十分重要的意义。笔者认为，只有明晰中小学中华优秀传统文化教育的四重逻辑，才能突出重点、抓住关键，提高中华优秀传统文化教育的实效。

一、价值导向逻辑：铸魂育人

中国有着悠久的历史、厚重的文化和独特的国情，这就决定了我们必须扎根中国大地，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。开展中小学中华优秀传统文化教育，其最鲜明的价值导向就是充分发挥中华优秀传统文化的育人功能—立德树人、培根铸魂，教育和引导青少年学生扣好人生的“第一粒扣子”，打好人生底色。

二、内容选择逻辑：精准适切

中华优秀传统文化内容丰富、博大精深，要让中小学生在相对有限的时间里进行系统深入学习，关键在于精准适切。在内容选择上，要聚焦经典篇目、人文典故、基本常识、科技成就、特色技艺、文化遗产等六个方面，具体落实到经典、常识、游艺三大模块之中，做到分类别、能落地、有实效。在学段安排上，小学应以培育对中华优秀传统文化的亲切感和感悟力为主，初中应以提高对中华优秀传统文化的理解力和认同度为主，高中应以提高对中华优秀传统文化的理性认识和践行能力为主。

三、路径方法逻辑：系统融合

考虑到中小学生的学业实际，可将传统文化课程有机融人各课程及综合活动。一是融入学校整体设计。遵循教育规律，因地制宜融人课堂教学、校园文化建设、教师队伍培养和考核评价体系，推动传统文化教育走深走实。二是融入校园文化。将优秀传统文化元素有机融入学校的场馆、景观等硬件环境，有机融入办学理念、校风校训、师生行为准则等文化环境。三是融入学科课程。坚持以融入语文、历史、道德与法治（思想政治）三科为主，艺术、体育与健康学科有重点纳入，其他学科有机渗透，各学科协同发力形成育人合力。四是融入教师核心素养。支持和引导教师从“学科教学”转向“学科教育”，从“知识本位"转向“核心素养”，练好传统文化“育人内功”。

四、效果考评逻辑：多元评价

科学的考核评价，是开展好中小学中华优秀传统文化教育的重要途径。一是强化学校考核评价。要把此项教育作为学校办学质量水平的一项重要指标，纳入学校年度综合考核评价，确保中华优秀传统文化教育有力有序有效进行。二是强化教师考核评价。按照专任教师、学科教师和外聘教师三种类别，分别考核评价：评价时要注重“教学生学习了什么”，更要突出“教会了学生什么”，做到有的放矢。三是强化学生考核评价。对学生的评价，要以课堂观察、作业评价、小组讨论、项目评价等过程性评价为主，教师、学生、家长等多主体评价和自评、他评、互评等多方式评价为辅，助推学生提高综合素质。

（本文系济源教育科学“十四五”规划2023年度课题“新课标语境下中小学中华优秀传统文化教育对策研究”的阶段性成果，课题编号：2023-JKGHB-36）

（责编 佳琪）