浅谈我国基础教育的不足和出路

了解义和团运动历史的人都知道，义和团的勇士们用刀枪面对侵略者的坚船利炮，伤亡惨重！可火药是中国的四大发明之一，在唐朝已经有了火炮，到了清朝武器难道一点也没有进步？从历史的角度来看，欧洲在14世纪中叶就开始了文艺复兴，为科学的发展奠定了基础，如哥白尼、伽利略、牛顿等一大批影响世界的科学家先后出现，就是我们的邻居日本也在1868年开始了明治维新，开始走向了工业化的国家。反观我国，我国在宋代的航海技术就已经享誉世界，到了清朝乾隆皇帝统治时期，“片帆不得入海”，这样的一种闭关锁国制度，导致中国错过了大航海时代的贸易机会，限制了资本主义萌芽的发展。在科技方面，无法接触西方的工业革命成果，导致技术落后；在军事上，武器装备停滞，无法对抗后来的列强；在文化方面，思想封闭，缺乏交流，影响社会进步。所谓的康乾盛世，笔者实在不敢苟同。

于是我想到了我们目前的教育制度，为了一点升学率，牺牲学生的健康，扼杀学生的创新精神，把高升学率作为评价一所学校的主流价值观，这与说康乾盛世如出一辙！难怪有那么多学生要跳楼，那么多学生要休学回家，那么多学生出国不愿回来。

最近有位研究机器人的大师出名了，他就读的小学、中学到大学，在当地都不是所谓的名校，但这不影响他的成功，于是他就读的这些学校似乎也有一荣则荣的感觉，然而当记者采访这位大师时，大师并没有对这些所谓的母校大加赞赏，反而对初中和高中时期的某些教师和做法进行了委婉的批评，他讲到：“当作为园丁的老师在上面修剪枝条时，我已经在泥土下培植了自己成长的根系”。

美国的著名教育家约翰·霍特（John Holt）在1964年写了一本《孩子为何失败》教育用书，书中写道学校如果不能正常有效的教学，那么学校也有可能是一个让学生变笨的地方。作者十分推崇教育应该围绕孩子的学为中心，尊重孩子的自然学习方式，反对填鸭式教学、标准化测试和权威式教育，提倡自主学习和个性化教育，约翰·霍特的这种体验式教学在目前看来，仍然具有深远的意义！这也是目前中国基础教育的不足之一。

我国基础教育的不足之二是学生缺乏信仰。我们的国人很少有信仰，特别是这个社会转型时期，我们的不少国人对信仰做官，考公务员的人趋之若鹜。信仰是在学生成长过程中诞生的，是学校、家庭和社会三者相互影响的结果，但家庭和社会对学生的影响远大于学校。一个十多岁的孩子因为偷东西而被奶奶发现便把奶奶杀死，一个二十刚出头的小伙子居然能够把肾卖掉而仅仅为了得到一台电脑和一部手机，这些触目惊心的例子在现代社会里已见怪不怪。当美国的学生在教堂里、泰国的学生在寺庙里学习做人的道理时，中国的学生则是在为提高考试成绩而想方设法寻找补课的老师。

信仰的缺少不是在学校多上几节思品课就可以达到的，也不是在中考高考中增加分值可以解决的，信仰是经过长期的训导浸染在孩子血液中的基因，信仰缺乏的根源在于家庭价值观的偏差，不管是言传身教，还是对于孩子行为习惯的耐心训练，直至成为孩子的人格，父母责无旁贷。

在我们的教育理念中，品德教育一直为先。但是，究竟多少人真的这样做？老师和家长总是关心，如何使自己的学生或孩子拥有在竞争中胜出的技巧。因而整个教育工作的重心就放在竞争能力的培养上，这成为道德滑坡的一个重要原因之一，甚至有教师为了提高班级的平均成绩，对学业不佳的学生想方设法让他们离开本班级，这种狭隘的价值观怎么能培养出学生的博大情怀。

学校的主要目标是为了培养人，而不是选拔人。“有灵魂的教育”不仅有义务将孩子们训练成有用之人，更重要的是，将他们培育成幸福之人，教会他们拥有幸福的能力，这是俄罗斯著名教育家苏霍姆林斯基的经典名言。

我国基础教育的不足之三是教育体制跟不上社会形势的发展。只要考试制度不变，目前的教育不太会有太大的起色。现在有一个奇怪的现象，高中学校为了抢好的生源在七年级开始选拔了，于是小学六年级的部分学生开始学初中的课程了，什么减负，什么教育的创新，什么德智体美劳的全面发展都是一纸空文.“苦难的童年，考试的地狱”又死灰复燃。部队找不到德智体全面发展的学生，工厂找不到一技之长的熟练工人，不少大学毕业却找不到工作。通过中美、中澳的教育对比，你会发现这样一个事实，国外对动手能力的培养远胜过国内，原因何在？在我国，培养学生动手能力的最好的课程是科学和劳动课程，对于劳动课程，由于不需要中考，这门课程常常被边缘化，个别学校叫语、数、英、科的老师来兼任劳动课，最后劳动课就变成了语、数、英、科的课，更不要说有专门的教室和场地。除了劳动课程，音乐和美术课的地位也不高，要知道世界顶级科学家爱因斯坦非常热爱音乐，尤其是小提琴，他的一系列重大发现和灵感激发与他爱好音乐不无关系。目前的社会功利性很强，在家长、老师和学生的心中，中考、高考不考，基本不用学。我们国家的学生都是在为分数而战斗，所谓学科的平衡就是为了总分高一点，学生花大量的时间学一些几乎一辈子不用或根本不感兴趣的知识，把一个个充满好奇心的孩子变成一个个缺乏灵性只会解题的机器。现在已有一个共识，中国人之所以很难获得诺贝尔科学方面的奖项其根源在于我国的基础教育，基础教育扼杀了大量本具有创新性的人才。

我国基础教育的不足之四是教师队伍的建设跟不上教育改革的步伐。这个问题是很早埋下的“祸”根，记得在上个世纪八、九年代，师范院校都是降分录取，所以那时当老师的都是高考上线中最“差”的学生。教育要从娃娃抓起说得很对，我认为首先应是教师也要从早抓起。我们缺乏培养优秀教师的机制，现在我们每年要对教师培训，但缺乏内需的培训其效果有限。教育和教学是一门专业，并不是只要有点文化就能当老师了，一个智慧的教师培养人才，而一个平庸的教师只会造就一批又一批平庸的人。

以上我就中国基础教育的不足谈了几点粗浅的看法，作为一个关心教育的公民，针对以上的不足谈以下三点对策：

对策1：把教师的工资提高一倍，以吸引最优秀的人才来当教师；

对策2：改变考试制度，高中不设重点高中，普高学生全部随机录取；

对策3：尝试大学、中学、小学、幼儿园四位一体的教学模式，在基础教育阶段设立以创新为主的研究性学校。