融合育人视域下小学项目化学习实践研究

通过分析项目化学习在小学阶段的实施策略与国家中小学智慧教育平台的应用，研究发现项目化学习能有效提升学生核心素养。

在当前教育改革的背景下，项目化学习作为一种以学生为中心的教学方法，日益受到教育工作者的重视。小学阶段是学生认知发展和学习习惯养成的关键时期，如何在这一阶段有效实施项目化学习，成为值得深入研究的问题。国家中小学智慧教育平台的建设和应用，为项目化学习提供了丰富的资源和有力的技术支持。本研究旨在探讨融合育人视域下，如何依托国家中小学平台开展小学项目化学习实践，以提升学生的综合素养和问题解决能力。

一、项目化学习在小学阶段的实施策略

项目化学习在小学阶段的实施需要遵循学生的认知发展规律。针对6-12岁儿童的特点，教师应设计具有趣味性、生活化和适度挑战性的项目主题。同时，项目难度应循序渐进，从简单的观察记录逐渐过渡到需要综合分析解决问题的复杂任务。

在实施过程中，教师需要注重培养学生的团队协作能力。通过合理分组、明确角色分工和建立合作规则，帮助学生学会倾听他人意见、表达自己观点和共同解决问题。

二、国家中小学平台在项目化学习中的应用

国家中小学智慧教育平台为项目化学习提供了丰富的数字资源和技术支持。教师可以利用平台上的优质课程资源、学科工具和虚拟实验室，为学生创设真实的学习情境。

平台还支持学习过程的记录和分享。学生可以通过平台上传项目成果、交流学习心得，教师则能够实时跟踪学生的学习进展，提供个性化指导。

三、融合育人视域下的实践案例分析

以淮滨县实验小学"保护环境、节约用水"项目为例，该项目整合了数学、科学、道德与法治等多学科内容。学生通过平台收集水资源数据，运用数学知识进行统计分析；通过科学实验了解水的特性；通过社会调查提出节水建议。项目实施过程中，教师充分利用平台资源指导学生开展探究活动，取得了显著成效。评价方面，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。这种评价方式不仅关注知识技能的掌握，更重视学生核心素养的发展。

融合育人视域下的小学项目化学习实践研究表明，依托国家中小学智慧教育平台开展项目化学习，能够有效促进学生的全面发展。这种教学模式打破了学科界限，培养了学生的综合能力和创新思维。