中考英语对语言知识运用的考查

引言

作为外语教学的关键一环，科学的测评能有效促进学生学习，提升教学质量，而有效测评的第一步是明确所测能力的内涵与本质。目前，初中英语学业水平考试（即中考英语）命题人员和广大英语教师普遍认可中考英语对学生听说读写能力的考查，也意识到语篇素材的重要性，但对语言知识运用的考查还存在认识不足的问题。课程标准提出了语言知识学习的范畴和总体要求，但未明确给出语言知识运用的具体要求。在中考英语中能准确考查学生语言知识运用的恰当题型和方式仍较少。因此，为了更有效地命制语言知识运用类试题，本文将对以上问题进行探讨。

语言知识运用的内涵本质与过程特征

《义务教育英语课程标准（2022年版）（以下简称《义教新课标》）指出，语言能力是核心素养的基础要素。语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力（教育部，2022）。可见，《义教新课标》对语言能力的解释不仅涉及语言本身的结构体系和意义建构，还考虑了语境、交际需求和认知能力等方面的因素。义务教育阶段发展学生的语言能力是为了帮助他们逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。而语言知识是语言运用能力的重要组成部分，也是发展语言技能的重要基础。

语言知识运用主要指的是学生对语音、词汇、语法等语言知识和语言结构的实际运用，涵盖语言形式知识、语篇知识和语用知识等的运用。外语测试中最常采用的语言知识运用框架主要包括交际语言能力框架中的语法能力，通常包含词汇、词法、句法、语音/拼写（Bachman，1990）。在此基础上，林敦来（2019）将词法与句法归结为语法。为了准确理解语言知识运用的内涵，我们要关注语音尤其是语调、重读等语音手段在交际中的意义和作用，而不是语音知识本身; 要关注词汇在具体语境中的意义和作用，而不只是词汇本身的含义；要关注语言实践中语法的表意功能，而不是语法形式本身。

总的来说，语言知识运用涵盖多个方面。因此，命题人员在命制语言知识运用类试题时，要关注每个方面的知识构成，也就是每个知识构成的形式特征和内涵。例如，词汇主要指对应的事物；语音从声音维度上表达意义和情感态度；语法和语篇知识侧重连词成句成文的准确性；语用则是用来调节语言使用中个人意图的达成和社会规约的契合。最重要的是，这些知识构成在理论层面经常分开讨论，但在实际运用中则是组合使用。测试中需要注重语言知识使用的过程性， 这就要求命题人员和教师密切关注人们是如何使用语言去建构意义、实现交际目的的，并且在这个过程中有哪些因素的参与，它们分别起了什么作用，又是如何相互支持以达成目的的。例如，完形填空是基于词汇、语法、语篇以及语用知识的综合使用为出发点来设计的测试，而目前中考英语普遍局限于测试学生对语篇的阅读理解能力和词汇知识， 缺少考查阅读中读者意义建构过程中所需的多种知识。

所以，像单词或句子辨音题或基于单句的语法选择题这类脱离语境的抽象规则的测试题型，与真实的语言使用相距甚远，不利于学生真正理解和使用语言知识，也难以有效反拨教学，更无法满足新时代培养复合型人才的需要。对于语言能力的测评，《义教新课标》提出要设计能够体现学生在真实情境中综合运用英语进行理解和表达的试题（教育部，2022）。 因此，中考英语对语言知识运用的考查重点应是语言的表意功能以及其在具体情境中的理解和使用。

课标对学生语言知识运用能力的要求

语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础（教育部，2022）。

1. 语音知识

在教授学生语音知识的时候，教师应该认识到语音和意义密不可分。口头交际中的语言依靠语音实现社会交际功能。说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图、情感等（教育部，2022）。从《义教新课标》中的语音知识内容要求可以看出，语音知识的学习要求已经不局限于掌握基本的语音知识，而是将重点放在了正确运用语音来理解与表达意义、意图和态度，偏重语用。例如，以下练习例题（李晨，2023）指向了《义教新课标》语言知识内容要求中的“感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升调与降调”。

例题：听录音，并选出恰当的答语。

“It’s HARD to stop smoking.”

A. But it’s not impossible.

B. But you can try cutting down.

试题题干录音中重读的词是hard，表示戒烟太难了，故答案选 A，意指虽然戒烟难，但并不是不可能。如果这句话重读的是stop，表示难以立刻停止吸烟，则答案选 B，意指可以逐步减量。该例题既有跨技能（听、读）融合的要求，又需要学生思考说话人想要表达的意图与态度，便于教师进一步挖掘和剖析“以言行事”的交际意义与价值，符合《义教新课标》的语用导向与素养立意。

2. 词汇知识

词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的，并在语境中传递信息（教育部，2022）。因此，词汇考查的重点是要在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，考查学生理解和表达与各种主题相关的信息和观点的能力。以下词汇运用试题以“中国传统节日习俗”为主题，创设真实情境，检测学生在理解与节日相关的信息和观点的基础上，运用词汇知识的能力。

usually  during  child  luck  clean

31. People ______ the house before Spring Festival every year.

32. ______ should accept gifts from their elders with both hands.

33. On Mid-Autumn Day， Chinese people ______ have a family dinner.

34. ______ the Spring Festival Month， people seldom have their hair cut.

35. Most people like to wear red on important days because red is a ______ colour.

3. 语法知识

在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性（教育部，2022）。因此，语法知识考查的重点是要在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，考查学生理解和表达与各种主题相关的信息和观点的能力。同时，语法知识考查的情境创设也至关重要，关系着学生能否利用语法表情达意，也关系着学生能否对语法知识产生正确的认识。如以下短文填空试题以端午节纪念屈原这一传统习俗的起源为主题，引导学生在学习中华优秀传统文化的同时关注语言使用，基于语境判断并选择最适合的语言形式。除了第66题机械考查读音外，其他空均需要学生根据上下文，填入合适的实词。

...

To remember Qu， the ___66____ // of holding dragon boat races and throwing zongzi into the river on that day were passed down， and the holidy was ___67___  （name） “Dragon Boat Festival.” In 2009， the Dragon Boat Festival became China’s ___68___ （one） festival to be recognized as one of the worlds’ intangible cultural heritages （非物质文化遗产）.

...

4. 语篇知识

语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。在使用语言的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章。语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用，有助于语言使用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯（教育部，2022）。如以下试题要求学生根据句意写出句中所缺单词，旨在考查语篇中的显性衔接和连贯手段。学生根据第一句和第二句的主要信息“我们不能乱丢废弃电池”和“它们应该被回收利用”，可判断出第二句在表示转折的同时，还提出了另一种替代形式，故推出答案为Instead。

We can’t throw used batteries away. _____ they should be collected for special treatment.

5. 语用知识

学习和掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口语或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，提升有效运用英语的能力和灵活应变的能力（教育部，2022）。如以下试题旨在考查情境交际用语。第一位说话者发出邀请，想和第二位说话者共进晚餐。从答句“我正忙着准备一个采访/面试”可以推断出第二位说话者是打算拒绝邀请的。再通过表示转折的连词but可以看出，第二位说话者选择了比较委婉的语言形式。因此选项C能达到预期的交际效果。

— Why not go out for dinner？ My treat this time.

— _______. But I’m busy preparing for an interview.

A. Not at all B. In your dreams

C. Sounds great D. Don’t mention it

语言知识运用考查常见题型分析

考试形式的选择直接影响到考试的信度和效度。语篇具有鲜明的主题和独特的结构，能够为学生理解和表达语言提供特定的语境，是学生学习语言的依托，也应成为考试试题的载体（王蔷、蒋京丽，2023）。接下来，笔者就中考英语中考查学生语言知识运用的常见题型进行说明和分析。

1．单项选择

单项选择题是各类英语测试中沿用时间较长的题型之一，在中考英语中也常用于考查学生对语言知识的掌握和运用情况。它由题干及选项（正确选项及干扰项）组成，要求学生从所提供的选项中选择正确或最佳答案。

多年来，这类试题在中考英语中多以在单句层面考查学生语言知识运用能力的形式出现。有学者指出，这类试题基本上没有情境（语境），也没有需要解决的问题，与现实生活中人们使用语言的情形有很大的区别（程晓堂，2018）。实际上，这类试题以及其他常见的在单句层面考查学生语言知识运用能力的试题（如句型转换、句子翻译、补全句子等）所提供的语境都很不充分，具有比较强的机械性记忆试题属性。

如果这一类脱离语境、缺乏真实性的机械性试题在中考英语中长期存在，就会导致在英语学习过程中出现知识碎片化、学生为应对考试而大量“刷题”等现象，难以提升学生的认知层次和学习效率，甚至对教学产生负面影响。因此，笔者建议命题人员尽量取消单句的语法知识考查，而是改为用语篇来呈现情境，在语篇中测试学生的语言知识和技能。如果短时间内还需要保留单句层面的语法题目，也应该尽量使这些单句处于同一个语境之中，并适当采用图片、图形等形式来凸显情境。