幼儿园亲自然原本课程的实践路径研究

摘要：本研究聚焦于幼儿园亲自然原本课程，运用行动研究法，深入探索其在幼儿园教育中的实践路径。通过对亲自然原本课程的设计、实施与反思，旨在提升幼儿对自然的认知与热爱，促进幼儿全面发展，同时为幼儿园自然教育课程的构建提供参考。

关键词：幼儿园  亲自然原本课程  行动研究

引言：随着城市化进程的加速，幼儿与自然接触的机会逐渐减少，出现了“自然缺失症”等问题。亲自然原本课程强调幼儿在自然环境中通过直接体验、感知来学习与成长，符合幼儿的天性和发展需求。行动研究以解决实际问题为导向，将研究与实践紧密结合，有助于在幼儿园教育实践中不断完善亲自然原本课程。

一、亲自然原本课程的内涵与价值

亲自然原本课程是一种以自然为背景、以幼儿的直接经验为基础的课程模式。它尊重幼儿的好奇心和探索欲，鼓励幼儿在自然中观察、发现、实验和思考。自然是幼儿最好的老师，亲自然原本课程能够激发幼儿的学习兴趣，培养其观察力、想象力和创造力。

二、行动研究设计

（一）研究问题

如何设计与实施亲自然原本课程，以促进幼儿亲自然情感与综合能力的发展？在亲自然原本课程实施过程中遇到哪些问题，如何解决？

（二）研究对象

选取高密市凤鸣实验幼儿园中班幼儿作为研究对象，该班幼儿年龄在 4 - 5 岁之间。

（三）研究步骤

（1）计划阶段：通过观察、访谈等方式了解幼儿对自然的兴趣和已有经验，结合《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》，确定亲自然原本课程的目标和内容框架。与幼儿园教师团队共同研讨，制定详细的课程实施计划，包括活动主题、活动形式、活动时间与场地安排等。

（2）行动阶段：按照计划开展亲自然原本课程活动，如户外观察、种植、饲养、自然手工制作等。在活动过程中，教师密切观察幼儿的表现，及时记录幼儿的行为、语言和情感反应。鼓励幼儿积极参与课程活动的设计与实施，根据幼儿的兴趣和需求适时调整活动内容和方式。

（3）观察阶段：运用观察法、访谈法、作品分析法等收集课程实施过程中的相关资料。观察幼儿在活动中的参与度、专注度、互动情况等；与幼儿进行访谈，了解他们对活动的感受、收获和想法；分析幼儿的绘画、手工作品等，评估幼儿在亲自然情感、认知能力、动手能力等方面的发展。

（4）反思阶段：定期组织教师团队进行反思研讨，分析课程实施过程中取得的成效与存在的问题。根据观察与分析结果，提出改进措施和建议，为下一轮行动研究提供参考。

四、亲自然原本课程实践路径

（一）创设自然化的课程环境

在幼儿园内开辟自然种植区、养殖区、沙水区、树林区等自然活动区域，为幼儿提供丰富的自然体验场所。种植区内种植各种蔬菜、花卉、果树等，让幼儿参与播种、浇水、施肥、收获等全过程；养殖区饲养兔子、小鸡、小鸭等小动物，幼儿负责照顾它们的生活起居。在教室环境创设方面，融入自然元素，如摆放自然物（树枝、石头、贝壳等）、展示自然主题的绘画和照片等，营造亲自然的氛围。

（二）设计多样化的自然活动

（1）自然观察活动：带领幼儿走进自然，观察四季变化、动植物生长、天气现象等。例如，在春天观察花朵的开放、柳树的发芽；在夏天观察雷雨天气、池塘里的荷花；在秋天观察树叶的飘落、果实的成熟；在冬天观察雪花的形状、动物的冬眠。引导幼儿用多种感官去感知自然，如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸等，并鼓励幼儿用语言、绘画、符号等方式记录自己的观察发现。

（2）自然探究活动：根据幼儿的兴趣和疑问，开展自然探究活动。例如，幼儿对蚂蚁的生活习性感兴趣，教师可以引导幼儿在户外寻找蚂蚁洞，观察蚂蚁的觅食、搬家、交流等行为，并组织幼儿讨论蚂蚁为什么要这样做。

（三）家园合作拓展亲自然教育空间

通过家长会、家长微信群、家长讲座等形式，向家长宣传亲自然原本课程的理念和价值，提高家长对自然教育的认识和重视程度。鼓励家长在日常生活中带幼儿走进大自然，如公园、郊外、动物园等，让幼儿亲近自然、感受自然。邀请家长参与幼儿园的亲自然课程活动，如亲子种植、亲子自然手工制作、亲子户外徒步等，增进亲子关系，同时让家长更好地了解幼儿在课程活动中的表现和发展。

五、行动研究成效与反思

（一）研究成效

（1）幼儿亲自然情感与综合能力的提升：通过亲自然原本课程的实施，幼儿对自然的兴趣明显增强，更加关注自然现象和动植物的生长变化。在自然活动中，幼儿的观察力、想象力、创造力、语言表达能力、社会交往能力和问题解决能力等都得到了有效锻炼和发展。例如，在自然观察活动中，幼儿能够细致地描述植物的形态、颜色和生长过程；在自然探究活动中，幼儿学会了提出问题、尝试解决问题，并能与同伴合作完成探究任务；在自然艺术活动中，幼儿创作出了许多富有创意和想象力的作品。

（2）家园合作更加紧密：通过家园合作开展亲自然教育活动，家长对幼儿园教育工作的认可度和参与度明显提高。家长与教师之间的沟通与交流更加频繁，形成了良好的家园共育氛围。家长在参与亲自然课程活动的过程中，不仅增进了与幼儿的亲子关系，还学到了一些自然教育的方法和理念，能够更好地在家庭中开展自然教育。

（二）反思与建议

为解决活动受天气、场地限制的问题，可以合理规划室内外自然活动空间，开发一些室内自然活动项目，如室内种植、饲养、自然科学实验等。同时，加强与社区的合作，利用社区的自然环境和资源开展亲自然课程活动。教师在课程实施过程中，要更加关注每个幼儿的发展，采用小组活动、个别指导等方式，满足不同幼儿的学习需求。此外，进一步加强课程资源的开发和利用，建立自然材料资源库，鼓励教师和幼儿共同收集自然材料，并对其进行分类整理和保存，以便在课程活动中更好地使用。

结论：本研究通过行动研究法探索了幼儿园亲自然原本课程的实践路径，结果表明，亲自然原本课程能够有效提升幼儿的亲自然情感与综合能力，促进教师的专业发展，加强家园合作。通过创设自然化的课程环境、设计多样化的自然活动以及开展家园合作等实践路径，为幼儿提供了丰富的亲自然学习机会。在实践过程中虽然遇到了一些问题，但通过不断反思与改进，亲自然原本课程将不断完善和发展。