专业升级与数字化转型背景下高职学生职业适应性策略研究

[中图分类号］G645 [文献标志码］A[文章编号]2096-0603（2025）12-0165-04

经济环境变迁以及业务多样化、复杂化推动着产业变革，大数据与会计专业教学只有符合社会经济产业发展需求，进行会计职业教育改革，才能使会计人才适应经济发展需要，更好地为国民经济建设服务。

一、数字化背景下高职大数据与会计专业人才培养现状分析

为深人了解高职院校大数据与会计专业人才培养现状，本研究针对部分高职院校大数据与会计专业教师及学生进行了调研。

（一）调查基本信息

采用问卷调查的方法，具体问卷情况如下：基于高职院校视角344份，回收326份，有效回收率 9 4 . 7 7 % ：基于学生视角351份，回收331份，有效回收率 9 4 . 3 0 % 。受访者主要是一线教师，比例高达 7 8 . 7 8 % ，院长和教研室主任的比例分别为 4 . 3 6 % 和 1 1 . 3 4 % 。学生层面8 2 . 4 8 % 的受访者为在校生，调查主要集中在当前学习该专业的学生群体，有助于真实反映学生的学习体验与需求。此次调查为研究大数据与会计专业人才培养现状奠定了重要基础。

（二）高职大数据与会计专业人才培养现状调查分析

本次调查主要从以下方面了解高职大数据与会计专业人才培养现状：人才培养方案、课程标准、教材、就业等。通过对调查数据进行分析，了解专业升级与数字化转型背景下高职大数据与会计专业人才培养方式、存在的问题，为高职大数据与会计专业人才提质培优、增强人才适应性提供建议。

从表1可以看出， 7 8 . 4 9 % 的高职院校在专业标准设置中参考了会计职业标准，说明大数据与会计专业与企业岗位对接还需进一步提升。教师授课与人才培养方案、课程标准的对接紧密度不高，大数据类课程主要通过实训软件实现，这显示出高职院校大数据与会计专业需进一步加大建设力度，全面提升专业内涵建设，提升教师教授数字化课程能力，提升学生知识应用能力。

二、数字化背景下高职大数据与会计专业人才培养适应性提升的困境

（一）专业建设投资力度不大

随着财务共享中心的普及以及财务机器人的应用，传统以核算为主的会计人才培养模式已跟不上时代发展的步伐，未来大数据与会计专业必须从教师、教材、教法、教学资源等方面进行全面改革，加大投资力度，加大专业内涵建设，培养市场需要的人才。但依据高职大数据与会计专业人才培养现状调查数据可知，当前大部分高职院校大数据与会计课程与大数据技术融入度不够，教材与市场岗位需求匹配度不够，人才培养方案与市场契合度不够深人，学校投资力度不大，教学资源欠缺，教师大数据课程讲授能力不足，这些都将影响大数据与会计专业人才培育适应性的增强。

（二）专业教学与地方产业需求融合不深入

高职院校人才培养目标是为社会用人单位培养高技能实用型人才。高职院校在开设专业时，首先要服务地方经济，这就需要根据地方产业智能化、数字化发展方向，选择开设具有地方特色的专业，以确保专业设置与地方产业发展相契合1。然而，目前大部分高职院校依据政策变革在专业设置上盲目跟风，只是更改专业名称，专业设置呈现比较严重的同质化现象，缺乏办学特色，与地方产业经济发展不匹配。

（三）校企合作不深入，教师实践能力需提升

高职院校人才实践能力提升主要通过产教融合、校企合作实现，但大部分高职院校校企合作仅停留在表面，并没有将企业真正引入校园。许多院校还主要通过实训软件进行实训教学，致使学生无法接触社会实践，因而应对复杂的就业环境时能力不足。数字化背景下产业转型助推专业升级，专业建设只有紧随产业、行业变革，对接大数据岗位需求，才能彰显育人价值。教师作为传道授业解惑之人，在专业升级与数字化背景下，首先应接受变革，更新知识体系，掌握新技能，如此才能培养出企业需要的人才。教师实践技能的提升有助于推动学生实践技能的提升，学校深化校企合作，让企业项目进校园，将最新研究成果输送至企业，是教师实践技能提升的保障。

（四）学生能力与市场需求不匹配

新生代职场调查表明，学生能力结构与市场需求存在差距，导致他们初入职场时落差较大、近半数人在半年内即离职等问题出现，这种差距在日趋智能的科技强化下越来越大。因此，不具备现代化职业素养和系统综合知识结构的劳动者将难以适应新兴产业和社会变革。通过对大数据与会计专业就业调查发现，大数据与会计专业就业对口率较低，这说明大数据与会计专业在设置时未进行充分的企业调研，学生将所学知识转化为对应生产力的机会微乎其微4。

三、数字化背景下高职大数据与会计专业人才职业适应性影响因素分析

（一）调查基本信息

为了充分了解数字化背景下高职大数据与会计专业学生的职业适应能力，并分析其影响因素。本研究针对高职院校、企业发放问卷进行调查。其中，针对学生发放问卷312份，回收305份，回收率 9 7 . 7 6 % ;针对企业发放问卷320份，回收310份，回收率 9 6 . 8 8 % 。调查内容主要涉及就业心理、就业能力与素质、人才培育、岗位能力、职业能力、用人标准等方面。

本次调查的学生既包括在校生，也包括已就业学生；企业以会计岗位人员为主，调查范围较广，涵盖了服务业、制造业等多个行业，为探究企业用人标准和专业人才适应性提供了参考依据，为学校制订人才培养方案提供了建议。

（二）数字化背景下高职大数据与会计专业人才职业适应性影响因素分析

1.职业规划与就业意向

在对学生未来职业规划与就业意向的调查中，大部分学生会积极就业，但也有近三成的学生不愿意积极就业，学校需特别关注学生这样做的真实原因，并给予帮助，增强学生走入社会的就业信心。（见表2）

2.职业综合素养

通过调研企业财务人员招聘考虑因素得知，在招聘财务人员时， 5 6 . 7 7 % 的企业认为职业资格证书比较重要， 5 3 . 8 7 % 的企业认为会计职业道德比较重要。在招聘大数据与会计专业毕业生时， 6 5 . 1 6 % 的企业认为学习成绩最重要， 6 4 . 8 4 % 的企业重视技能证书， 6 3 . 2 3 % 的企业重视职业道德。除专业技能与职业道德外，人际交往沟通表达能力、写作创新能力、终身学习能力也影响学生就业，因此，提升学生职业综合素养很重要。

3.扎实的专业技能

会计核算的对象是社会再生产中的资金运动，会计和经济发展密切相关，这就决定了会计职业的特殊性，会计人员必须具备扎实的专业知识及应对实际问题的能力。从财务人员招聘考虑因素中可看出，单位选聘财务人员时考虑的最重要因素是拥有职业资格证书（占比达 5 6 . 7 7 % ），企业在招聘大数据与会计专业毕业生时注重的因素是技能证书（占比 6 4 . 8 4 % ）。由此可见，扎实的专业技能是影响大数据与会计专业学生职业适应性的重要因素。

4.应对环境变革，解决实际问题能力

学生认为就业最需要的是能力和素质，职业技能占比 4 0 . 3 3 % ，信息技术学习应用能力占比 3 8 . 0 3 % ，岗位适应能力占比 3 4 . 1 0 % ，环境适应能力占比 3 5 . 7 4 % 。除此之外，自我学习、创新创业等也会影响到业。这表明学生对实际工作环境的需求与应对环境变革能力、解决实际问题能力等诸多因素是学生增强职业适应性所需关注的。（见表3）

5.高质量的专业建设

从财务人员招聘及就业学生调查中可知，会计专业学生的综合素质、多元技能以及适应行业变化能力对其就业适应性有至关重要的影响。然而，通过对高职大数据与会计人才培养现状的调查可知，目前大部分高职院校人才培养方案、课程标准、教材、教师讲授等与行业、产业对接不紧密。资源缺乏是影响教师高质量授课的主要原因之一。产业升级促使专业变革，而学校配套资金不足，导致实验实训软硬件条件落后、教师培训不到位，使学校专业仅仅是名称变更，人才培养却远远落后，学生进入职场必然适应不了环境变革。

四、数字化背景下高职大数据与会计专业人才适应性提升策略

（一）推进心理 + 职业生涯规划以及就业创业教育

职业适应性理论强调个人面对环境变化和组织需求时能不断探索学习并建构自己的职业角色和胜任力。大数据时代人们的生产生活方式发生了很大变化，瞬息万变的经济环境要求我们不仅要具备解决当前实际问题的能力，还应具备应对未来不确定事项的能力。从对毕业生就业中重要能力和素质的调查中可以看出，学生环境变革应对能力、岗位适应能力、就业心态很重要。这些因素决定了高职院校在人才培养中必须加强学生心理建设，构建系统的职业生涯规划，针对个体量身定做，使学生认识自我，提前规划，以应对变革。强化就业创业教育，充分发挥就业创业中心与政府人力资源市场的作用，科学预测市场供需现状，避免出现由于信息不对称而导致的学生信息滞后于实际市场供需的现象。

（二）德技并修培养职业综合素养

在培养大数据与会计专业学生时， 7 0 . 6 5 % 的人认为应注重培养人际交往等综合素质， 6 2 . 9 0 % 的人强调扎实专业知识的重要性， 6 1 . 6 1 % 的人认为计算机操作能力同样重要， 6 0 . 9 7 % 的人指出专业实践技能必不可少。在企业招聘大数据与会计专业毕业生时注重的因素中，职业道德占比 6 3 . 2 3 % 。这些结果表明，人才培养方案应平衡发展综合素质，对学生进行通识教育，传授跨界融合知识，强化专业知识和职业道德，提升计算机操作和实践技能水平，以增强学生在数字化时代的职业适应性和竞争力。（见表4）

（三）强化校企合作、产教融合

高等职业教育肩负着为国家培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的重任，工匠人才源于实践经验的积累。因此，深度的校企合作、产教融合成为职业教育的主要办学模式。只有培养社会和企业需要的人才，才不会出现就业难、用工难问题。组建由跨学科的课程教师、工程师、产业实训教师等构成的教学团队，将企业真实项目引进校园，让学生身临其境，真正锻炼实践技能，在校感受真实职场环境，提升自主解决实际问题的能力，更好地适应数字化产业变革。在企业与院校之间搭建更为专业的职业教育平台，构筑“校企教”三方合作模式，构建协同育人机制，全面提升学生的数字素养与职业技能，使其更好地适应工作岗位。