高中英语读后续写的活动设计与实践研究

摘要：随着教育改革的深入推行，高中英语读后续写活动作为写作教学中不可或缺的重要组成部分，其不仅能够激发学生的想象力，还可以引导学生在理解文本内容、把握作者写作意图的基础上进行英语续写，进而有效提升学生的英语写作能力。基于此，高中英语教师应当立足于学生的核心素养发展及综合能力提升，结合学生个性成长与英语学习需求，科学设计读后续写活动，为学生创设更多的机会。

关键词：高中英语  读后续写  活动设计  实践探究

高中英语“读”与“写”的融合发展，是提升学生语言技能，培养学生核心素养的有效途径，而读后续写活动正好契合了这一教学理念及发展目标。读后续写活动倡导学生先对文本进行深刻、全面地阅读，在充分理解的基础上，再进行续写，通过英语写作表达自己的想法和观点，从而达到考查学生语言综合运用能力的目的，更好地强化学生的读写能力、思维能力和创新能力。本文阐述了读后续写活动设计原则，而后提出了多样化的设计与实践策略，旨在推动高中写作教学发展。

一、高中英语读后续写活动的设计原则

（1）难度适应性原则。高中英语读后续写活动的设计与实施，需要重点把握的原则就是难度适应性原则。在正式安排学生进行读后续写活动前，教师应当从学生的学习情况和认知规律等层面出发，审视所安排的任务是否契合学生的实际英语写作能力，是否在学生的认知范围内。要科学设计文本难度系数，切勿给学生造成太大的阅读负担。

（2）思维创新性原则。高中英语读后续写活动的设计，并不仅仅是为了通过文本的阅读与续写，逐步提升学生的英语写作能力与语言技能，也是想要引导学生在这一过程中，可以更加充分地发展思维能力和创新能力，实现主观能动性的提升。因此教师在创设读后续写活动时，不应将学生限制在某个固定思路或者思维框架内，反之要让学生敢于跳出传统续写的思维模式，鼓励他们充分发挥自身的想象力，优化个人写作思路，并按照个人清晰地思路进行写作。

二、高中英语读后续写的活动设计与实践策略

（1）融入生活元素，丰富续写体验。英语与生活有着密切的联系，为了使学生对生活有更多的感悟，同时增强学生续写文本的情感厚度，可以结合现实生活中的某个真实的问题或社会共同关注的焦点，结合课文内容设计与之相关的生活类写作话题，组织与实施观点表达类的读后续写活动。并要求学生从个人生活经验以及认知层面出发，对文本内涵进行深入思考，产生更多的感悟，以期增强续写内容的深度。

以高中英语新人教版必修一Unit 1 Teenagelife教学为例，该单元主要围绕青少年的校园生活、兴趣爱好、情感体验等话题展开，因此教师可以“Deal with new challenges”为续写话题，结合“Reading and Thinking”中的文本“The Freshman Challenge”创建读后续写教学活动。活动过程中，教师首先带领学生阅读教材文本，了解Adam作为新生具体遇到了哪些挑战，如“中文课程学习时遇到阻碍”或是“试图加入学校足球队，但由于技术等原因，没能如愿以偿”等，这些挑战给他带来了哪些影响。其次让学生结合自己对高中生活的认识和建议，融入续写内容中。这样既能够增强学生的自我管理意识，也能够强化学生表达观点和文本续写的能力。

（2）创设小组活动，激发续写热情。小组合作活动的组织与实施，在高中英语教学中比较常见，教师可以结合教材文本设定相应的任务，首先要求学生积极探寻人文框架和写作思路，而后组内谈论，敲定续写内容，构建故事情节，最后以小组为单位自由开展读后续写活动。在这个过程中教师要给予学生更加自由的写作空间，以此来激发学生的续写热情。

例如，在开展高中英语新人教版必修一Unit 2 Travelling around教学时，教师可以在“Write to a friend about a travel plan”教材文本基础上，针对不同的旅游计划展开续写。教材文本中，主角Richard以写信的方式向自己的好朋友Xiao Li介绍了自己来到中国的生活，并且谈到了“西安兵马俑”等其他西安著名的景点的旅游计划。学生可以小组合作的形式，民主选出想要以自然风光还是名胜古迹为续写方向，再讨论出接下来的写作思路和大体方向，最终完成续写任务。小组合作的读后续写活动不仅拓展了学生多角度的思维模式，也降低了学生的理解难度，进一步激发了学生的续写欲望和探究热情。

（3）优化续写评价，提高语用能力。通过优化续写评价，开展文本互评活动，能够有效提升学生的文本创造力、语言表达力和思维能力。在这类活动中，首先要给予学生更自由、更开放的交流与沟通空间，其次要让学生以客观的心态去评价他人的续写内容，明确其中的亮点，也能够指出其中的问题，促使学生不断完善文本内容，提升续写质量。

以高中英语新人教版必修一Unit 3 Sports and fitness教学为例，该单元以运动和健康为主题，引导学生了解各种体育项目、体育精神等，旨在让青少年形成正确的健身意识，理解体育精神和公平竞争的深刻含义。续写活动中学生针对教材文本“Choose your favourite athlete”，表达和阐述自己的观点与看法。并在续写评价活动中，引导学生客观点评他人的续写文本。如判断文本内容是否积极乐观，是否融入了个人观点，内容是否合理等。如果互评过程中，发现了对方的问题与不足，针对不足之处，学生要提出合理的改进建议，从而提高评价者的写作能力，使其掌握正确的语用方法。

三、结束语

综上所述，要想更好地落实高中英语教育教学目标，增强读后续写活动效果，教师可以积极拓展资源，结合教材文本，采取多样化的设计与实践方法，以此来丰富读后续写活动体验，通过有效的指导，帮助学生掌握正确且高效的读后续写办法，提升学生的写作能力、思维能力与创新能力，最终促进学生的英语核心素养发展。

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注：本文系河南省濮阳市基础教育教学研究项目《基于主题意义的高中英语读后续写实践研究》（课题编号：PJCJY2024174）的研究成果。