光电子器件与技术课程思政教学改革探索

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2025）13-0061-04

Abstract：Acording tothecharacteristicsofthecourse"OptoelectronicDevicesandTechnology"，weshoulddeeplyexplore theideologicalandpoliticalelementsandeducationalvalueofthecourse，studytheorganicintegrationofmoraleducation elementssuchaspatriotism，craftsmanship，professonalqualityandprofesionalknowledgecontainedinthecourse，andrefo andexploretheteachingcontent，teachingmethods，andevaluationmechanismtoachievetheorganicunityofstudents professional ability and valuable guidance.

Keywords：curiculumideologyandpolitics；OptoelectronicDevicesandTechnology；reformexploration；Chinesehigher education; integrated curriculum

在新时代，高等教育的要求不仅仅是传授专业理论知识和技能。在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应"。对于高等院校的专业课，任课教师们需要充分挖掘和提炼其课程的思政内涵和德育功能，将思想政治教育融入到专业课程讲授内容中，丰富课程思政元素，实现由主渠道思政教学育人模式向思政情境式教学育人模式的过渡，从而达到潜移默化对学生进行思政教育的效果]。

课程思政教学是一项系统性的工程，而专业课程中的思政教学任务是最为重要和难以解决的部分。在目前的教育过程中，大学本科生的人格塑造与道德教育任务主要由辅导员承担，思政工作中的教学任务主要由思政专业的教师担当，而本科专业课程的教师则主要以讲授知识和专业技能为中心工作。这种教学模式不但使德育和智育从教育结构上割裂了开来，也使专业任课教师的德育教学职责受到了忽略。此外，在目前的专业课教学中，专业课教师十分重视理论教学工作，但是对于教学改革问题的探讨更多地还停留在教学模式与授课方法上，而对于“教书"与“育人"齐向并进、协调发展的研究则鲜有发展。

为实现“知识传授”与“价值引领"的统一，专业课教师应当将专业知识与思政元素有机结合，进行课程思政教学的改革探索，创造性地解决新时代育人难题。以光电子器件与技术为例，本文重点研究了该课程的教学特色和思政教育内容，并对思政教育内容与专业课程的接轨点、教学模式和评估体系做了深入的探讨，以实现专业课程教学与思政教育的协同发展。

一光电子器件与技术课程特点及思政内容

光电子器件与技术是光电子信息科学与技术、物理电子学科的一门核心专业课程，它是在激光原理的基础上，以激光器件和激光技术为着重点，以几种典型的激光器件为例，通过对其运行原理的讲解和分析，要求学生掌握光电子器件的运行原理及工作特性，并对其组成、功能及输出特性形成完整的概念;通过对光电子技术相关知识的学习，学生可以在掌握激光器基本原理的基础上，进一步掌握相关的激光技术，并在今后从事的研究、开发等工作中达到能灵活应用的目的3-5]。

光电子器件与技术这门课程，尽管专业性高、实践性强，但其中却蕴含了众多思政元素，若能深挖其中的思政内涵并与专业知识巧妙融合，便能在潜移默化中对学生进行思政教育，为培养德才兼备的优秀学生奠定基础。针对这门课程，我们从课程内容中提炼出以下几个方面的思政内涵：从思想品德方面，可以引导学生弘扬民族精神和工匠精神，在职业生涯中始终保持良好的职业操守和行为规范；从创新精神方面，可以培养学生的创新思维能力和团队协作精神，鼓励学生勇于尝试和创新，在未来的工作实践中能够积极发挥自己的创新能力；从社会责任感方面，可以引导学生对社会问题有敏锐的洞察力和承担起应有的社会责任，让学生意识到自己的技术能力和知识可以为社会做出贡献。

以上光电子器件与技术课程内容中的思政内容均符合高等院校工科教育的教学规定和国家工程师培训认证。然后，我们以课程思政教育和学科教学的自然结合为前提，从身心品质、职业规范、团体合作的角度，寻找到了思政教学和光电子器件课程教学中的天然结合点，打造新型思政融合式工科课堂。以扎实、积极、科学发展的教育理念和光电子器件与技术的先进知识来武装学生，使其发展成为具备正确人生观，高度社会责任感，丰富创造力，良好科学素养，并能弘扬大国工匠精神的光电子科学研究人员。

二 课程思政与教学内容的有机融合

高等院校，特别是理科和工科院校更重视对专业理论和技能的运用和传授，而缺乏对人文政治思想的阐述和弘扬，使得理工类的专业课教师“专业敏感、政治钝感”，从而形成了“智育为主，德育为辅"的局面。如何在专业课程授课过程中融入思政元素，并如何更好地完成对学生知识的传授以及能力的培养，对高校专业课任课教师的教学方法、教学内容都提出了更高的要求。

课程思政是将思想政治教育与专业课程相结合，以专业知识为基础，自然地融入思政元素，既不显得强制也不显得过度，这样就可以实现隐性教育与显性教学的高度结合，进而达到了“润物细无声"的效果，同时也大大提升了课程的亲和力和吸引力。深度探索课程中所蕴含的思政教育内容，是课程思政的前提和核心任务。光电子器件与技术作为一门新兴的技术，是我国高等院校物理学相关专业和光电子信息学相关专业的本科必修课程。光电子器件与技术虽作为一项专业性与实践性都很强的激光专业课程，但若深入挖掘，也可以提炼出十分丰富的思想政治教育元素，并且进一步可以将课程中所蕴含的思政元素与中华优秀传统文化和中国精神相结合，以古为今用的形式向学生们生动形象地讲授知识点。以激光的波粒二象性举例，可以用道德经中的内容“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随"来诠释出光子的独特性质和其中所蕴藏的辩证法思维。又如激光原理中“受激辐射”的运转机制中蕴含着“向榜样学习、提升自己"的榜样力量；激光谐振腔的“谐振"概念可与“当代中华民族众志成城、精诚团结的民族凝聚力"有机结合在一起；激光锁模技术中的锁模过程及原理中蕴含着“愚公移山"的中国古代哲学思想。因此本项目专业课程改革要研究的首要内容之一，就是结合课程的授课内容，深入挖掘和提炼课程内容中所蕴含的思政教育元素，并将授课内容及其所蕴含的思政元素与中华文化、中国精神有机结合，以融合式课堂的形式传授学生专业知识，并引导学生增强文化自信和民族自豪感。

通过梳理光电子器件与技术的研究内容，尝试在如下几个方面整合融入思想政治元素。

（1） 课程教学与爱国情怀、“中国梦"相结合

在本课程绪论部分中，我们主要的授课内容是中国光电子科技在时代背景下的重大发展历程，通过全方位立体化展示的方式使学生了解中国光电子器件与激光技术的过去、现在与未来。授课过程中着重给学生们展示中外新型光电子器件的关键技术参数和性能指标，在开阔学生国际视野的同时，使他们认识到光电子领域内中国与其他国家的差距，以此来激发学生们科研报国的爱国情怀。先进光电子器件技术的发展和进步并非一蹴而就，因此，在后续的教学课程中，我们将会从器件原理出发，循循善诱，通过介绍中国的科研工作者华路蓝缕，研发新型光电子器件的艰难研发历程，来增强学生为解决国家重大科研需求和实现伟大“中国梦"的决心和毅力。

（二） 课程教学与“坚定初心使命、强化责任担当”相结合

学生在掌握专业领域相关理论知识的同时，还必须在教师的引导下提高社会责任感和使命感。通过结合知识点，介绍光电子领域内的世界级先进成果和有世界影响力人物的典型事例来引导学生们塑造正确的价值观。以光电子领域的诺贝尔奖获得者基普·索恩的事迹为例，老先生在年轻时成绩平平，却在后天的努力下成为一名优秀的学者，并穷尽一生钻研引力波及相关课题，终于在耋耋之年实现了引力波的有效探测，获得了诺贝尔物理学奖。像基普·索恩等学术大师科研故事中所蕴含的精神力量会更加有效地促使学生坚定学好文化知识的初心，激发学生为社会发展和科学进步贡献力量的使命感，并且可以引导学生在未来能够以自身的学识回馈给祖国、人民与家人，从而成为一名真正爱国、爱家、勇于承担社会责任的新时代人才。

（三）课程教学与"榜样力量和工匠精神"相结合

通过对国内光电子领域学术大师的介绍，引导学生们学习他们爱岗敬业、一丝不苟、勇于创新的职业素养和默默无闻、甘于奉献的精神;特别是可将本专业的创始人一马祖光院士的典型事迹对学生们加以介绍，让学生了解专业的发展史，学习马祖光院士知难而进、不断创新的科研精神和无私奉献、克己奉公的优秀品质。结合课程的知识点，介绍哈尔滨工业大学在相关领域取得的国际先进的科研成果，引导学生理解大国工匠精神，进一步深化了精雕细琢、精益求精、追求更完美的卓越工程师精神[8。在“榜样力量和工匠精神”的带动下，将能够使本科阶段的学生越来越具有浓厚的社会性，从而使学生在掌握专业知识的同时，也可以养成热爱本职工作、乐于敬业、勇于创新的职业素质，从而引领学生在平凡的岗位上，创造出不平凡的辉煌成绩。

（四） 课程教学与“海纳百川，协作攻关的团结精神”相结合

在本课程中，学生以小组形式完成的教学安排占有很大的比例。尤其在创新实验环节中，学生全程以科研小团队的形式进行参与，因此在创新实验环节的第一课中，需要向学生讲述哈工大精神中的重要组成部分—“海纳百川，协作攻关的团结精神”。这个精神是在哈工大建校百余年的过程中逐步形成的，从中华人民共和国成立初期的二十几名中国教师，再到基础雄厚、门类齐全、学科丰富的国防工科大学，一代代哈工大人都在不断继承和发扬这种团结协作精神。并且，一批批科研团队的卓越成果都有力证明了：更高水平的科研，离不开更高水平的团队。在创新实验环节的第一课上，通过展示学校的优秀科研团队案例让学生初步感受到强强联合、优势互补、协同攻关、团队作战的巨大优势，然后再让学生在创新实验的过程中进一步感受到小组合作的力量，从而形成良好的团队素养并能够把这种团结精神带到未来的工作岗位之中，继续传承和弘扬。

三多样化的课程思政教学方法探索

随着教育思想的进一步变化，借助先进的信息技术，混合式授课、慕课、微课等多种教学形式层出不穷，若能在授课过程中，将思想政治教育内容渗透到其中，可有效提升高等院校学生的品德素质。

（一）合理利用在线教学平台

通过互联网或学校建立的各种在线教学平台，教师可以及时地将课堂内容上传到教学平台上，方便学生进行课前预习，并了解课堂内容。有时候课程授课时间有限，而课程内容又涉及面很广，教师很难在有限的时间内将所有知识讲解到位，此时在线教学平台的辅助运用可很好地解决这一问题。教师可以在课堂上将主要知识点讲解到位，其他的内容可以通过平台在线自主学习。另外，教师通过在线教学平台能收集到学生的各种反馈信息以及相关建议，让教师教学有了更强的针对性，教学效果也会越来越好。同时教师也可以利用平台所提供的数据，了解学生的预习效果，从而及时地对教学内容进行针对性的调整，给学生答疑解惑，以及导人知识盲点。充分调动了学生学习的积极性，增加了学生独立思考的时间，增强了教学实践效果。

（二） 教学形式的多样化

强化教师与学生互动，采用情景式教学、问题式教学、讨论型课堂教学等教学模式，以实现教师与学生的有效互动。例如通过创立“问题情景”，鼓励学生利用已有的知识解决现有问题，培养学习探究性思维的能力，而且还可以增强教师与学生间的互动，真正把课堂变成教师跟学生的课堂。另外还可以借助影像、动画、视频等方式，开展“直观教学”，把学生从抽象思维带到感性认知，把理论与实践结合起来，对其中的难点可以随时重复，加深学生对专业课知识的印象，不但能节省授课时间，也使知识的传授过程更加形象、逼真，易于理解并能掌握。

（三）行业发展动态与时俱进融入教学

关注行业发展，课堂授课中穿插行业咨询与热点话题，结合课堂知识点进行分析讨论，对课堂上的教学内容进行有益的补充。例如，给学生介绍每年的光学博览会上出现的新型光电子器件产品及其所具备的功能特性和技术参数，以及参展的激光技术公司的经营情况和研发实力等，这样他们就可以熟悉光电子器件行业的基本情况，对相关行业也有了一些认识，从而便于他们开展自身的职业规划，提高自身职业的认同感