小学道德与法治中融入优秀传统文化的创新教学策略研究

优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，其中蕴含着丰富的道德智慧和教化思想。在当前小学道德与法治教学中，存在着内容枯燥、方式单一、脱离实际等问题，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。面对这些挑战，教育工作者们一直在探索创新的教学策略。将优秀传统文化融人道德与法治教学，不仅能够丰富教学内容，增强学生的文化自信，还能够发挥传统文化的道德教化作用，促进学生道德品质的提升。传统文化中的成语、寓言故事、民俗瑰宝等，都是宝贵的教学资源，通过恰当的教学设计，能够激发学生的学习兴趣，提高教学的针对性和实效性。因此，在新时代背景下，探索将优秀传统文化融入小学道德与法治教学的创新策略，既是教育发展的必然要求，也是切实可行的有效途径。

一、品味成语精髓，传承中华智慧

在小学道德与法治教学中，巧妙地引入成语，能够以小见大，让学生在潜移默化中领悟传统美德的深刻内涵，感悟中华文明的博大精深。这不仅能够丰富教学内容，提升学生的文化素养，更能培养学生的道德品质，实现知行合一。

以部编版三年级下册第一单元第3课《我很诚实》为例，教师可以引导学生探究与“诚实”相关的成语，如“言而有信”“一诺千金”“坦坦荡荡”等。通过讲述生动有趣的成语故事，教师能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在故事中，学生能够感受到成语所蕴含的深刻道理，加深对诚实品质的理解。为了让学生进一步内化这些道德智慧，教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励他们通过讨论，列举出更多关于诚实的成语，并尝试解释其意义。在这个过程中，学生不仅能够加深对成语的理解和记忆，还能够在同伴互动中碰撞出思想火花，深化对诚实内涵的认识。为了让学习更加贴近生活，教师可以引导学生将成语与现实生活联系起来，分享自己在生活中诚实守信的经历，或者评论社会上诚信缺失的现象。通过这样的讨论和反思，学生能够将所学内化为自己的道德准则，在生活中践行诚实品德，成为诚实守信的小公民。

二、借鉴寓言故事，弘扬传统美德

在小学道德与法治教学中，寓言故事是一座蕴含着丰富智慧和道德启示的宝库。这些故事以简单生动的形式阐述了深刻的人生道理，对于培养学生良好的品德有着独特的作用。教师若能巧妙地将寓言故事融入教学，必将点亮学生心中道德的明灯，引导他们在传统美德的熏陶下茁壮成长。

以部编版六年级下册第一单元“完善自我健康成长”为例，这一单元涵盖了尊重、宽容、反思等多个主题，旨在引导学生形成积极向上的人生态度和高尚的道德品质。教师可以广泛搜集与这些主题相关的寓言故事，如“师旷听琴”“负荆请罪”“三人行，必有我师”等。在教学中，教师可以将这些故事融会贯通，通过讲述、分享和讨论等多种方式，引导学生领悟故事背后的道理，启发他们对人生和道德问题的思考。值得注意的是，在运用寓言故事进行教学时，教师要注重创设开放、互动的学习氛围，鼓励学生畅所欲言，分享自己的感悟和见解。这样的教学不仅能够提高学生的道德认知水平，还能促进他们综合素质的提升。

三、关注时事热点，夯实文化根基

在道德与法治教学中，关注时事热点不仅能够拓宽学生视野，还能够帮助他们将课本知识与现实生活紧密结合，提高分析问题和解决问题的能力，进而夯实他们的文化根基。作为教育工作者，我们要紧跟时代脉搏，将时事热点巧妙融入教学，引导学生用中华优秀传统文化的智慧去认知和思考，从而实现教学相长。

2023年，淄博凭借独特的烧烤文化和良好的社会管理在互联网上“火”了。这一现象反映了我国社会文明程度的不断提高，也为道德与法治教学提供了生动鲜活的素材。以部编版五年级下册第二单元“公共生活靠大家”为例，教师可以引导学生从淄博的案例中探讨公共生活和秩序的重要性。烧烤店、便民市场等公共场所的有序运营，离不开每个公民的参与和奉献。淄博市政府在推广特色文化的同时，也注重加强管理，净化环境，这正是践行社会主义核心价值观的生动体现。在教学中，教师可以组织学生开展小组讨论，分享他们在家乡遇到的类似淄博案例的经历。学生可以讨论家乡的特色文化，如美食、风俗、节日等，探讨如何在弘扬地方特色的同时，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

四、挖掘民俗瑰宝，增强民族自信

在道德与法治教学中，关注时事热点和社会发展动态，有助于学生将课本知识与现实生活紧密结合，培养他们用中华优秀传统文化的智慧去认知世界、分析问题的能力。这不仅能拓宽学生的视野，更能帮助他们形成正确的价值观，夯实文化根基。

以部编版五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”为例，教师可以引导学生关注与我国传统文化传承和发展相关的新闻热点。比如，近年来，随着汉服文化的兴起，越来越多的年轻人开始探寻和传承这一古老服饰所蕴含的美学智慧。教师可以组织学生讨论，在现代社会中，如何创新传统服饰文化，让其焕发新的生机与活力。再如，随着人们保护方言的意识不断增强，许多地方开始编撰方言词典，记录和传承地方特色文化。学生可以探讨，在推广普通话的同时，如何更好地保护方言这一宝贵的文化遗产。通过对这些热点话题的讨论和思辨，学生能够深刻体会到中华文化的博大精深，理解文化传承与创新的辩证关系。他们还能学会运用古为今用、推陈出新的思维方式，在继承传统文化精髓的同时，赋予其新的时代内涵。这不仅能提高学生的文化素养，还能培养他们的批判性思维和创新意识。

五、尊重学生天性，优化学习方式

在教学过程中，教师要在知识呈现和学生探究之间找到平衡点。一方面，教师要以生动形象的方式将道德规范和法治精神呈现给学生，如利用故事、案例、视频等多媒体手段，让学生直观地感受到这些内容的重要性和必要性；另一方面，教师又要为学生提供充足的探究空间，鼓励他们主动思考，大胆提出疑问，通过小组讨论、角色扮演、辩论等互动形式，深化对知识的理解。

例如，在学习“诚实守信”的内容时，教师可以先讲述“守信者，人之骨干也”的古训，阐释诚信的道德内涵，然后设置一些与学生生活密切相关的情境，如“在超市收银员多找了你钱，你是否会归还”，让学生分组讨论，表达自己的观点，并进行角色扮演。通过这样的方式，学生不仅能够深刻领会诚实守信的内涵和重要性，还能在讨论与互动中锻炼思辨能力，拓展思维空间。

尊重学生天性，并不意味着放任自流。在教学过程中，教师要适时给予引导，帮助学生厘清思路，提升认知能力。但这种引导不是简单的灌输和填鸭，而是要激发学生的内在动力，唤起他们的求知欲和探索欲，让他们在学习过程中不断反思、质疑和超越。例如，在学习“公民权利与义务”的内容时，教师可以先引导学生梳理自己在日常生活中享有的权利和应尽的义务，让他们意识到权利与义务的多样性和重要性，然后提出一些发人深省的问题，如“权利和义务的关系是什么”“如何在权利和义务之间找到平衡”等，鼓励学生畅所欲言，表达自己的看法。在讨论的过程中，教师要适时点拨，引导学生从不同角度、不同层面思考问题，启发他们进行批判性思考，不断提升认知水平。通过这种方式，学生不仅能够深化对知识的理解，内化道德法治的原则，还能提高分析问题、解决问题的能力，培养创新思维和批判精神。

道德与法治的教学，不能仅仅停留在抽象的理论层面，更要注重学生的感知和体验，让他们在具体的情境中感悟道德的真谛，体会法治的精神。为此，教师要善于创设各种教学情境，利用多样化的教学资源，让学生在身临其境的体验中加深对道德法治知识的理解和认同。例如，在学习“守法用法”的内容时，教师可以组织学生开展模拟法庭的活动，让他们分别扮演法官、律师、原告、被告等角色，通过对案情的分析、证据的甄别、法律的适用等一系列环节，深化对法律的理解，提高运用法律知识分析和解决问题的能力。又如，教师可以带领学生走进社区，开展志愿服务活动，在为他人提供帮助的过程中，感受助人为乐的快乐，体验奉献社会的责任感。通过这些丰富多彩、贴近生活的教学活动，学生的视野得到极大拓展，对社会的认知更加立体和深入，道德情感也得到进一步升华。

六、聚焦德行培养，深化育人目标

在新时代的道德与法治教育中，聚焦学生的德行培养，深化育人目标，是教学工作的重中之重。教师要紧紧围绕学生的道德品质发展，精心设计教学内容和活动，创设各种情境，让学生在具体的场景中感受美好品德的力量，在实践中内化道德的准则。

以部编版四年级下册第一单元“同伴与交往”为例，这一单元涵盖了友谊、诚信、冲突化解等多个主题，旨在引导学生形成正确的交往观念，培养良好的交往品德。教师可以通过一系列的教学活动，如主题演讲、情境讨论、角色扮演等，让学生全方位、多角度地体验和思考与同伴交往的方方面面。在这个过程中，学生不仅学到了交往的知识和技能，更重要的是，他们的道德品质得到了全面的培养和提升。通过分享友谊的故事，他们懂得了友谊的可贵；通过讨论诚信的案例，他们学会了言而有信；通过模拟冲突场景，他们掌握了化解矛盾的方法。这些都是他们成长过程中不可或缺的道德准则和行为规范，对他们未来的人际交往和社会生活有着深远的影响。值得注意的是，在设计这些教学活动时，教师要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，将抽象的道德原则转化为具体的、贴近学生生活的情境，让学生在亲身体验中感悟道德的意义。同时，教师还要注重引导学生进行反思和讨论，鼓励他们表达自己的观点，倾听他人的看法，在交流碰撞中加深对道德问题的理解，提高道德判断和决策的能力。

七、丰富实践体验，践行知行合一

通过精心设计贴近学生生活、富有教育意义的实践活动，让学生在亲身参与和体验中感悟道德的意义，践行法治的精神，能够有效激发学生的学习兴趣，促进知识的内化和行为的养成。这样的教学不仅仅局限于课堂和书本，更延伸到了学生的生活世界，使道德与法治教育更加立体、鲜活，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

以部编版六年级下册第三单元“多样文明多彩生活”为例，教师可以组织一系列的传统文化体验活动，让学生在实际操作中感受中华文明的博大精深。比如，教师可以跟随剪纸艺人的教学视频，学习剪纸技艺。学生可以选择自己喜欢的图案，亲手剪出一幅幅精美的剪纸作品。通过这样的体验，学生不仅掌握了一项传统技能，更重要的是，他们在创作过程中感受到了中国传统艺术的独特魅力，对中华文化产生了更加深厚的情感。另一个有趣的活动是篆刻体验。教师可以准备一些斗方印章和篆刻刀，让学生尝试在印章上刻字。学生可以选择自己的名字、座右铭或者喜欢的诗词，在教师的指导下，小心翼翼地在印章上雕刻。当一个个字迹在印章上渐渐清晰时，学生的成就感油然而生。这样的体验不仅让学生认识了一种古老的文字艺术，更让他们切身感悟到中华文化的精妙和内涵。除了传统技艺，教师还可以组织一些与传统节日、民俗相关的活动。比如，在端午节来临之际，教师可以带领学生体验包粽子、挂艾草、佩香囊等传统习俗。学生可以在教师的讲解中了解这些习俗的由来和意义，在动手实践中感受传统文化的魅力。又比如，在中秋节期间，教师可以组织学生制作花灯、猜灯谜、赏月等活动，让学生在欢乐祥和的氛围中体会传统节日的温馨和快乐。通过这些生动有趣的实践活动，学生不仅能够直观地感受中华文明的灿烂，更能在亲身体验中产生情感共鸣，增强文化认同感和民族自豪感。这样的教学不仅让道德与法治的内容更加鲜活立体，更促进了学生全面的发展，为他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打下了坚实的基础。

综上所述，在新时代的道德与法治教育中融入优秀传统文化，为学生的道德品质培养和法治意识提升开辟了一条充满智慧和活力的途径。通过创新教学策略，教师能够引导学生在传统文化的熏陶中感悟道德的真谛，在优秀传统美德的滋养下塑造高尚的品格。这不仅为学生的全面发展奠定了坚实的文化底蕴和道德基石，更为传统文化的传承和发展注人了新的生机。然而，优秀传统文化融人道德与法治教学的意义远不止于此。在当今社会，我们面临着价值观多元化、道德失范等诸多挑战。重新审视优秀传统文化中的道德智慧和法治精神，对于重塑社会道德风尚、建设法治国家具有重要意义。这需要我们在教育实践中不断深化对传统文化的认识和理解，需要我们在创新探索中不断完善传统文化融入道德与法治教学的路径和方法。

参考文献：

[1]谢一春、徐卫平《中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程的路径探析》，《教学月刊小学版（综合）》2024年第10期。

[2]赵远锋《在小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的策略》，《陕西教育（教学版）》2024年第10期。

[3]张在莹《中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的运用》，《第二课堂》2024年第9期。

[4]陈丽《地方优秀传统文化融入小学道德与法治教学的实践探究》，《河南教育（教师教育）》2024年第8期。