传统文化在小学道德与法治教学中的德育功能研究

义务教育道德与法治新《课标》强调以立德树人为根本任务，注重培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养。在这一背景下，传统文化作为中华民族的精神命脉和道德教育的宝贵资源，在小学道德与法治教学中的德育功能日益凸显。中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和行为规范，是中华民族道德体系的重要组成部分。将传统文化融入小学道德与法治教学，不仅有助于学生在潜移默化中接受道德熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观，还能增强学生的文化自信和民族自豪感。然而，在当前的教学实践中，如何有效地将传统文化与小学道德与法治教学相结合，充分发挥其德育功能，仍是一个值得深人研究和探讨的课题。因此，本文旨在结合新《课标》的要求，探讨传统文化在小学道德与法治教学中的德育功能及其实现路径。通过深人分析传统文化价值，结合小学道德与法治教学的特点和需求，提出切实可行的融人策略，以期为小学道德与法治教学的创新发展提供有益的参考和借鉴。

一、将传统文化融入小学道德与法治教学中的意义

1.文化根基：奠定道德认知的深厚底蕴

优秀传统文化是中华民族的精神命脉，它如同一股清泉，滋养着华夏儿女的心田，塑造着民族性格和道德观念。这些优秀传统文化中，蕴含着仁爱、礼义、诚信等核心价值观，它们不仅是中华民族道德体系的重要组成部分，也是现代社会道德建设的宝贵资源。在小学道德与法治教学中，将传统文化融人其中具有深远的意义。通过讲述历史故事，如古代英雄人物的英勇事迹和崇高品德，学生能够直观感受到道德准则的源远流长，从而在心灵深处种下正义与善良的种子。同时，传承民俗节日和体验传统艺术等活动，也让学生更加深入地了解传统文化的内涵和魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。这种基于文化认同的道德教育，不仅有助于学生在情感上与传统文化产生共鸣，更能够使道德认知从外在规范的接受转变为内在情感的共鸣。它让学生深刻认识到，道德不仅仅是一种外在的行为准则，更是一种内在的精神追求。因此，传统文化融入小学道德与法治教学，为学生奠定了坚实的道德认知基础，为形成稳定的道德观念提供了有力的支撑。

2.行为规范：塑造良好行为习惯的模板

优秀传统文化中的礼仪规范、行为准则，如同一面镜子，映照出中华民族千百年来对美好品德的不懈追求。这些行为规范不仅承载着历史的厚重，更为当代小学生提供了具体可行的行为模板，引导他们走向更加文明、和谐的成长之路。在众多的传统文化经典中，《三字经》等传统启蒙读物以其简洁明了的语言，深受小学生们的喜爱。这些读物不仅阐述了为人处世的基本道理，如孝顺父母、尊敬师长、友爱同学等，还详细列出了日常行为的礼仪要求，如言谈举止要得体、待人接物要诚恳等。这些行为规范如同一盏明灯，照亮了孩子们前行的道路。将这些传统文化内容融人道德与法治课堂，不仅有助于学生更好地理解并内化社会公德和个人品德的重要性，还能在实际生活中起到积极的引导作用。学生们在课堂上学习到的礼仪规范和行为准则，会在日常生活中逐渐转化为他们的实际行动，从而逐步形成良好的行为习惯。这种“知行合一”的教育方式，不仅有助于提升学生的道德水平，还能让他们在日常生活中展现出礼貌、尊重、自律等优秀品质，成为社会的栋梁之材。

3.情感共鸣：激发爱国情怀与社会责任感

优秀传统文化中流淌的家国情怀与民族大义，如同一股强大的精神力量，深深植根于每个中国人的心中。这股力量，正是激发学生爱国情怀和社会责任感的重要源泉。在小学道德与法治教学中，巧妙地运用传统文化资源，通过讲述古代英雄人物的事迹，如岳飞精忠报国、文天祥宁死不屈等，让学生在情感上产生共鸣。这些英雄人物的事迹，不仅展现了他们高尚的品德和坚定的信念，更让学生深刻理解了个人命运与国家兴衰的紧密联系。同时，通过分析历史事件中的道德启示，引导学生思考如何在新的时代背景下，传承和弘扬这些优秀的传统文化精神。这种情感的激发，如同一粒种子，在学生心中生根发芽，促使他们在内心深处形成为国家和民族贡献力量的志向。这种志向的树立，不仅让学生在日常学习和生活中更加积极地践行社会主义核心价值观，展现出新时代少年的责任与担当，更为他们未来的成长和发展奠定了坚实的基础。

4.文化传承：构筑精神家园与身份认同

传统文化作为民族记忆的载体，承载着先人的智慧与情感，是构筑现代人精神家园不可或缺的基石。在小学道德与法治教学中融人传统文化，不仅是知识传递的过程，更是构筑学生身份认同、文化自信的桥梁。通过讲述历史故事、民俗传说、经典文学等，学生们得以近距离接触并感受传统文化的魅力，从而深化对自我文化根源的认识与尊重。在这一过程中，学生们学习到的不仅仅是历史的片段或文学的典故，更是中华民族精神内核的传承。尊老爱幼、勤俭节约、诚信友善等传统美德，通过生动的故事和具体的生活实例，深深植根于学生的心田。这些传统美德的传承，不仅为学生们提供了行为准则和道德指南，更在潜移默化中塑造了他们的文化身份和民族自豪感。通过引导学生对传统文化进行现代解读和创新应用，鼓励他们思考如何在保留传统文化精髓的同时，赋予其新的时代意义和价值，从而培养他们在文化传承中的创新精神和实践能力。

二、将传统文化融入小学道德与法治教学中的策略

1.经典诵读，涵养道德情操的源泉

在将传统文化融入小学道德与法治教学的过程中，借助经典诵读是一种行之有效的策略。通过诵读《三字经》《弟子规》等经典启蒙读物，学生们可以在朗朗上口的韵律中，感受到传统文化的深厚底蕴，同时从中汲取道德智慧的养分。这些经典读物中蕴含的礼仪规范、行为准则以及为人处世的道理，能够潜移默化地影响学生的道德认知，培养他们高尚的道德情操。

以小学二年级上册“班级生活有规则”一课为例，教师可以巧妙地借助经典诵读来加深学生对规则意识的理解。在课堂上，教师可以先引导学生诵读《弟子规》中的相关章节，如“步从容，立端正；揖深圆，拜恭敬”，通过解释这些句子中的含义，让学生明白在日常生活中，无论是行走还是站立，都应该保持从容不迫、端庄大方的姿态；在与他人交往时，应该注重礼仪，做到恭敬有礼。接着，教师可以将诵读内容与“班级生活有规则”的主题相结合，引导学生思考班级生活中应该遵守哪些规则，以及这些规则对于维护班级秩序、促进同学间和谐相处的重要性。通过讨论和分享，学生们可以更加深刻地认识到规则的重要性，并在日常生活中自觉遵守班级规则，展现出良好的道德风貌。此外，教师还可以鼓励学生将诵读经典与实际行动相结合，如设立“经典诵读小明星”等评选活动，激励学生积极参与经典诵读，并在日常生活中践行所学道理，形成知行合一的良好习惯。通过这种教学方式，学生们不仅能够在诵读中感受到传统文化的魅力，还能在实践中体验到规则意识带来的积极影响，从而更加积极地投身于班级建设和社会生活中，成为具有高尚道德情操的新时代少年。

2.历史故事，启迪道德理念的明灯

历史故事作为传统文化的重要载体，承载着丰富的道德理念和人生智慧。在小学道德与法治教学中，运用历史故事，能够让学生在轻松愉快的氛围中，理解并内化道德知识，形成正确的道德观念。

例如，在小学二年级上册“团团圆圆过中秋”的教学中，教师可以通过讲述与中秋节相关的历史故事，如“嫦娥奔月”和“吴刚伐桂”，来引导学生思考其中的道德寓意。在“嫦娥奔月”的故事中，嫦娥为了保护长生不老药而吞下仙丹，独自飞升月宫，体现了她对丈夫后羿的忠诚和对家庭的责任感。教师可以借此机会，引导学生思考什么是真正的忠诚和责任感，以及这些品质在现实生活中的体现和价值。同时，中秋节作为团圆节，也蕴含着丰富的家庭伦理和道德观念。教师可以进一步引导学生思考，为什么中秋节要团圆？团圆对于家庭、社会乃至国家的重要性是什么？通过讨论，学生们可以逐渐认识到，团圆不仅是家庭和睦的象征，更是社会和谐、国家统一的基础。这种对家庭的重视和珍惜，正是中国传统文化中强调的“家和万事兴”理念的体现。在讲述历史故事的过程中，教师还可以结合现实生活中的道德现象，引导学生进行反思和对比。例如，可以讨论现代社会中人们如何表达对家人的关爱和感激之情，以及如何在忙碌的生活中保持家庭和睦。通过这种教学方式，学生们不仅能够在学习中感受到传统文化的魅力，还能在实践中体验到道德成长带来的快乐与成就感。运用历史故事不仅能够让学生们了解历史、传承文化，还能够引导他们思考道德问题、形成正确的道德观念。

3.古训箴规，塑造法治观念的基石

古训箴规，作为传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的法治精神和道德准则。在小学道德与法治教学中，巧妙地运用古训箴规，可以帮助学生建立正确的法治观念，培养他们的规则意识和自律精神。这些古训箴规以简洁明了、寓意深远的方式，传达了法治与道德的深刻内涵，为学生的成长提供了宝贵的指导。

以小学二年级上册道德与法治中的“大家排好队”一课为例，教师可以通过引入古训箴规来强化学生的规则意识。比如，可以引用“不以规矩，不能成方圆”这一古训解释其含义，即没有规则的约束，就无法形成和谐有序的社会。然后，结合“大家排好队”的主题，引导学生思考为什么在日常生活中需要排队，排队的意义是什么。通过讨论，学生们可以逐渐认识到，排队不仅是为了保证公平和效率，更是为了维护社会秩序和公共道德。在此基础上，教师还可以进一步引导学生思考如何将古训箴规转化为实际行动。比如，可以鼓励学生们在日常生活中自觉遵守交通规则、公共场所秩序等，做到排队等候、礼让他人等。同时，也可以结合具体的案例分析，让学生们了解违反规则可能带来的后果，从而增强他们的法治观念和规则意识。此外，教师还可以组织学生们开展“古训箴规小讲堂”等活动，让学生们自主收集、分享与法治、道德相关的古训箴规，并尝试用自己的语言解释其含义和启示。通过这种教学方式，学生们不仅能够在学习中感受到传统文化的魅力，还能在实践中体验到法治精神的重要性，从而更加积极地投身于法治社会的建设中。

4.家训文化，传承传统价值观的纽带

家训文化作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的道德教育资源和价值导向。在小学道德与法治教学中，引入家训文化，不仅能够帮助学生更好地理解和传承传统价值观，还能在潜移默化中培养他们的道德品质和法治意识。家训通常以简洁明了、寓意深远的方式，传达了家族或家庭对于道德、行为、为人处世等方面的期望和要求，为学生的成长提供了宝贵的指引。

以“家乡物产养育我”一课为例，教师可以通过引人家训文化，将学生对家乡物产的认识与对传统价值观的理解相结合。在课堂上，教师可以先引导学生分享自己对家乡物产的了解，如家乡的特色农产品、手工艺品等，然后引出与家乡物产相关的家训，如“勤劳致富”“诚实守信”等，解释这些家训如何在家乡物产的生产与传承中发挥作用。通过家训的解读，教师可以进一步引导学生思考这些传统价值观在日常生活中的体现。比如，在“家乡物产养育我”的情境中，可以讨论家乡人民如何通过勤劳的双手创造财富，如何以诚实守信的态度经营家乡物产，以及这些品质如何成为家乡文化的重要组成部分。这样的讨论不仅能够加深学生对家训文化的理解，还能培养他们的劳动观念与诚信意识。总之，引入家训文化不仅能够丰富小学道德与法治教学的内容，还能够加深学生对传统价值观的认识与理解，培养他们的家乡情怀与爱国情怀，为其成长为具有高尚品德的新时代少年奠定坚实的基础。

通过经典诵读、历史故事、古训箴规和家训文化等策略，将传统文化融人小学道德与法治教学，不仅能够提升学生的道德认知水平，还能在实践中培养学生的良好行为习惯，激发学生的爱国情怀和社会责任感。同时，这些策略也有助于构筑学生的精神家园和文化身份认同，为他们的全面发展奠定坚实的基础。因此，小学道德与法治教学应高度重视传统文化的融入，不断创新教学方法和手段，让传统文化在现代教育中焕发出新的生机与活力。未来，期待更多教育工作者和研究者能够深入探索传统文化与小学道德与法治教学的融合路径，共同推动小学道德教育的创新发展。

参考文献：

[1]王克涛《小学道德与法治和中华优秀传统文化相结合的育人策略——以“多姿多彩的民间艺术”教学为例》，《新课程》2024年第29期。

[2]赵远锋《在小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的策略》，《陕西教育（教学版）》2024年第10期。

[3]张在莹《中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的运用》，《第二课堂》2024年第9期。