“多元一体”书法教育模式的探索与实践

书法教育对于提升学生的艺术素养、弘扬中华优秀传统文化、强化爱国主义教育至关重要。教育部于2011年发布的《关于中小学开展书法教育的意见》及2013年发布的《中小学书法教育指导纲要》均强调了书法教育的必要性，并鼓励利用现代信息技术进行教学。《义务教育语文课程标准（2022年版）》也强调第二、三学段的学生用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，以提升书写技能和审美能力。然而，由于信息技术的飞速发展，传统书法文化及其教育价值逐渐被忽视。当前的学校书法教育仍面临师资紧缺、设施不足、教学不规范等问题，影响了书法文化的传承及其教育价值的实现。下面以H小学为例探讨书法教育模式的变革之路。

H小学中 60% 的学生为外来农民工子女，文化基础和综合素养参差不齐，在汉字书写和道德修养方面上尤为欠缺。为改善这一状况，H小学以书法教育改革为突破口，秉承“书法育人，协同发展"的理念，全面推进学校变革。

一、开展书法教育的现实困境

1.书法育人环境缺失

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学校的每一面墙壁都开口说话。"学校可以通过墙壁、绿地等元素对学生进行潜移默化的教育，使其随时随地受到美的熏陶。对小学生而言，其人格修养、道德品质、文化知识、诚信责任、法律和公民意识的培养离不开校园人文素质教育。实施书法育人不仅有助于学生形成合理优化的知识体系，还能促进其全面发展。然而随着科技的发展，书法技能逐渐被弱化，小学校园普遍缺乏书法育人的浓厚氛围，不利于书法这一传统文化的传承和发展。

2.协同育人平台缺乏

家校社协同育人是推进教育治理现代化的必然要求，是对“培养什么人”“怎样培养人”的有效回应。习近平总书记在全国教育大会上指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。《中小学德育工作指南》也强调，协同育人是中小学德育工作的重要实施途径。教育部等十三部门发布的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中明确指出，要建立健全协同育人机制，不断增强协同育人的科学性、针对性和实效性。然而，在小学阶段开展的书法教育普遍缺乏协同育人平台，师资较为匮乏，优质书法教学资源的整合力度不够，这些都不利于书法教育的正常有序开展。

3.书法教育课程体系缺失

课程教学体系不仅是知识传授的工具，更是培养学生综合素质、情感态度和价值观的重要途径。书法作为中华优秀传统文化的一部分，其教育目的不仅在于技法的传授，更在于通过书法打开通往传统文化的大门，让学生深入学习和理解传统文化。对小学而言，书法不是新课标规定的课程，没有统一的教材，当前许多书法课的教学方式方法仍然陈旧落后，同时缺乏有效的教学评价方式。

4.书法教育保障机制缺失

习近平总书记强调要统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。2023年，教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》要求各地各校“明确责任分工，建立健全推进机制，细化落实措施，加强工作指导，扎实持续推进，不断将课程教学改革引向深入”。目前小学书法教育在人员、制度、财务等方面都缺乏有效的保障机制，严重阻碍了书法教育的可持续发展。

二、“多元一体”书法教育模式的实施路径

H小学以促进学生素养提升、全面发展为目标，为破解书法文化传承及其价值实现的难题，构建了“多元一体"书法教育模式（见图1）。

1.营造书香校园文化氛围

H小学从两个维度建设书香校园。首先是办学理念维度。一方面把“工工整整写字，堂堂正正做人”作为校训，积极践行传统书法文化的办学思想，以彰显“书法育人，协调发展"的办学理念；另一方面，以翰墨飘香的书法艺术为切人点，把规范学生的汉字书写、提高全校师生的书法兴趣和素养、开展书法课程教学作为重要的教学改革抓手，将书法特色教育作为学生历练心性、培育根基的良好载体，以培养学生育德、育智、冶美、修身、养性的良好品格。其次是文化建设维度。一是致力于打造以书法文化艺术为核心的一流书法校园环境，充分展示书法作为传统艺术的魅力，在教室、走廊、楼梯间、人行道等装裱一幅幅精美的师生书画作品；二是组织开展丰富多彩的书法主题活动，营造校处处有书法、班班有墨香、周周有展演的校园书香氛围。

2.打造精良书法师资队伍

教师队伍建设是实现教育现代化、推进教育强国建设的关键环节。习近平总书记在全国教育大会上指出，坚持把教师队伍建设作为基础工作。书法教育对于教师的专业要求较高，目前从事书法教学的教师数量远远不能满足学生的学习需求。基于协同育人理念，学校一方面积极向上级管理部门和周边企业争取政策和财力的支持，充分利用学校所属区域的政策优势，积极引进优秀的书法教师；另一方面，通过引进本地高校、市文联、市书法家协会的优秀书法家，打造了一支业务精湛的书法师资队伍。此外，学校也组织有一定书法基础且有意愿的家长等组建书法志愿者队伍，协助学校开展书法展示等与书法有关的活动。这样，学校通过协同多方力量，构建了政府、小学、高校、企事业单位、家庭“内外五联动"的师资队伍建设模式

3.重构书法课程教学体系

一是分层分类设置课程。H小学通过精细的分层分类课程设置，以适应不同阶段学生的发展的需求。课程设计遵循书法艺术的内在规律和学生成长规律，依次安排铅笔、钢笔、毛笔等不同难度的书法练习，逐步提升学生的书写技能。此外，学校以学年为周期统筹安排书法课程，通过日常练习、周评比、月提升、年成效的循环机制，确保书法教育的持续性和有效性。课程还根据实施主体的不同，分为家校课程、家社课程和校社课程三类。其中，家校课程以书法为核心，结合传统节日，开展培训、讲座、科普、比赛等多样化的课程活动；家社课程依托学校周边的企事业单位和公共场域，开发具有综合性、实践性和拓展性的课程；校社课程则侧重于有计划的调查研究，鼓励学生利用信息技术探索书法的历史渊源、文化内涵和方法技巧，同时组织学生进行实地调查，如访问当地的书法名人、收集书法故事等，以实际行动传承书法文化。二是创新教学方法和模式。学校积极利用多媒体技术，探索并总结出八种辅助小学书法教学的方法：多媒体辅助精讲法、多媒体辅助演示法、多媒体辅助讨论法、多媒体辅助训练和实践法、多媒体示范模仿法、多媒体辅助发现法、多媒体辅助环境熏陶法和多媒体辅助品评法。此外，H小学还结合小学书法教学的特点和学生的身心发展规律，设计了一套直观有效的教学流程：导入、讲授、示范、临写、辅导、评价和拓展，旨在提升书法教学的系统性和连贯性。三是建立课程评价体系。H小学建立了一个全面的评价体系，涵盖评价原则、评价内容和评价主体。评价原则包括阶段性、综合性和发展性，确保评价的科学性。评价内容包括学生的双姿（坐姿、握笔姿势）、书写习惯和技能水平。评价方式多元，包括学生自评、同伴互评、教师评价和家长评价，以全面、客观地反映学生的学习进展和成效。

4.开展书法主题活动

在家庭和社会的支持下，H小学围绕学生的核心素养培养，以“做一个有道德的人"为主线，开展了一系列书法主题活动，包括“向国旗敬礼朗诵比赛”"道德讲堂”“缅怀先烈，共筑中国梦"等。这些活动不仅可以增强学生的道德意识和社会责任感，而且可以通过书法这一艺术形式深化学生对中华优秀传统文化的理解和认同。此外，学校还在书法教育过程中积极推广“一二三四"品牌教育活动，即“一声问候”：鼓励学生见到老师和同学时主动问好，培养良好的社交习惯；“两个轻声”：要求学生在教室和楼道内轻声说话和走路，以维护安静有序的学习环境；“三处整洁”：强调个人卫生、教室卫生和环境卫生的重要性，培养学生爱干净的习惯；“四个文明习惯”：倡导学生不说脏话、不乱扔垃圾、不追逐打闹、不损坏公物，养成文明习惯。

5.夯实书法教学保障机制

为确保书法教学改革的持续性和深人性，H小学采取了一系列措施来夯实书法教学保障机制。首先，学校通过组织务虚会议，明确了书法育人的理念，重新确立了书法教育的核心目标，并为书法教育改革提供了方向，旨在提升教职工对于书法教育重要性的认识。其次，学校建立组织保障机制，并成立了由学校领导和骨干教师组成的书法教育工作领导小组，负责书法教育的总体规划和实施。此外，学校还建立了逐级管理机制，涵盖教导处、年级组长、班主任以及家长等多元主体，确保书法课程的顺利开展并对其进行质量监控。最后，在经费保障方面，学校一方面积极向教育主管部门申请书法教育专项经费；另一方面，优先考虑将办学资源投入书法教学所需的软硬件设施建设中，以支持书法教育的全面发展。

三、H小学开展书法教育的实践启示

1.强化书法教育的校园文化建设

强化书法教育的校园文化建设是提升学生综合素质的重要途径。首先，良好的校园文化氛围能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。为此，H小学在校园的各个角落布置书法作品、书法名言警句等，使学生潜移默化地受到书法文化的熏陶。其次，学校定期举办书法展览、书法比赛、书法讲座等活动，不仅能够激发学生的参与热情，还能促进学生之间的交流与合作，形成良好的学习氛围。此外，学校在打造书法特色校园文化方面，注重文化传承与创新的结合，在保留传统书法文化的基础上，结合现代教育理念，创新书法教学内容和形式。例如，将书法与现代科技相结合，利用多媒体技术展示书法作品，增强学生的视觉体验。同时，通过书法教育培养学生的耐心、细心、专注力等品质，以提升学生的审美能力和文化素养，促进学生的全面发展。这些措施营造了一个浓厚的书法学习氛围，为学生的全面发展奠定了坚实的基础

2.搭建多方协作的书法教育平台

搭建多方协作的书法教育平台对提升书法教育质量至关重要。H小学在开展书法教育的过程中面临师资力量不足、教学资源有限等困境。为了解决这些问题，学校积极构建多方协作的书法教育平台。一方面，学校争取当地政府的政策支持，如将书法教育纳人义务教育支持体系，提供专项经费支持；与当地教育部门合作，开展书法教育的试点项目，积累经验并推广；与当地高校、文联、书法家协会等机构合作，引入专业的书法教育资源和人才，以提升书法教育的专业水平。另一方面，在师资队伍建设层面，学校每年定期组织书法教师参加培训，以提升教师的书法教学能力和专业素养。同时，聘请校外书法家担任兼职教师，丰富学校的书法教育资源。此外，学校还建立了教师激励制度，对在书法教学中表现突出的教师给予表彰和奖励，以激发教师的积极性和创造性。

3.以课程体系为抓手推进书法教育改革

以课程体系为抓手推进书法教育是提升学生书法素养的关键举措。校本课程体系是指学校根据自身的教育目标、学生特点和资源条件，自主开发和实施的课程体系。为了推进书法教育，H小学构建了系统的书法课程体系，包括硬笔书法和毛笔书法，课程内容涵盖了书法基础知识、书写技巧、书法欣赏等，形成了完整的课程体系。学校还自编了校本教材，如《翰墨飘香规范字练习字帖》，为学生提供了丰富的学习资源。在教学方法创新方面，学校充分利用多媒体技术辅助书法教学，以提高教学的趣味性和实效性。如通过多媒体课件展示书法作品及其书写过程，可以帮助学生更好地理解和掌握书法技巧。此外，学校采用互动式教学方法，如小组合作、师生互动等，以增强学生的参与感和主动性。为了确保书法教育的效果，学校还建立了多元化的评价体系，以全面评估学生的书法学习情况，并通过评价结果及时反馈学生的学习进展，帮助学生改进和提高。同时，学校注重过程性评价，关注学生在书法学习过程中的表现和进步。通过定期的作业检查、课堂观察等方式，记录学生的学习过程，为学生提供个性化的指导和建议。

4.完善书法教育教学保障机制

有效的保障机制能够确保教育政策的顺利实施，同时提供必要的资源支持，有助于教学质量的提升和教育目标的实现。为了确保书法教育教学改革的顺利开展，政府应制订明确的政策，确保改革的规范化和常态化。同时，学校也应建立健全制度，确保各项措施得到有效落实。为了提升书法教育的管理水平和教学质量，H小学建立了科学的书法教育管理机制，对书法教学的各个环节进行精细化管理，确保教学质量和效果。通过定期的检查和评估，及时发现问题并进行整改。此外，学校还建立健全了多元化的评价体系，包括学生自评、同伴互评、教师评价和家长评价等，通过评价结果不断改进教学方法和内容，提升书法教育的整体水平。

面对小学特色化、协同化育人体系构建困难等现状，H小学诠释了一种特别的书法协同育人模式。该模式通过凝聚“书法育人，协调发展”的理念，构建书法教学信息化联动教学平台和书法教学课程协同育人体系，把社会各界的教育资源有机联结成一个育人共同体，不仅促进了学生的全面发展，提升了学校的整体办学效能，还为戏曲、音乐、美术等其他文化领域的特色办学和协同育人实践提供了一定的参考和启示。

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（责编 廖婷婷）