以赛促教，共赴成长

前一段时间学校进行了优质课大赛，我参赛课题是《数学广角——搭配（2）》。在备赛、磨课、赛课的过程中，对小学数学课堂教学有了更深刻的理解与思考。以下从教学设计、学生互动、教学反思三个维度分享我的参赛感悟。

在设计中，我紧扣新课标“三会”目标，将“有序思维”培养贯穿始终。在准备这节课时，我始终围绕"如何让学生真正成为学习的主人"展开设计。通过创设"小丽外出游玩"情境链（穿衣搭配→早餐组合→路线规划→拍照合影），将抽象的排列组合知识融入生活化场景。

在教学中，我通过好读书三个字的搭配自然的引出本节课的学习。然后创设小丽外出游玩搭配衣服的生活情境，迅速抓住学生注意力，激发了学生的学习兴趣，自然引出搭配问题，让学生直观感受到数学与生活的紧密联系。新授环节，给予学生充分的动手操作机会，让学生在小组内动手摆一摆，说一说。在小组汇报时，巧妙引导，逐步启发学生有序思考，从固定上衣搭配下装，到固定下装搭配上衣，思路清晰，符合学生认知规律。在讲解搭配方法时，深入点拨图形、字母等符号表示搭配过程，有效渗透符号化思想。然后自然而然的引出列算式的方法，接着师生一起深入探索算式的意义，将抽象知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握搭配的本质。

为了让学生进一步巩固知识，我设计了多样化的练习。基础题是早餐搭配，有两种饮品和三种点心，求搭配总数。提高题则是路线规划，从学校到公园有三条路，从公园到动物园有两条路，计算从学校经过公园到动物园的路线总数。通过“饮品与点心搭配”“路线选择”等生活案例，引导学生发现“乘法原理”的应用（如2种饮品×4种点心=8种组合），实现从具体操作到抽象计算的思维跨越。拓展思维题是增加了两双鞋子的搭配练习，提高了学生举一反三的创造性思维能力。在练习过程中，大部分学生能快速运用所学方法解决基础题，但在提高题上，小部分学生出现理解困难。我及时给予指导，借助画图的方式帮助他们理清思路，让学生逐渐掌握方法。通过丰富多样的练习题了既巩固基础知识，又培养学生知识迁移能力。

课堂上小组合作学习效果显著。在讨论搭配方法时，小组成员积极交流，碰撞出思维的火花。比如在讨论衣服卡片搭配的方法时，有的学生提出按固定上装的方法，有的学生则发现固定下装也能解决问题。通过激烈的讨论又发现了用字母A1、A2表示上装，B1-B3表示下装，通过连线快速计算组合数；最后探究出列算式的方法。小组合作不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的合作意识和交流能力 。

在教学过程中，我注重对学生的评价，及时肯定学生的积极表现和正确思路。当学生用简洁的符号表示搭配方法时，我大力表扬，增强他们的自信心；对于理解较慢的学生，我耐心引导，鼓励他们积极思考，不打击他们的积极性。

备赛期间，教研团队的支持让我获益匪浅：1.三次磨课：从最初的"知识点罗列"到最终的"情境化问题解决"，团队反复推敲每个环节的逻辑衔接；2.学情调研：通过前测问卷发现学生的认知盲区（如混淆排列与组合的适用场景），针对性调整教学策略；3. 细节打磨：从板书设计到过渡语言，从时间分配到课堂生成，每一个细节都经过多次模拟演练。这种沉浸式的教研体验，让我深刻体会到"独行快，众行远"的意义。

回顾整节课，教学目标基本达成，学生掌握了搭配的方法，能有序思考问题。但仍存在一些不足，比如在练习环节留给学生展示和交流的时间略显紧张，导致部分学生的问题没有得到充分讨论。在今后的教学中，我会更加合理地安排教学时间，关注每一位学生的学习情况，让课堂更加高效。

这次优质课大赛，让我明白了教育是一场永不停歇的修行，我愿以此次比赛为起点，继续深耕课堂，与学生共赴数学学习的星辰大海。