中学数学课堂中融入爱国主义思政教育的探讨

近年来，国家教育改革不断深化，强调立德树人的根本任务，要求将德育融入各学科教学之中。2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和数学等16个课程标准（2022年版）。新修订的义务教育数学课程标准（2022年版）以习近平新时代中面特色社会主义思想为指导，落实立德附人根本任务，强调育人为本，依据有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。爱国主义教育作为德育的重要组成部分，自然也被纳入到了初中数学课堂的教学目标之中。同时，如何将数学史融入数学教学，也是近几年来国际上数学史与数学教学关系国际研究小组（HPM） 关注的中心话题。

一、问题的提出和研究价值

一些国际知名的 HPM 研究者相继对数学史融入数学教学的层次、过程、形式和途径进行了深入探讨。但由于数学教育的复杂性及其现实条件，真正具有普遍推广价值的研究结果比较少。在我国，尽管有很多学者大声呼吁“应该讲点数学史”， 而探讨如何去做的实质性实验研究明显不足。

（一）目前的教育现状及原因分析

党的十九大强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”。习近平总书记提出培养担当民族复兴大任时代新人的新要求，中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署要求强化课堂及学校教育主阵地作用，落实这些要求必须对教与学的内容、方式进行改革。

（1）在当前初中数学课程中，爱国主义教育的融入并不普遍。虽然数学作为基础学科，在培养学生逻辑思维、解决问题能力等方面具有重要作用，但在爱国主义教育方面却显得较为薄弱。

（2）爱国主义教育的内容涉及较少。在学生课本的编排和课程的设计中，往往更注重数学知识的传授和技能的训练，而忽视了对学生爱国主义情操的培养。这使得学生在学习过程中缺乏对祖国的热爱和认同感，难以形成深厚的爱国情感。

（3）当前的数学教学缺乏生动趣味性。其中现有数学教材缺乏趣味性，课本内容单调枯燥，导致学生缺乏学习动力，甚至厌烦数学。

（二）研究的价值和意义

（1）培养学生爱国情怀与责任感，弘扬民族精神。在数学教育中培养学生爱国情怀，责任感和使命感是至关重要的教育目标。这不仅有助于学生树立正确的价值观，还能激发他们为国家的未来发展贡献力量的热情。在数学课程中，弘扬民族精神是一项至关重要的任务。通过数学史的学习，学生可以了解到数学家们为追求真理而坚持不懈、勇于探索的精神，以及他们在面对困难时展现出的智慧和勇气。

（2）培育社会主义核心价值观。在数学课堂中融入社会主义核心价值观是数学教育的重要目标之一。数学作为一门严谨的学科，要求学生具备诚实、严谨、勤奋等品质。这些品质与社会主义核心价值观中的“诚信”、“敬业”等理念不谋而合。

（3）促进学生全面发展。通过数学学习，学生可以掌握基本的数学知识和技能，提高他们的逻辑思维能力和分析问题的能力，锻炼并且培养学生的数学素养和思维能力。这些能力不仅在数学领域有用，在其他社会领域同样具有重要的应用价值。

（4）丰富数学课程内涵，提升教学质量。融入爱国情怀，也是提升数学课堂教学质量的重要举措。例如，可以介绍古代数学成就，如“九章算术”、“孙子算经”等，让学生感受到中华民族在数学领域的卓越贡献。同时，结合数学家的事迹，如李安民教授荣获第十八届华罗庚数学奖，可以引导学生学习他们热爱祖国、献身科学的精神。将数学知识点与时代背景相结合，如通过解决实际问题来教授数学知识，可以使学生更好地理解数学的应用价值和意义。

二、 解决问题的过程与方法

研究方法：融入策略设计原则与方法探讨。数学教学策略设计原则旨在确保教学活动能够高效、有序地进行，同时促进学生的数学素养和综合能力的发展。将爱国主义融入初中数学课堂的研究，可以结合数学学科的特点和爱国主义教育的需求，采用多种策略和方法：文献研究法、调查法、观察法、实验法、经验总结法等。

（1）遵循科学性原则，将数学史料或时讯巧妙融入教学目标。教学目标的确立应保证准确无误，其安排既要符合数学学科的逻辑结构，又要符合学生的认知规律，同时融入爱国主义思政教育。教学策略应基于科学的教育理论和教学实践，确保教学活动的有效性和可靠性。教师教学准备的时候，不仅要做好数学历史的功课，还应关注数学学科的前沿动态，不断更新教学内容和方法，发挥以学生为主体的课堂教学。

（2）遵循渐进性原则，结合数学史料或时讯理解概念和定理的本质。将数学史料或时讯与教学内容的设计紧密结合，使爱国素材成为教学过程中的有机组成部分。例如，在讲解勾股定理时，可以引入勾股定理的历史背景和发展过程，让学生了解到这些数学知识是如何在实际应用中逐渐发展和完善的。或者在一节课的导课中，加入相关的数学历史文化和爱国科学家经典故事，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更深入地理解数学概念和定理的本质，自然提升道德素养和爱国情操。

（3）遵循以学生为本原则，结合数学史料或时讯激发学生的探索欲望。数学史料或时讯中蕴含着丰富的数学故事和数学家的智慧，这些都可以成为激发学生探索欲望的素材。教师可以利用数学史料或时讯作为导课设置悬念，例如中国航空的进步发展史离不开科技的进步，通关观看视频，了解其中相关几何知识的运用；在数学教学中，可以引入一些具有中国特色的数学趣题和益智游戏，如七巧板、古算题等，让学生在游戏中感受中国数学历史文化的韵味及美好，从而培养学生对数学的兴趣和对祖国的热爱。鼓励学生进行数学研究，如撰写数学小论文、参加数学科研项目等，引导学生关注国家在数学领域的发展和成就，从而培养他们的爱国情感和责任感。

（4）遵循艺术性原则，结合现代教学手段培养学生的审美意识。数学史料或时讯中不仅包含了数学知识和方法，还蕴含了数学的美。教师可以挖掘数学史料或时讯中的美学价值，根据学生的审美特点和心理阶段性特征，设计探究数学学科中的美，引导学生欣赏美、应用美，让学生感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界。例如通过展示数学公式的简洁美、几何图形的对称美等，培养学生的审美意识。同时，还可以引导学生欣赏数学家的智慧和精神之美，感受他们为追求真理而不断探索的精神。

（5）遵循系统性原则，以大单元教学为指导组织数学主题活动。数学的各个知识点之间具有紧密的联系，因此在教学策略设计时，应注重知识的系统性和连贯性。教师应把握各知识点之间的联系，以单元教学思想为指导，切实把握知识体系，并引导学生掌握知识体系。这有助于学生形成完整的知识框架，提高综合运用知识的能力。例如，举办数学史讲座、数学史知识竞赛、数学史手抄报制作等活动，让学生在参与中感受数学的魅力。这些活动不仅可以丰富学生的课余生活，还可以培养他们的团队合作能力和创新精神。