指向问题解决的初中道德与法治课教学设计与实践

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），凝练了五大核心素养，并在第四学段（7～9年级）教学提示中明确给出35个议题，强调“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。”因此，在初中道德与法治课堂中，积极尝试议题式教学既是落实新课标理念的重要途径，也是改进课堂教学方式、发展核心素养的迫切现实需要，更是落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会强调的“八个相统一”的必然要求。然而，教师在尝试议题式教学法上存在诸多问题，不知“议什么”"如何议”，存在畏难情绪，有的则持观望态度。为此，笔者以2024年秋季学期投入使用的七年级新教材上册第一单元第三课第一框“做有梦想的少年”教学为例，进行设计与阐释。

一、设计理念阐释与教学背景分析

（一）教学设计理念

在新课标、新教材、新中考实施的大背景下，对教师课堂教学有了更高的要求。为立足新课标，用好新教材，追求新课堂，笔者采用议题式教学法，用身边的榜样桂海潮织梦、追梦、圆梦的故事，创设真实情境，设置议学任务，坚持任务驱动，激发学生参与体验，经历真实情境下的问题解决。素养导向的教学设计要以学生核心素养发展为出发点和落脚点，以改进课堂教学与新课标“两张皮”现象及死记硬背的传统思政课堂为目标，立足课堂主阵地，培养学生高阶思维和在真实情境下思考、分析、解决问题的能力，让核心素养真正落地。

（二）教学背景分析

1.课程标准依据分析。“做有梦想的少年”选自新修订统编版《道德与法治》七年级上册第一单元第三课第一框内容，对应新课标第四学段（7～9年级）内容。要求“树立正确的人生观和价值观；以实现中华民族伟大复兴为已任，进行合理的生涯规划，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。”因此，对正处于人生“拔节孕穗期”的青少年开展“梦想”主题教育，能有效引导学生树立远大的梦想、坚定的信念，这不仅关乎青少年成人、成才，更关乎国家前途、民族未来。在新教材第三课课导语中指出：“只有每个人都勇于追梦、勤于圆梦，才能汇聚起实现中华民族伟大复兴的中国梦的强大力量。”基于此，教师要积极引导学生用青春的能动力和创造力去激荡人生理想，自觉将个人发展和国家、民族命运联系起来，努力成为堪当民族复兴大任的时代新人。

2.教材分析。教材是发展学生核心素养的重要载体，在新教材使用的大背景下，教师务必要深刻把握新教材的编写意图、逻辑建构、变与不变，用好新教材栏目，提升教材文本理解与运用能力，科学理解单元学习内容、地位及单元对发展学生核心素养的功能价值。本单元是七年级上册教材的开篇单元，以“梦想”引领学生发展，以“成长中的我”为原点，以学生不断扩大的生活与交往范围为建构基础，设置了“开启初中生活”“正确认识自我”"梦想始于当下”等主题学习内容，帮助学生积极主动适应新生活，进而科学规划初中生活；引导学生正确认识自己，努力成为更好的自己，进而鼓励学生敢于追梦、圆梦，并能将个人梦想与中国梦结合起来，努力学习，增长知识和才干，对于培育学生核心素养，如政治认同、道德修养、健全人格、责任意识等具有重要意义。

3.学情分析。学生在小学阶段已学习《我有一个梦想》相关内容，已具备“梦想”主题教育的基础。进人初中，他们怀揣梦想，憧憬未来，但思维方式、认知水平、社会阅历有限，需要教师引导、帮助他们适应、规划初中生活，鼓励他们敢于追梦，明确将个人梦与中国梦紧密联系的重要价值以及增强做时代新人的责任感和使命感。

4.教学目标分析。通过学习桂海潮织梦、追梦、圆梦的人生历程，感知梦想的强大力量，能结合自身实际确立梦想，并为实现梦想不断学习、奋斗；通过学习桂海潮关于梦想的坚定选择故事及一代代将个人前途与国家发展紧密结合的青年担当，能够自觉将个人梦与中国梦结合起来，立志成为堪当民族复兴大任的时代新人，进而增强政治认同、责任意识；通过独立完成“我的追梦计划”，进行自我诊断，找准实现梦想的发力点，进而培育健全人格、道德修养与责任意识。

二、教学过程与设计意图

（一）新课导入—设置悬念：猜猜他是谁？

教师设置悬念：曾经在网络上流传着这样一个梗：“我的导师去天上出差啦！”这里的“导师”指的是哪一位人物？

提示：1.小镇做题家成为我国首位戴眼镜非军人身份的载荷专家。

2.有人用唐诗《春江花月夜》中的诗句“春江潮水连海平，海上明月共潮生”来形容他的名字。

学生活动：思考人物并交流答案。

教师活动：在学生思考的基础上将照片贴于副板书区域。

教师追问：你们知道桂海潮如何从一个小镇少年走向星辰大海吗？今天就让我们一起跟随桂海潮织梦、追梦、圆梦的人生经历，一同感受梦想的强大力量以及思考你的梦想是什么？在新时代，我们少年该树立怎样的梦想？

【设计意图】学起于思，思源于疑。通过设置悬念导人新课，紧扣本框主题，激发学习兴趣，引导学生积极参与课堂，顺势引出总议题：少年应有梦，奋进正当时！

（二）新课学习

子议题一：从桂海潮编织梦想的人生经历，我们何所思？

[环节一]议学情境：一篇关于梦想的日记

桂海潮年少时就有个航天梦。在桂海潮日记里有这样一句话：“希望有一天我也能飞上太空。”就在2003年10月15日，航天英雄杨利伟驾乘神舟五号飞船一飞冲天，成为中国飞天第一人时，正在上高二的他从校园广播听到这一消息，心里便默默种下了“飞天梦”的种子。

议学任务一：七嘴八舌说梦想

教师提问：通过桂海潮的故事，谈谈什么是梦想？你的梦想是什么？

学生活动：和同桌交流并说出自己的梦想。

议学小结：什么是梦想？（落实教材观点：梦想的内涵）

教师追问：假设桂海潮的飞天梦没有实现，他当初确立的梦想还有意义吗？（小组合作探究，并展示观点）

议学小结：少年为什么要有梦想？（落实教材观点：梦想的重要性，从个人、国家、人类角度总结）

[环节二]议学情境：一次次关于梦想的坚定选择

在填报高考志愿时，身边的声音都在告诉他填报北大，但他毅然决然填报了北京航空航天大学飞行器设计与工程专业。就在博士毕业后，心系祖国的他放弃国外优厚待遇，毫不犹豫地选择回国。

议学任务二：他为何放弃国外优厚待遇，毫不犹豫地选择回国？个人梦想与国家发展又有何关系？（小组合作探究，并选代表展示观点）

议学小结：如何做有梦想的少年？（落实教材观点：我们青少年该有怎样的梦想？）

【设计意图】用本土乃至全国关注度高的时政热点创设情境，设置议题，引导学生感受梦想的强大力量及思考梦想的意义，同时学会辩证看待问题：梦想即使不能实现，仍有意义，并鼓励学生敢于织梦、追梦。这样的设计贴近、契合学生实际，有利于增强课堂的时效性、实效性。

[环节三图片轮播不同时期的一代代将个人前途与国家发展紧密结合的青年

教师活动：教师通过PPT轮播展示图片

救亡图存的一代青年：百年前为民族危亡挺身而出的五四青年—南湖红船上把革命的火种撒向大江南北的青年—长征途中不畏艰辛、前仆后继的青年—被称为“花子学生”却不坠报国之志的西南联大青年—奔赴延安追求光明的青年一牺牲在共和国黎明前的青年。

建设中国的一代青年：宁可少活二十年，也要拼命拿下大油田的石油青年—红旗渠畔战天斗地的青年创造深圳速度的创业青年—用血肉之躯抗击洪水的青年—奥运会、世博会、国庆大典上志愿服务的青年。

强国富民的青年一代：展示中国硬核实力的北斗青年—航天报国的嫦娥团队、神舟团队青年等。

【设计意图】从桂海潮到一代代将个人梦想与国家发展结合的青年，从点到面，强化个人梦与中国梦的关系。个人的发展离不开国家的繁荣富强，中国梦的实现也离不开每个人汇聚起来的磅礴力量。这样设计在于趁热打铁引导学生置身新时代、奋斗新时代、建功新时代的行动自觉与责任担当。

子议题二：从桂海潮追梦、圆梦的经历，我们何以为？

[环节四]议学情境：“我无比确定，读书真的有用。”

新华社报道曾有过这样一段话：“哪一刻，让你觉得读书特别有用？这里有一个目前飞行高度约为400公里的答案，名叫桂海潮。”

教师过渡呈现两则材料，引导学生带着任务阅读、思考。

材料一：邻居印象中的桂海潮。

材料二：老师、同学眼中的桂海潮。

议学任务三：思辨聚焦，明晰观点。（以小组为单位合作辨析以下三种观点，要求：语言简练、规范，逻辑清晰，并选代表展示观点。）

【设计意图】通过材料呈现桂海潮用努力学习、用志向、志气在太空中书写传奇的故事主线，围绕议题抛出三种观点，引导学生思辨聚焦，引发认知冲突，在思辨中深化对梦想重要性的认识。

[环节五]情感升华—生逢盛世，重任在肩

一代人有一代的长征，一代人有一代人的担当，中国青年的奋斗，始终与国运相连，与时代同步，历史和实践充分证明：一代又一代的青年接过历史的接力棒，自觉把个人发展与国家发展紧密结合，与时代、与国家、与人民同频共振，就一定能成就一番事业。习近平总书记在给苏翊鸣的回信中指出：“新时代是追梦者的时代，也是广大青少年成就梦想的时代。”同学们，青春因奋斗而无悔，因前进而激昂，因梦想而不朽，今天让我们怀揣梦想，从新起航！

★当堂任务：独立完成“我的追梦计划”

我的追梦计划

我的梦想是：_______________________________

我实现梦想的阻碍是：______________________

目前我可以着手的行动：____________________

【设计意图】借用习近平总书记的回信升华本框主题，鼓励青年追梦、圆梦，设置“我的追梦计划”任务，巧妙融合了教材栏目“单元思考与行动”中的“行动计划书”部分，且与“七嘴八舌说梦想”前后呼应，达到学思结合、启思导行之效。

三、板书设计

副板书：

【设计意图】主板书呈现议题，副板书用三张不同时期桂海潮的图片呼应议学情境，以时间为线索，图文并茂展示桂海潮从树立梦想到实现梦想的人生历程，促进学生思考图片背后的家国情怀，引导学生明确唯有努力学习，付出实际行动才能把梦想蓝图变为美好现实，为下一框题《学习成就梦想》作逻辑铺垫。

四、课后作业设计与教学反思

（一）课后作业设计

推荐一位你心目中的梦想家，查找相关资料，进一步了解他（她）实现梦想的故事，并任选一项你擅长的方式（撰写推介词、即兴演讲、主题班会、述评），以此勉励广大青少年勇于追梦、圆梦。

（二）教学反思

议题式教学法以议题为统整，以情境为载体，以任务为引擎，以素养为目标，对于推动新课标要求落地具有举足轻重的作用。本堂课以桂海潮织梦、追梦、圆梦故事为主线创设情境，一镜到底设置议题，辅之以一代代将个人前途与国家发展紧密结合的青年担当，由点及面重视价值导向，引导学生将个人梦与中国梦紧密相连，培育学生的政治认同、责任意识等核心素养。沈雪春老师指出：“议中学”是议题式教学的主要特征。因此，本堂课合理设置议学任务，驱动学生在积极思考、解决任务过程中走向深度学习，而非“听中学”“记中学”，坚持了教师价值引导和学生主体建构相统一，注重学生思维发展和知识生成，达到了学思结合，以思导行之效，力求克服传统思政课堂死记硬背、照本宣科的教学方式。