让优质教研在乡村生根发芽

现如今，即便是在江西省抚州市临川区最偏远的乡镇——茅排乡，这里学校的美术课堂已焕然一新：教师先用一体机给学生播放一段美术课视频，让学生们观摩美术大师生动直观的示范过程，然后再组织学生学习、实践。

农村学校，教育信息相对闭塞，教育优质资源相对薄弱，为了让农村师生享有城区师生同等优质的教育资源，抚州市临川区教育体育局积极探索，成功构建了一个集课程资源库、在线学习平台和教研社区于一体的综合性数字化服务平台，让优质教研在乡村生根发芽。

智能化评价，为教师个人研修赋能

“您的课堂突出了以学生为主体的特点，学生参与课堂率达到 9 7 . 3 % ，教师讲授时间为 1 1 . 6 % …”这是智能反馈系统对抚州市临川区嵩湖乡中心小学付老师的评价。临川区与北京希沃科技有限公司联手，开发出一套课堂智能反馈系统，为教师个人反思、修正教学行为提供科学依据。

以前教师回顾课堂主要采用“电影式回忆"或观看录像带的方式，缺乏“微观”“常态化”的模式来研究课堂内教师教学状态、学生听课情况、师生互动情形。如今，教师可以借助音、视频采集和AI分析还原课堂，对教师的语速、问题的有效性、学生的专注度、新课标的落实度等进行详尽分析。这样一来，教师在撰写教学反思时就有大量的依据可供参考，更有针对性和科学性。

“模仿大师"是青年教师个人研修的主要方法，但到底模仿得怎样，还有哪些关键性问题没有学透，这些问题困扰着许多青年教师。“我把大师的课堂录像导人系统，可以得到一份AI报告。希沃课堂智能反馈系统能够将我和大师的课堂进行数据对比，帮助我分析两堂课不同的部分，使我不断清晰自身的成长路径。”抚州市临川区第五实验学校黄老师介绍。

教师可借助该系统生成的课堂报告，复盘自己的课堂教学，为后续优化课堂教学提供依据。如一名语文教师在课后反思时发现，在讲解《背影》时，由于没有详细介绍写作背景，不少学生对理解“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”这句话所包含的复杂情感存在明显困难。在后续同一节课的课堂教学中，该教师根据系统反馈调整了教学安排，增加了写作背景的介绍，达到了良好的教学效果。

跨校际合作，为教师点燃研修激情

为了满足不同层次教师的需求，抚州市临川区教育体育局与明德云学堂合作推出“线上 + 线下"混合式培训模式，覆盖该区全体教师。线上提供灵活多样的“菜单式”点课学习形式，如直播授课和录播视频；线下则组织专家讲座和组建工作坊，强化面对面交流和实操训练。

数字化教育还有效推动教师之间的交流，分享教学经验和资源，互相借鉴提高。基于此，抚州市临川区建立了11个城乡教学（教研）共同体，通过采取集体备课与个人备课相结合，个人试讲与集体会诊，上课与听课、说课、议课相结合等多种方式，助推农村教师专业化成长，“肖丽兰名师工作室"就吸引了12名农村教师参与共建。抚州市临川区教师发展中心围绕数字化赋能教学研究，创新引领教研改革，逐步形成“订单式问题征集”“网络集体备课"等数字化协同教研模式。

展坪镇中心小学将当地非遗文化“莲花枪舞”与大课间体育活动融合，编制出“莲花枪操”，通过“专递课堂”反哺城区体育教学，引起城区师生强烈兴趣。

权限分设制，为教研管理提供规范

以前，农村学校由于缺乏专业引领、教科研活动不接“地气"等问题，教研管理多半流于形式。

现在，学校统一采用平台化管理，把研修平台角色权限和学校管理人员职能相结合，做到权责分明、责任到人。管理者可以根据教研流程设置的时序节点，把控教研进度；根据教研需求随时调整时间，推进教研进程。学校对各个教研组开展数据化评价考核，从平台数据中心查看全校教师的教研参与数据，通过查看磨课中心、评论中心等板块的活跃榜，对教师参与教研情况进行综合排序。

抚州市临川区教育体育局党委书记、局长乐勤光介绍，通过近三年的实践，全区农村教师随时可以查阅各类优质教育资源，全区累计建立农村教师个人教学教研档案7000余份，打造各类优质课近800节，完成课题立项结项近100个，荣获各类教学奖近400项，教研氛围更加浓厚，为推进义务教育优质均衡发展注人了新动能。