基于“知、悟、造”互联式课程创新设计与思政教学探索

[中图分类号］G642 [文献标志码］A [文章编号]2096-0603（2025）12-0097-04

在万物皆“数”的浪潮下，数字交互设计技术带来了产业创新快速发展，数字化已成为改变国际竞争格局的关键力量。为响应国家战略规划与时代发展需求，交互网页设计课程将数智人才培养覆盖到数字媒体艺术学科专业中，着力培养面向未来的复合型数智人才。交互网页设计课程瞄准智能化时代国家对艺术设计类专业人才培养的新需求，聚焦学生设计思考、创新能力和复杂设计等教学真实问题，构建“知、悟、造"互联课程教学创新体系。另外，认真贯彻习近平总书记关于学校思政课建设的重要指示精神，落实立德树人根本任务，改革教学主渠道、善用社会大课堂、建设思政共同体、借力融媒体交互平台，全面推进“大思政课"建设，努力培养担当民族复兴重任的时代新人。

一、交互网页设计课程现状

（一）课程概述

交互网页设计课程是面向数字媒体艺术专业学生所开设的一门专业核心必修课程，依托互联网平台及技术，旨在学习交互H5设计、网页设计及公众号网页的设计与制作技术，培养设计创新思维能力、设计方法、设计美学与综合职业素养，是进行后期综合设计及毕业项目设计的重要支撑专业课程，在整个数字媒体艺术专业课程体系中占有重要地位。随着数字媒体技术的迅速发展，数字媒体艺术设计专业在中国高等教育中日益受到重视，成为培养创新型人才的重要途径。在近十年的发展历程中，从夯实基础建设到推进课程教学数字化转型中，该课程一直紧跟时代步伐，充分利用信息技术打造智慧课堂，有效拓展了学习边界和维度。

（二）课程目标

面对新时代的教育命题，交互网页设计课程坚持知识探究、能力塑造、美育价值引领与人格养成的人才培养目标，着力培养“崇真、向善、尚美"的新时代社会主义建设者和接班人。具体如下：

知识目标。掌握交互网页设计基本原理、交互网页设计基础方式；掌握交互网页设计创意思维方法、表现方式和设计审美方式。

能力目标。能够根据设计项目要求，进行交互H5设计、交互网页设计、微信公众号网页设计制作，提高学生的设计审美能力；具备理论联系实际和设计探究方案的能力，能够选择合适的创意设计方式进行设计制作，突出设计创意思维。

价值目标。树立扎根人民、立足时代、深入生活的求知态度，树立正确的艺术观、创作观；积极弘扬中华美育精神，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的审美和人文素养；树立正确思维意识、价值伦理和社会责任感，锻炼知行合一、严谨认真、实事求是的科学态度。

二、课程教学痛点及创新思路

（一）课程学情分析

交互网页设计课程需要满足市场需求与人才培养方案的要求，培养拥有较强全局意识、沟通协作能力、创新意识的一专多能复合型人才。该课程面向大三高年级学生开设，且大多是首次接触该课程的学生，数字媒体艺术专业高年级学生虽然具有一定的知识储备和理解能力，但尚未完全建立自己的知识体系和设计思维方式，并缺乏理论向实践转化的经验，且学习主体意识有待增强，具体学情如下：在知识建构上，已经掌握艺术设计和页面制作的概念、方式、技术、方法等相关知识，但缺乏交互网页设计基础概念，对于交互H5设计与其设计制作方法了解较少；在能力表现上，具备一定的设计分析、美学素养、页面设计和创意能力，但对于交互网页设计的创意思维能力和美育实践能力较为欠缺；在素养形成上，大学三年级学生具有善于记忆和复习的特点，能够在既定和有限时间内完成学习任务，但对于继承和弘扬中华优秀传统文化和创作复杂设计实践能力不足。

（二）课程教学痛点

在对交互网页设计课程学情分析上，通过对专业认知、设计美学、创新思维、设计实践四个维度进行课程问卷调查，进一步了解学生的学习特点。问卷结果表明，学生对于交互网页设计的专业认知普遍不足，且对于设计美学概念和其表现方式也存在一定差异，也是造成设计表现不足的主要原因。该课程在教学中对学科交叉融合要求较高，传统单一的教学方式无法达到课程目标的要求，不利于学生提高应用能力和创新能力[。学生期望课程能够激发"尚美精神"和"提升创意思维能力”，但自前并未达到心理预期，自我效能感测评一般。说明学生在知识的关联整合和设计实践等方面都缺乏自信，并且依然更倾向于“听老师讲”，不善于主动探索或缺乏充分思考和探索的空间，深人设计实践能力也有待提高。具体如下：

1.知之不足 学生进行知识迁移和设计认知不足

交互网页设计的传统混合教学模式并未充分实现学生进行知识迁移和整合要点的目标，大部分学生对于交互网页设计概念、表现形式、设计思考等在专业认知上存在一定偏差，缺少知识构建。

2.悟之不透一学生进行设计美学与创新思维不足目前，教学主要集中在知识传授和内容讲解上，对于学生的“尚美达美”及创新思维能力培养不够，进行交互网页设计反复探究和深度思考上存在不足，难以培养高水平设计思维能力。

3.造之不够 学生动手与创作复杂设计实践不足

当前教学缺少对于实际项目的训练环节，这造成学生设计实践不足和进行复杂设计落地能力的缺失。在制作思路、创意方法、交互技术、表现形式等方面的认知与实践缺乏，导致学生对于交互网页设计学习单一，难以将设计作品从“制造"升级为“创造”。

（三）创新理念及思路

基于以上课程教学中存在的痛点和不足，课程团队成员基于“布鲁姆目标分类”及OBE教育理念，对该课程持续进行教学改革，积极探索基于“知、悟、造”的互联式课程教学模式，以及在专业课程教学中探索与课程思政的结合方式。

教学理念与内容创新—适应“新文科"艺术设计类培养需求，同时将课程思政赋能专业课程。通过布鲁姆目标进阶，基于“知、悟、造"多维进阶教学理念推进教学开展，实现课程教学目标循序渐进，打通学生知识建构，强基固本，实现德育、智育、美育并重，培养学生的专业认同感和专业精神。

教学模式与组织创新一构建“双向、三阶段、四级式”课程内容体系，实现学生知识、能力与素养整体提升。美育融人艺术设计专业的课程思政教学，有利于拓展其广度和深度，为其提供情感激励，从而落实立德树人根本任务。开展多维混合式教学实践，将多维思政、渐进思政、全息思政贯穿教学全过程，实现学生认识美、传播美、创造美能力的整体提升，激发学生尚美达美的内驱力，增强专业自信。

教学评价与设计创新一践行多元课程教学评价模式，实现全流程、多维度和及时反馈评价。促进学生成果转化，增强学生的设计实践能力，激发学生的学习动力和学习热情，全面提升学生的创新实践能力和团队协作能力。在创意设计思维与方法课程中，教师注重培养学生的系统思维与创新能力，引导学生树立守正创新精神与文化自信。

课程从教学痛点问题出发，基于“知、悟、造"多维进阶架构结合“双向、三阶段、四级式"混合课程教学创新与实践，促进学生的主体性和尚美达美的自我意识觉醒，自主实践，不断超越，以美育人。

三、聚焦课程实效，创新教学模式

基于上述交互网页设计课程创新理念及思路，结合数字媒体艺术专业的教学特点及学生学情，提出以下关于课程创新及改革的思路，并在课程体系创新的同时，积极探索该专业课程的课程思政开展模式，通过课程思政赋能专业课程。

（一）适应“数字媒体艺术”人才培养需求，思政赋能课程

基于“布鲁姆目标分类"理论体系下逐步进阶的课程教学目标，系统构建“知、悟、造"交互网页设计互联式教学创新理念。“知"的教学旨在树立正确的艺术观、创作观，立足时代与扎根人民的求知态度，以美育人；“悟”的教学旨在树立设计创新思维，继承中华美育精神，以美化人；“造"的教学旨在树立知行合一、工匠精神与科学态度，以美树人。培养学生成为尚美达美和具有创新思维的艺术设计人才。

（二）构建“互联”课程内容体系，“德、智、美”一体并重

1.组建校企“双向”协同教学，开展多维思政

通过校内专任教师和企业导师共同组成校企双向团队，这种双向双导的教学模式打破过去单一的课程教学模式，真正做到了“知”与“行"教学相长，理实结合，使设计教学与企业实践、需求密切进行衔接，使学生在各设计、各环节中都得到全面的专业认知和设计思考能力的提高。组建校企“双向"协同教学应运而生，成为打破教育与产业壁垒、培育复合型专业人才的关键路径，这一模式强调企业与学校不再是单向的输出、接收关系，而是深度互嵌、资源共享，全方位促进教学质量提升与人才精准适配。

“双向"协同教学强调相互协作、深度融合。学校将其在交互网页设计理论研究、学术资源、人才培养体系构建方面的优势与企业在设计实践经验、前沿技术应用、市场趋势把握等方面的优势有机结合。倡导项目驱动的教学方法能够将学生置于实际的项目环境中，让他们在实践中学习和解决问题，使学生能够在真实的市场环境中理解设计理念，掌握交互网页设计技能，同时培养学生的职业素养、团队协作能力以及创新思维，让学生毕业后能够迅速适应并融入企业的工作流程，缩短从校园到职场的过渡时间。

2.架构“三段式"混合教学，开展渐进思政

贯彻“校内学习 + 企业实践 + 项目实战"的教学组织形式，让学生进行三个层面立体式学习，掌握交互创意设计、创新思维方法与仿真项目等，在“设计理念、设计活动、设计流程”三阶段融人渐进课程思政，科学性与艺术性有机结合，以用户为中心，深入理解用户需求，充分调动学生的感官系统，涵盖诸多思政元素，让美育、德育自然融入教学全过程，充分体现“悟"的教学。

项目实战淬炼核心能力。引入真实商业项目，学校与企业联合引入外部商业委托项目，让学生以团队形式全程参与。从项目招投标、创意策划，到执行制作、后期修改与交付验收，模拟真实职场项目运作流程。除了传授专业知识与技能，专业课教学还应注重发挥育人作用，实现教育教学的有机融合。例如承接城市文旅宣传网页项目，学生需实地调研取景、挖掘文化特色，运用所学网页制作、特效合成技术打造吸晴作品，在实战中提升创意构思、技术应用与客户沟通能力。

3.构建“四级式"教学设计，开展全息思政

通过重新构建交互网页设计教学环境使学生更好地掌握课程深度内容与复杂设计项目制作。开展校内外实验平台结合使用，校内外教学资源共享，线上线下混合多平台课程教学，以赛促学与以赛促教，在此过程中充分发挥多个层次的思政教学环境优势，开展全息思政，锻炼学生的应变能力、团队协作与抗压能力。组织学生参加国内外数字媒体艺术学科竞赛，如中国大学生计算机设计大赛、全国数字艺术设计大赛等。竞赛题目紧扣行业热点，要求学生短期内输出创新性作品，获奖作品不仅为学生个人增光添彩，还能提升学校的专业知名度与影响力，反哺教学资源拓展。充分体现艺术设计专业的育人理念和特点，突出美育特色，富有思想性、时代性、科学性和创新性。

同时进行创新创业项目孵化。设立校内数字媒体艺术创新创业孵化中心，鼓励学生结合专业特长与市场需求，自主发起文创产品开发、新媒体运营等创业项目。学校提供场地、资金、政策扶持，企业给予技术指导、市场资源对接，助力学生从创意萌生迈向创业实践，培养学生的企业家精神与商业思维，在遵循正当性、适当性、有效性思政元素融入原则的前提下，实现立德树人的育人目标。

4.建立“互联式"多元教学评价设计，彰显育人成效

教学效果评价设计采用以学习成果为导向的“知、悟、造"互联多元评估方案，以课前预习、课堂互动、实训项目和实战项目为载体，以学校和企业为依托，对学生学习的各个环节进行评价。对学生的成绩评价从多个方面进行，多元教学评价兼顾交互网页设计教学的各环节，相互补充，相互完善。

通过建构“知、悟、造"互联式教学体系，重塑交互网页设计课程教学模式及评价方式，丰富了课程考核评价主体，提高了学生的学习积极性和创意思维能力。通过改革课程思政融入方式，优化与课程评价相配套的课堂教学设计，让课堂教学从枯燥的知识讲解变得更为贴近生活，更加生动有趣，进而提高学生的学习积极性，学生在专业认知、设计美学、创新思维、设计实践四个维度上都有了明显提高。