基于学科核心素养的中职英语教学探讨

《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》在“课程任务”中指出：“中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，发展中等职业学校英语学科核心素养。”提出"核心素养"概念，为中职英语教学改革指明了方向。中职英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。笔者在此就基于学科核心素养的中职英语教学作了一定探讨。

一、职场语言沟通能力的培养

职场语言沟通能力是中职英语核心素养的基础，它要求学生能够在真实的职业场景中运用英语进行有效交流。这种能力不仅包括基本的听说读写技能，更强调在特定职业语境下的语言应用能力。研究表明，传统的通用英语教学难以满足职业教育的特殊需求，学生毕业后往往面临所学英语与工作实际脱节的困境。为培养职场语言沟通能力，教师应首先深入分析各专业对应的职业英语需求。例如，酒店管理专业需要强化前台接待、客房服务等场景的英语对话；机电专业则应侧重技术文档阅读和设备操作说明的理解。基于这种需求分析，教师可以开发或选用适合的行业英语教材，如《酒店英语》、《计算机英语》等。这些教材应包含大量真实的职场语料，如工作邮件、产品说明书、服务对话等。情境教学法是培养职场语言沟通能力的有效途径。教师可以创设仿真职场环境，如模拟机场值机柜台、酒店前台、外贸洽谈等场景，让学生在角色扮演中练习专业英语表达。例如，在旅游英语课上，可以设置"导游带团"情境，学生分别扮演导游和游客，用英语完成景点介绍、行程安排、问题解答等任务。这种沉浸式学习能显著提高学生的语言应用能力和职业适应能力。

二、思维差异感知能力的培养

思维差异感知能力是中职英语核心素养的重要组成部分，它指学生能够理解和适应中西方思维方式的差异，并在语言运用中体现这种认知。培养思维差异感知能力，首先要引导学生进行英汉语言对比分析。教师可以选取典型例句，展示两种语言在表达同一概念时的不同方式。例如，英语倾向于"主语突出"和"形合"，常用被动语态和长句；汉语则注重"话题突出"和"意合"，多用主动语态和短句。通过系统的对比练习，学生能逐渐意识到这些差异并调整自己的表达方式。思维导图是培养思维差异感知的有效工具。教师可以指导学生用英语思维导图整理知识，训练其发散性思维和线性逻辑表达能力。例如，在讨论"环境保护"主题时，要求学生以"environmental protection"为中心词，用英语构建包含问题、原因、解决方案等分支的思维导图。这种方法能帮助学生摆脱汉语思维模式，建立英语思维习惯。批判性阅读训练也能促进思维差异感知。教师应选择原汁原味的英文材料，如报刊文章、评论、博客等，引导学生分析作者的论证逻辑、观点组织方式和语言表达特点。通过讨论"作者为什么这样表达"、"如果是中文会如何表达"等问题，学生能深入理解英语思维的特点。

三、跨文化理解能力的培养

跨文化理解能力是中职英语核心素养的关键要素，它要求学生能够认识并尊重文化多样性，在跨文化交际中表现出恰当的文化敏感性和适应性。在全球化背景下，中职毕业生很可能在多元文化环境中工作，缺乏跨文化意识将严重影响其职业发展。调查显示，许多中职学生在与外籍人士交流时，常因文化误解导致沟通障碍甚至冲突。培养跨文化理解能力，首先要将文化知识系统融入语言教学。教师应结合各专业特点，整合相关的文化教学内容。例如，国际贸易专业应侧重商务礼仪、谈判风格等商业文化；旅游专业则需关注节日习俗、饮食文化等生活文化。文化教学不应是孤立的知识点传授，而应与语言技能训练有机结合。在学习餐厅英语时，可以同时比较中西餐饮文化的差异，如用餐礼仪、小费文化等。文化对比法是提升跨文化理解的有效策略。教师可以设计"文化对比表"，引导学生系统比较中西方在价值观、社交礼仪、时间观念等方面的差异。例如，对比中西方对"沉默"的理解：在中国文化中，沉默可能表示默许或尊重；而在西方文化中，常被理解为缺乏兴趣或不同意。通过这类具体案例的分析，学生能建立更清晰的文化认知框架。

四、自主学习能力的培养

自主学习能力是中职英语核心素养的保障性要素，它使学生能够规划、监控和评估自己的学习过程，实现终身学习。培养自主学习能力，首先要帮助学生建立正确的学习观念。教师应通过讲座、班会等形式，强调自主学习的重要性，消除"英语学习只是为了考试"的功利思想。可以邀请优秀毕业生返校分享职场英语应用经验，让学生认识到自主学习对职业发展的长远价值。同时，要帮助学生树立"成长型思维"，相信英语能力可以通过努力不断提高。学习策略训练是自主学习的核心内容。教师应系统教授各类英语学习策略，如词汇记忆法（词根词缀、联想记忆等）、听力技巧（预测、抓关键词等）、阅读方法（略读、扫读等）。例如，教授"康奈尔笔记法"，帮助学生高效整理课堂内容；训练"影子跟读法"，提升口语流利度。策略教学应遵循"讲解-示范-练习-应用"的流程，确保学生真正掌握。自我监控与调节是自主学习的关键环节。教师可以设计"学习日志"模板，要求学生记录每日学习内容、所用时间、掌握程度及困难。通过定期检查日志，教师能了解学生的学习状况并提供个性化指导。某中职学校推广"英语学习周计划表"，学生每周制定并执行学习计划，自我评价完成情况，效果显著。

总之，中职英语学科核心素养的培养是一项系统工程，需要教师在职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面进行有机整合和协同推进。通过创设真实的职场情境、开展文化对比分析、设计针对性训练项目和指导学生自主学习策略，可以有效提升学生的英语综合应用能力和职业素养。