基础教育阶段英语教学中的以评促学

摘  要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调要逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》也重视评价的促学作用。本文首先梳理了基础教育阶段英语教学中以评促学的概念，从个性化评价、即时反馈、培养自主学习能力、基于反馈的调整等方面阐述了以评促学的主要内容，同时也指出了以评促学面临的困难和挑战，接着从教师教学观念的改变和学生学习档案袋的建立等方面就在英语教学中如何实施以评促学提出了一些思路和建议。

关键词：以评促学；形成性评价；英语教学；学习档案袋；基础英语教学

引言

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查（中共中央、国务院，2020）。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调要坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。同时，还要坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习（教育部，2022）。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》也规定要采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，重视评价的促学作用（教育部，2020）。这些都要求基础教育阶段英语教学把评价融入教学之中，把教学、学习、测评作为一个整体，真正做到以评促学（assessment for learning），还要把评价作为学习的一部分，实现评价即为学习（assessment as learning）。本文旨在就基础教育阶段英语教学如何实施以评促学提出一些思考和建议。

以评促学的概念

以评促学其实是一种教育理念和方法，旨在通过评价和反馈激励学生积极学习和进步。它强调评价的目的不仅是衡量学生的学习成果，更重要的是提供指导和支持，促使学生更好地学习和发展。传统的评价方法通常是通过标准化考试或标准答案来评估学生的学习成绩，而以评促学则更注重学生个人的学习进步和发展，注重个体差异和个性化评价。教师会结合各种评价手段，如作业、项目、小组讨论、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力水平（Irons & Elkington，2022）。

以评促学的发展历史可以追溯到20世纪的教育改革和评价理论的进展阶段。20世纪60年代至70年代，教育界开始反思传统的评价方式，如纸笔考试和分数评定。人们开始认识到，传统的评价方式过于强调知识的检测和学生的排名，忽视了学生的学习过程和个体差异。这促使教育学家和研究者开始探索更加综合和全面的评估方法，以促进学生的学习和发展。到了20世纪80年代至90年代，评价理论逐渐转向注重学习过程和学习成果的评价，出现了一些新的评价理论和方法，如形成性评价（formative assessment）、终结性评价（summative assessment）、以评促学、评价即为学习等。这些理论强调评价的目的不仅仅是评定学生的成绩，更重要的是通过评价来促进学生的学习，帮助他们理解自己的学习进展和改进方向。21世纪以来，随着信息技术的发展和教育改革的推进，以评促学的理论得到了更广泛的关注和应用。现代信息技术的应用使评价变得更加灵活和个性化，例如在线测验、自动化评分和学习分析系统等，为学生提供了更多的学习反馈和个性化指导。此外，教育界也开始注重学生自主学习能力的培养，强调学生在学习过程中的主动参与和自我调节，评价被视为促进学生自主学习的重要手段（Cizek et al.，2019）。

1. 个性化评价

个性化评价是一种评价学生学习成果和发展的方法，强调学生的个体差异和个人特点，以更准确地了解学生的学习情况和能力水平。它摒弃了传统的标准化评价方式，如单一的标准化考试成绩，而采用多样化的评价手段和策略，以全面了解学生的学习进展和发展需求（Tetzlaff et al.，2021）。实施个性化评价时，教师要进行多方面的评价和关注，主要包括：（1）多样化的评价方法。个性化评价使用多种多样的评价方法，不仅包括传统的书面作业，还有项目报告、口头表达、小组讨论、课外阅读、学习日志等。通过多样化的评价手段，教师能够更全面地了解学生的学习情况以及他们在各种语言活动中的能力表现。（2）个体差异的关注。个性化评价注重学生的个体差异和特点。每个学生在英语学习方面都有不同的优势。教师通过评价和观察，能够更好地了解学生的个体差异，从而更有针对性地为他们提供指导和支持。（3）学习进程的评价。个性化评价关注学生的学习进程，而不仅仅关注结果。教师应观察学生的学习过程，评价他们的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等，以评价他们的学习进展。（4）有针对性的反馈。个性化评价强调提供有针对性的反馈。教师应根据学生的学习表现，给予具体、明确的反馈，指出学生的优点、改进的方向并提供具体的建议和指导。这样的反馈能帮助学生了解自己的学习情况，明确学习目标和方向。（5）学生参与评价过程。个性化评价鼓励学生参与评价过程，反思自己的学习表现和进展，从中发现自己的优点和改进的空间。学生可以与教师一起制订学习目标，评估自己的学习成果，更加主动地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我管理的能力。（6）灵活性和个性化的调整。个性化评价允许根据学生的不同需求和进展情况进行灵活的调整。评价不是一成不变的，而是要根据学生的发展需要进行调整和改进。教师可以根据评价的结果和反馈，针对学生的特定需求，提供个性化的支持和辅导，以帮助他们取得更好的学习成果。

2. 即时反馈

以评促学中的即时反馈是指在学习过程中及时向学生提供有效反馈和评价，以帮助他们了解自己的学习情况、调整学习策略，促进学习的进步和改善。反馈应该具体、明确、针对性强，能帮助学生理解自己的错误和不足，并给予学习指导和建议。这意味着教师不仅要关注学生的最终学习成果，还要关注他们在学习过程中的表现。通过即时反馈，学生可以迅速了解自己的学习情况，及时纠正错误，调整学习策略，在学习的过程中不断提高。此外，即时反馈应是建设性的，可以帮助学生理解自己的不足之处，并提供改进的方向和策略。教师可以提供具体的例子、解释和建议，以帮助学生改进学习方法、加强理解、巩固学习成果。最后，即时反馈可以通过多种方式进行，例如口头反馈、书面批注、评语和讨论等。不同的反馈方式可以满足学生不同的学习需求和风格。

3. 培养自主学习能力

以评促学强调培养学生的自主学习能力。评价不仅是教师对学生的评判，也是学生对自己学习过程和成果的评价。学生需要参与评价过程，进行自我反思，改进目标设定，从而培养自主学习的意识和能力。这有助于激发学生的学习主动性，提高他们的学习效果。在培养学生自主学习能力的过程中，教师应帮助学生理解学习的目的和价值，设定适合自己的学习目标。明确的学习目标可以激发学生的主动性和自主性，使他们更有动力去学习和探索。同时，教师还应为学生提供必要的学习资源，如课本之外的书籍、参考资料、互联网资源等，并给予他们指导，帮助他们学会利用这些资源进行自主学习。教师可以成为学生的学习导师，引导他们制订学习计划、解决问题，并提供必要的支持和反馈，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。此外，教师还应积极鼓励学生在学习中进行合作和交流，分享观点和经验，从而促进学生的互动和思维碰撞，培养他们的团队合作和沟通能力。

4. 基于反馈的调整

在以评促学的教育理念中，基于反馈的调整是一个重要的环节，主要包括学习策略、学习目标、学习计划等的调整。反馈可以帮助学生评价所采用的学习策略的有效性。如果学生发现某个学习策略并不适合自己，他们可以根据反馈结果进行调整，尝试新的学习方法或采取更有效的策略来提高学习效果。反馈也可以帮助学生评价他们是否已经达到预期的学习目标。如果学生发现学习目标不够明确、过于容易或过于困难，他们可以根据反馈的结果修订目标，并重新制订更具挑战性和可实现性的目标。反馈还可以帮助学生了解自己的学习进度和时间管理情况。如果他们发现学习进展不如预期或时间分配不合理，他们可以重新安排学习计划，合理分配时间，并制订效率更高的学习时间表。当然，基于反馈的调整需要学生具备自我评价和反思的能力，同时也需要教师提供准确、详细和建设性的反馈意见。反馈形式包含口头反馈、书面反馈、评价报告等。

5. 面临的挑战和困难

教师在理解和落实以评促学这一教育理念和实践方法时，仍面临着一定的挑战和困难。第一，以评促学强调综合评价和全面评价学生的学习过程和成果。然而，评价的多样性和复杂性使教师实施以评促学面临挑战。评价涉及多个方面，包括语言知识、语言技能、学习策略等，需要综合考虑和评价。同时，教师需要采用多种方法和工具进行评价，如考试、观察、作品展示、口头表达、项目评价等，这要求教师具备丰富的评价技能和知识。第二，实施以评促学需要教师具备评价和反馈的能力，并能将其融入教学实践中。教师需要相关的培训和指导，以提高评价和反馈的能力，并学会有效地将其应用于教学中。第三，学生和家长对于评价的认知和期望可能存在差异。一些学生和家长仍然习惯于传统的评价方式，关注考试分数和排名，对于以评促学的理念和方法持怀疑态度。因此，教师需要与学生和家长进行有效的沟通，解释以评促学的价值和意义，并帮助他们理解评价的目的是为了促进学习和个体发展。第四，评价的公平性和客观性是以评促学面临的另一个挑战。评价的主观性和个体差异可能导致评价结果的不公平和不客观。因此，需要建立明确的评价标准和指标，确保评价的公正性和准确性。同时，还需要培养学生的自我评价和反思能力，使他们能够参与评价过程并理解评价结果的意义。第五，随着教育技术的发展，许多以评促学的实践需要依赖现代信息技术和基础设施，如在线学习平台、学习管理系统、课程教学系统、学习分析工具等。然而，不是所有学校和教育机构都具备充足的设备和技术支持。确保相关技术的稳定性和可靠性，给学校和教师提供必要的培训和支持，也是实施以评促学所面临的挑战之一。

以评促学的实施

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性（中共中央、国务院，2020）。从教学评价的角度，结果评价属于终结性评价，指在课程结束后用于检查学生的学习成就和进步而实施的考试形式。过程评价即形成性评价，不同于侧重报告学业成绩的终结性评价，形成性评价侧重促学效果。增值评价是评估学生学业成长的一种方法，旨在衡量学生在一段时间内所取得的进步和成就，而不仅仅是与其他学生的比较。综合评价基于立德树人的教育根本要求，是促进学生德智体美劳全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。

以评促学是形成性评价中的重要一环。在实施过程中，教师和学生要不断更新观念、调整举措。

1. 教学评价观念的更新

以评促学是一种有效的教育方法，它鼓励教师在课堂中通过评价激励学生学习，提高学生的学习动力和兴趣（Irons & Elkington，2022）。在贯彻以评促学的过程中，教师需要更新一些观念。第一，教师不再只是负责传授语言知识，而是学生学习的引导者。教师应引导学生发现问题、思考问题，帮助他们掌握相关的语言知识和语言技能。第二，教师应关注学生的学习过程，而不是仅关注学生成绩的高低。教师应帮助学生了解自己的学习方式和方法，并提供适当的指导和支持。第三，教师不能只单向传授语言知识，而要与学生进行互动交流，激发他们的学习兴趣和积极性。师生互动交流的形式包括课堂讨论、小组活动和问答等。第四，教师应将评价的重点从学生本身转移到学习过程上，关注学生的学习进程和学习成果，帮助他们评估自己的学习效果并发现需要改进的地方。第五，教师应认识到每个学生都有不同的学习方式和学习需求，需要根据学生的差异化需求制订个性化教育计划，促进学生的学习进步。

2. 以评促学方法和策略的掌握

观念转变之后，教师还需掌握一些实施以评促学的方法和策略。在英语课堂中，教师应与学生共同设定明确的学习目标。这些目标应该是可衡量的，并与课程内容和学生的实际水平相适应。教师可以通过各种形式的评价活动来了解学生的学习进展，例如小组讨论、口头回答问题、写作练习、角色扮演等。教师应该经常实施形成性评价并及时给予学生个性化的反馈，帮助他们理解自己的学习状态和学习成果，发现问题并明确改进方向，作出相应的调整。英语学习是一项社交性的活动，学生之间的合作与互动可以提供丰富的学习机会。教师可以通过小组活动、伙伴合作、角色扮演等方式促进学生之间的合作与互动。这不仅有助于学生提升语言实践和交流能力，还能为评价提供更多的观察机会和评价依据。教育技术的应用可以为英语课堂中的评价提供更多的可能性和便利性。教师可以在条件允许的情况下，利用在线学习平台、学习管理系统和评价工具来收集和分析学生的学习数据，并提供个性化的反馈。同时，现代信息技术还可以为学生的自主学习和练习提供支持，例如在线语言学习资源、语音识别技术等。测试方面，教师应该设计有效的评价工具，包括考试、作业、口语表现等。