OBE理念在画法几何与机械制图混合式教学中的应用研究

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2025）12-0023-06

Abstract：Descriptive GeometryandMechanical Drawingarefundamentalcompulsorycoursesinmechanical enginering majors，whichhaveproblemssuchascomplexknowledgepoints，abstractcontent，singleteachingmethods，andlowstudent interestinlearing.Underthestrictframeworkofengineringeducationprofesionalcertfcation，tisarticlecloselyrevolves aroundthecoreprinciplesoftheOBEteachingphilosophyof"outcomeorientation，studentcenteredness，andcontinuous improvement"，fullyutilizingtheadvancedtechnologyandresourcesoftheSmartTreeplatform，activelypromotingablended teachingmodethatcombinesonlineandoflineteaching，anddeeplyintegratesinclassandoutofclassteachingoncampus， aimingtocomprehensivelyachievetheteachingobjectivesof"valueshaping，abilitycultivation，andknowledgeexploration"and layasolidfoundationforstudents‘comprehensivedevelopment.Intheactualteachingprocess，ithasbeenproventhatthis teachingreformmodelhasachievedrelativelyidealresults.Inthisarticle，thecoursehasbeenratedasanexcelentshared courseinShandong Provinceandafirst-classonlinecourseinShandong Province.Ithascertainreferencevalueforthereform anddevelopmentof descriptivegeometryandmechanicaldrawingteaching inundergraduatemechanicalmajorsinhigher education institutions.

Keywords：OBEeducationalphilosophy；descriptivegeometryandmechanical drawing；blended learning；teachingreform； curriculum ideology and politics

在工程教育专业认证的体系中，成果导向（Out-comeBasedEducation，简称OBE）学生中心地位及持续改进三大支柱共同构成了其核心理念。特别是OBE教育理念，已在美国、英国、加拿大等多个国家的教育改革中大放异彩，成为引领潮流的主流模式。OBE教育模式的精髓，在于它围绕学生达成的学习成效来规划教学路径与策略，这一模式不仅关注知识的传授，更看重学生是否能在学习过程中获得符合毕业生核心能力要求的成果，尤其是解决复杂工程问题的能力和综合素质的培养，我们将这一模式运用到画法几何与机械制图这门课程中，基于画法几何与机械制图设定的学习目标，设计与画法几何与机械制图有关的教学活动与评估体系，OBE确保了教育成果与行业需求的高度契合。以学生为中心意味着教育过程应充分考虑学生的个性化需求与潜能开发，要求教育体系提供多样化的学习资源、灵活的学习安排，以及鼓励学生主动探索与实践的环境，旨在培养学生的自主学习、批判性思维和创新能力。持续改进作为专业认证的另一基石，强调教育质量的持续优化与提升，要求教育者通过收集并分析学生学习成果的数据，及时调整教学策略与课程设置，确保教育内容与方法的与时俱进，此外，与企业的紧密合作与反馈机制，也是推动工程教育持续改进不可或缺的一环[5。综上所述，OBE教育理念、以学生为中心持续改进，共同构成了工程教育专业认证的核心框架，不仅指引着专业建设与教学改革的方向，更是保障和提高工程教育人才培养质量的关键。

作为国际公认的权威标准，《华盛顿协议》明确了工程教育毕业生所应具备的核心素质，其中包括扎实的数学、科学、工程基础及专业知识，尤为强调的是解决复杂工程问题的能力，以及设计复杂工程系统的潜力。此外，毕业生还需展现出现代工具的应用能力，即在复杂的工程活动中，能够灵活选择并有效运用技术、资源、现代工程工具及信息技术（IT），如预测分析、建模等手段。在工程教育的课程体系中，画法几何与机械制图作为一门先导性课程，对于提升学生的综合能力具有举足轻重的地位，不仅有助于学生建立坚实的工程基础知识框架，提高空间想象与几何分析能力，而且是连接理论知识与工程实践的重要桥梁8。通过学习画法几何与机械制图，学生能够掌握CAD等现代设计工具，提高解决实际问题的能力[。通过优化课程体系，强化实践环节，引入线上线下混合式教学方法等[10-旨在培养出既具备扎实专业知识，又拥有解决复杂工程问题能力，同时兼具良好职业道德和社会责任感的优秀工程人才，以适应社会发展的需要，促进学生个人的全面发展。

一基于OBE理念的混合式教学方案设计

（1） 课程目标设定

画法几何与机械制图是工科专业开设的专业技术基础必修课，是工科生的人门课程，一般大学一年级开课，有着量大、面广、实践性强的特点。“量大"体现在课程内容丰富，涵盖了画法几何的投影理论、机件视图表达等多个方面，要求学生具备扎实的理论基础；“面广"则是指该课程的应用领域广泛，无论是机械制造、建筑设计还是航空航天等领域，都离不开画法几何与机械制图的基本技能；“实践性强”则强调了这门课程不仅仅停留在理论层面，更要求学生通过大量的绘图练习，将所学知识转化为解决实际问题的能力。

画法几何与机械制图不仅是一门对学生空间想象能力、逻辑思维能力和动手实践能力全面考验，更是为后续专业课程的学习及未来职业生涯的发展奠定基础的课程。通过画法几何与机械制图这门课程的学习，学生将能够掌握绘制和解读工程图纸的基本技能，为后续的专业课程的学习和工程实践提供保障。本课程教学目标定位以“增强工程素质和创新意识”为课程总目标，具体体现如图1所示。

（二） 教学方案设计

在混合式课程教学实践中，实施了“内容整合 + 思政融合 + 教法混合 + 评价结合"的创新举措，力求打造课程有深度、师生有情怀、学生有目标、教学有依据的优质化课程。基于这样的设计思路，其应用方式体现在线上和线下两个方面，每一个教学单元，是以“任务驱动”开始，分为课前一课中一课后三个教学环节。图2为基于OBE理念的混合式教学设计总体思路，精心整合了线上与线下的教学资源，确保课程内容既全面又深人，线上平台提供了丰富的教学视频、电子讲义、互动问答等，帮助学生系统地学习画法几何与机械制图的核心知识点；线下则通过精选的教材、习题集以及实践操作，加深学生对理论知识的理解与应用能力。

二 教学过程中的具体应用与研究

（一） 教学环节设计

1课前任务与学情

教师发布学习任务，如图3所示，来引导学生线上自主学习，有针对性地设置适量的习题作业来检验学生自学的成效，然后教师会根据平台上学生学习的数据、学生作业完成情况的反馈，结合多个班级的情况形成较为全面的学情分析，进而来调整课中教学。这里学生线上学习环节教师要注重问题引导和监督反馈。

在“学情数据"中，如图4所示，老师可以看到每项资源的学习情况、每位学生的观看次数和学习时长，也可以查看作业的完成次数等；在“成绩管理”中，考勤成绩、平时成绩、作业测试、周测试成绩都会被罗列出来，可以从中看出学生在课程学习中的状态，以此为凭据，对优秀的学生进行表扬，对较为落后的学生给予督促和提醒。

2课中翻转课堂

课中是线上线下混合式教学最重要的一个核心环节，就是线下通过翻转课堂来实现课堂互动教学。智慧树平台可以根据自己上课的班级建立“翻转课堂”，如图5所示，这里为线下教学提供了多种形式的互动功能，如签到、随机点名、课堂抢答、头脑风暴和在线测试等工具。教师作为课堂教学的主持人，可以利用这些互动工具，组织、调动学生的课堂参与度。通过课堂互动，老师可以迅速掌握学生对于教学内容的认知情况，有针对性地进行总结、反馈、引导，加速学生的知识内化过程。

教师选取适宜的教学主题和内容，可以通过案例精讲巧练，师生探究学习，小组讨论答辩等教学手段展开，也可以推送题目测评、反馈、归纳总结等形式展开。无论哪种形式教学，这里线下教学要更注重讨论和探究。

3课后持续学习

每节课程结束后，教师会根据课堂实施的具体情况，精心安排相应的课后任务，这些任务同样包括课前已预设的线下画图作业。对于那些在课堂上未能完全理解课程内容的学生，他们有两个途径来寻求帮助：一是参与线上平台提供的课后集体讨论区，与其他同学共同探讨问题；二是直接与指导教师进行一对一的咨询，获取个性化的解答和指导。为了进一步加强学生对知识点的掌握和拓展应用，教师可以通过组织作业讨论会、推荐拓展阅读材料、设计综合训练题目等多种方式，来促进学生的深入学习和实践能力的提升。这一环节的设计具有较高的灵活性，教师可以根据学生的学习反馈和教学效果，不断调整和优化教学策略，以实现最佳的教学效果。