基于儿童视角的小学语文写作教学方法创新

在小学语文教学里，写作是关键部分，但从儿童视角出发，传统教学方法存在不足。身为小学老师，我在实践中探索创新，力求让写作教学更贴合儿童思维，激发他们的写作兴趣与潜能。

儿童充满想象力，思维活跃，对世界有着独特认知。可传统写作教学常以成人视角主导，过于注重技巧和规范，限制了儿童的表达。以统编版三年级上册习作“这儿真美”为例，以往教学多是直接讲解写作结构，要求学生按一定顺序描写景物。这让很多学生感到无从下手，写出来的作文千篇一律，缺乏童趣。

为改变这一现状，我尝试创新教学方法。首先，利用情境教学激发兴趣。在教“这儿真美”时，我借助多媒体播放大自然美景视频，有宁静的森林、广阔的海滩、五彩斑斓的花园等。播放结束后，我让学生闭上眼睛，想象自己身处最喜欢的场景，鼓励他们分享脑海中的画面和感受。有个学生兴奋地说：“我好像站在花园里，花香扑鼻，蝴蝶在身边飞来飞去。”这样的情境创设，让学生快速融入写作主题，打开思路。

其次，结合游戏教学法，让写作变得有趣。在统编版四年级上册习作“写观察日记”教学中，我组织学生进行“植物生长观察”游戏。学生分组照顾植物，每天观察并记录。在这个过程中，他们真切看到植物的变化，如种子发芽、叶片展开等。写作时，不再是凭空想象，而是有丰富的素材可写。一位学生在日记里详细描述了绿豆发芽的过程：“绿豆泡了一夜后变得胖乎乎的，第二天就冒出了小芽，像一个个小逗号。”这些充满童趣的表达，源于亲身体验。

再者，采用小组合作的方式，促进学生相互学习。在统编版五年级上册习作“介绍一种事物”教学中，我将学生分成小组，每组选择一种事物，如动物、文具、电器等。小组成员分工合作，通过查阅资料、实地观察等方式了解事物特点，然后共同讨论写作思路，互相补充完善。写小狗时，有的学生负责写外形，描述小狗圆溜溜的眼睛和毛茸茸的尾巴；有的学生写生活习性，讲述小狗喜欢玩飞盘、吃骨头。在合作中，学生不仅拓宽写作思路，还学会倾听他人意见。

从儿童视角创新小学语文写作教学方法，通过情境教学、游戏教学、小组合作等方式，能有效激发学生写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高写作能力。作为教师，我们要持续关注儿童需求，不断探索创新，为学生打开写作的大门，让他们自由表达内心世界。