结对编程：编程教学组织形式的新尝试

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近年来，在中小学信息科技课程以及各类编程教学中，一种有别于独立编程的教学组织形式开始崭露头角，这就是“结对编程”。

其实，结对编程的思路由来已久，早在20世纪90年代，时任澳大利亚悉尼技术大学计算机科学学院副教授的LarryConstantine观察到一个现象：“两个程序员一起工作，可以更快地交付完成并经过测试的代码，且几乎没有错误。”他将此现象称为“动态二重奏”。此后，结对编程逐渐在软件开发领域兴起，并进入大学的相关编程课程中。近年来，结对编程在中小学编程教学中也开始引起关注，不断有新的尝试出现。

简单说，结对编程就是由两名学生协作完成编程任务。结对编程中的两人分工不同，可以形象地用汽车拉力赛中赛车手和领航员的关系来类比，即一人充当“驾驶员”，另一人充当“领航员”，驾驶员负责编写代码，领航员负责观察、监控代码逻辑，发现错误并提出解决方案。在编程过程中，驾驶员和领航员会根据程序进程的推进按时互换角色。此外，结对编程在实施中还有小组与大组结合、组间互换等更为复杂、灵活的组织形式。

相对于独立编程方式，结对编程至少具有以下优点：减少编程中的语法、拼写错误；提高程序质量和效率；提升同伴间的合作、沟通能力；增强编程的积极性和兴趣；等等。

但结对编程也存在一定的弊端，其中，大多数问题还是出现在“结对”上。例如，结对不当可能导致水平低的学生“偷懒”；结对双方的个性差异、交流不畅、分工不明等都可能导致编程的效率低下，甚至消极应对。

近年来的大量实践表明，要想让结对编程取得理想的效果，需要教师给予有力的支持，以下几点尤其值得注意：

1.“结对”是结对编程成功的前提，应以学生自主选择为主，即使采用分配的方式，也需得到学生的认同，还要考虑性别因素并注意保护女生的编程兴趣。

2.在结对编程开始前，应向学生充分讲解结对编程的要点以及“驾驶员”“领航员”的角色划分，通过教学视频、游戏体验等方式进行展示对小学生效果更佳。

3.编写“结对编程手册”，内容涵盖规则说明以及角色交换时间、重点讨论内容等过程性记录，将其作为结对编程的指导工具和学习支架

4.把握好结对编程过程中“领航员”和“驾驶员”角色交换的时机，双方应事先商定好何时交换角色。

5.提倡“出声思维”，让编程活动“在交谈中发生”，使得结对双方的思维活动外显，让思维交流随时发生。

6.在结对编程过程中，教师要充分发挥促进、支持作用，积极鼓励学生，增强他们的信心，帮助学生解决遇到的困难，及时处理学生间的不和谐行为。

结对编程在中小学编程教学中还是一个新事物，期待未来能有更多的教师大胆尝试这一编程教学组织形式，使其发挥出独特的魅力。