基于科学核心素养提高小学科学实验教学的有效性

在新时代要求下，每门学科都不断进行改革，从不同的维度、不同角度培养学生的学科核心素养。小学科学是一门极其依赖实验的学科，它立足于观察和实验。因此，提高科学实验教学的实效性，培养学生的科学核心素养，在小学阶段的科学教学中显得尤为重要。教师要在新课标的要求下，以探究为中心，以学生为主体，逐步培养教师良好的实验习惯、学习方法，激活教师的创新思维能力，切实改变教学方式，转变教学观念，以学生为主体。

一、培养学生实验习惯

学生在学习中存在不良习惯，如不爱动脑、不善观察、依赖性强、学习态度不端正等，影响学习效率。良好科学学习习惯有助于知识学习和核心素养形成。在科学实验课中，要培养学生遵守实验室纪律、不随意碰仪器、明确实验目的和方法的习惯。实验一般分组完成，需提前分组并明确分工，如组长维持纪律、记录员记录现象和数据、材料员领取和归还材料、汇报员汇报结果等，让每位学生都有任务，亲身体验实验全过程。此外，还要培养学生课前准备、课中认真听讲、主动提问、课后总结反思的习惯。

二、调动学习兴趣与利用教学资源

兴趣是学习的动力，良好的教学环境能激发学生的创造性思维。教师应充分利用各种资源，创造良好的学习和实验环境。在实验导入环节，可借助多媒体技术制作动画视频，吸引学生注意力。讲解实验目的和步骤时，可利用视频演示帮助学生理解。条件充许时，教师可先现场演示实验操作，再让学生动手实践。实验中，给学生充足自主探究时间，组织小组讨论和合作学习，锻炼学生发现问题、提出假设、寻找证据、得出结论的能力。此外，科学课应引领学生积极探索周围世界，不仅局限于课堂，还可利用生活环境、自然环境、网络媒体等资源，帮助学生开阔眼界，提升科学素养。

三、制作教具丰富教学手段

科学教具是辅助教学的重要工具，教师除使用现成教具外，还可就地取材，设计制作创新型教具。利用身边常见或废旧材料自制教具，能直观展示科学原理，变复杂为易懂，同时节省资源，体现低碳环保，改善教学条件，解决实验需求，促进教师专业发展，培养学生的动手能力和创新精神。从简单实验用具制作开始，让学生积累兴趣和满足感。教师选择与学生生活相关的实验，让学生多动手实践，挖掘创新潜能，为培养思维能力和创新能力提供时间和空间。

四、重视评价与反馈

每节科学课都要强调评价作用，重视学习效果。心理专家表示，学生无优劣之分，每位学生都有潜力。评价应从学生角度出发，注重科学探究过程，创造激发学习兴趣、大胆假设、谨慎求证、树立自信的情境。尊重个性差异，因材施教，关注过程。分组汇报时，让学生参与评价，通过自评、互评结合教师评价，使评价多方位。例如，学生评价他人汇报，全班集体评价，找出优秀汇报组并说明原因，让课堂充满活力。通过评价，教师及时获得反馈，了解学生理解程度，改进教学环节。

五、融合信息技术手段

互联网时代，信息技术是重要的教学辅助手段。利用信息化技术提升课堂教学质量，展示科学魅力，让学生爱上科学。例如，教学五年级科学“设计制作：我们的小桥”时，课前让学生通过互联网搜集桥梁资料，小组讨论后确定设计方案，选用材料，借助3D打印和激光切割技术组装模型。提高实验教学有效性，可利用信息技术手段展示专业仪器测量数据，直观呈现实验数据变化，便于分析。同时，信息技术软件可统计实验小组结果，实时展示，方便评价。知识巩固环节，可用知识大闯关等趣味方式，让学生在一体机上完成，既练习知识点，又放松娱乐。

科学学习需构建系统性科学概念，更需实践探究。提高科学实验教学有效性，能让学生在收获知识的同时参与实践、创新，对培养学生核心素养意义重大。

责任编辑 黄博彦