论阅读在小学中高年级语文教学中的作用及实践路径

摘要：阅读是语文教学的核心内容，尤其在小学中高年级阶段，学生的认知、语言和思维发展进入关键期。本文结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》，从语言能力、思维品质、文化传承和审美创造四个维度探讨阅读教学的育人价值，并提出优化策略，以期为提升语文教学质量提供参考。

一、阅读教学的核心地位

小学中高年级（4-6年级）是学生从"学习阅读"向"通过阅读学习"过渡的关键阶段。2022版语文课标强调需培养学生"独立阅读能力"，使其能够"理解文本内容，体会思想感情，初步领悟表达方法"。阅读不仅是信息获取工具，更是发展语言、思维、审美和文化素养的综合性载体，为学生终身学习奠基。

二、阅读教学的多维育人价值

（一）语言能力的建构与提升

1. 经典文本诵读和赏析是积累词汇、句式的重要途径。如四年级《观潮》通过比喻和排比教授景物描写方法，五年级《牧场之国》以简洁语言引导学生学习场景刻画。

2. 通过角色扮演（如《草船借箭》剧本）、文本仿写（如《匆匆》散文韵律）等活动，帮助学生内化语言规律，提升表达能力。

（二）思维能力的深化与拓展

1. 设计问题链引导学生分析文本结构。如六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学中，从"事例共性分析"到"议论文仿写"，逐步提升逻辑思维。

2. 通过比较阅读（寓言结局对比）和开放性讨论（如《狼王梦》动物本性探讨），培养学生独立思考能力。

（三）文化传承与价值观塑造

教材经典文本承载中华优秀文化、革命文化和社会主义先进文化。如五年级《少年中国说》结合背景视频开展"新时代少年宣言"演讲，四年级《黄继光》通过"英雄故事会"渗透家国情怀，实现价值观具象化。

（四）审美能力的培养

通过语言品析（如《草原》"翠色欲流"配风光纪录片）、情感体验（如《慈母情深》"镜头定格"绘画活动），提升学生的审美感知与创造力。

三、优化阅读教学的实践路径

（一）构建主题化阅读体系

1. 单元整合教学：以"自然之美"单元为例，整合《观潮》《鸟的天堂》《海上日出》，设计"自然观察员"项目： 绘制观察视角对比图；制作动态/静态美语句收藏夹；撰写校园景观观察日记。

2. 整本书阅读：如《西游记》分级计划： 通读并绘制取经路线图（4周）；开展"西游人物辩论赛"（2周）；创作《假如我是白骨精》故事（1周）。

（二）创新教学方法

1. 任务驱动法：如《草船借箭》设计：绘制布阵图（军事分析师）；撰写战地报道（记者）；评选"最佳管理者"（人才交流会）。

2. 技术融合：利用3D动画演示《蟋蟀的住宅》洞穴构造，AR技术开展"昆虫建筑师"虚拟考察，APP记录阅读批注漂流。

（三）实施差异化指导

1. 内容分层：基础层提供拼音注释文本，拓展层补充评论文章。

2. 任务分层：如《穷人》教学中：基础层填写情节流程图；提高层分析心理矛盾；

拓展层探讨"苦难文学"社会意义。

3. 评价分层：设定"青铜-白银-黄金"三级标准，支持自主挑战。

（四）多元评价机制

1. 过程性评价：阅读档案袋（笔记、思维导图）、课堂观察量表（提问质量）。

2. 表现性评价：课本剧展演、诗词大会、阅读策略测试。

3. 发展性评价："阅读成长树"标记能力节点，定期撰写反思日志。

四、结语

在小学中高年级语文教学中，阅读是实现语文育人功能的核心路径。教师需立足课标，通过系统设计、创新实践和个性指导，促进学生语言、思维、审美与文化素养的全面发展，让语文课堂成为滋养生命、启迪智慧的沃土，为培养新时代"三有"人才奠基。

参考文献：

1. 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2022年版）[S]. 北京师范大学出版社， 2022.

2. 温儒敏. 统编语文教材的编写理念与教学建议[J]. 语文建设， 2019（12）.

3. 王荣生. 阅读教学设计的要诀[M]. 中国轻工业出版社， 2014.

4. 崔允漷. 核心素养与教学改革[M]. 华东师范大学出版社， 2021.