多模态在小学英语不同课型中的使用策略

百年来，世界各国都在经历着巨大的变革，表现为多元文明、全球性的经济一体化和信息技术的飞速发展。随着教育发展的不断推进，政府积极推动教学改革，努力提升教学质量，并鼓励教师利用现代技术，如网络、多媒体等，来实现更有效的教学。现在越来越多的多媒体技术已进入到小学英语课堂，丰富了教师的教学手段，但仍需增强课堂互动，提高学生的语言实际运用能力，在教学环境下，多模态教学在小学英语课堂上有效使用非常有必要了。

2022版《义务教育英语课程标准》中明确指出，教师要充分认识到现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

一、多模态如何使用

什么题材的文本适合使用什么模态？至关重要。笔者通过专家指导、外出学习、网络学习、课堂实践等多种方式进行了研究和实践。

（一）对话教学

课前，教师花费时间和精力进行精巧的设计和充足的准备。运用科大讯飞触摸式一体机进行教学，研宄者使用白板作为教学软件。课前所需要的备课材料包括音乐、动画、视频、 音频和课文字幕，将其按教学设计制作成白板的幻灯片并进行反复演练。给学生布置课前任务：制作单词卡和人物头饰。单词卡用于增强学生对本课单词的熟悉程度，学生在家自己可 以进行闪卡游戏，在课上也可以配合教师进行活动。

课中，教师将计划好的教学环节逐一实施。整个课堂教学中，多次进行多模态的口语输入活动和多模态的口语输出活动。输入活动以教师为主导，以音频、视频、动画、文字等媒体调 动了听觉、视觉等感官，输出活动以学生为主体，以练习、表演等方式调动了学生的声觉、动觉（触觉）等感官。

课后，教师还需要对学生的语言输出进行检查和反馈，比如从口头拓展到笔头，即录制口语视频和设计人物对话卡。录制口语视频的内容即是所学课文，将学生说口语的过程用手机录制下来，将视频上传到班级微信群，以便老师查收和反馈。老师检查完学生口语作业后，以文字或音语音的方式把反馈给到学生。人物对话卡即是学生自主设计的人物英文对话，话题围绕本单元的场景。

（二）阅读教学

《义务教育英语课程标准（2022版）二级语言技能要求中提到要具备通过阅读图片和图像来理解语言主题，并从中提取、整理和归纳重要信息的能力；通过多模态语篇（如动画、海报、图书和其他印刷品的封面和封底）来理解语言的意义，并提取关键信息。从以上可以看出，小学阶段，教师要加强对学生的阅读指导，为学生精选不同类型的语篇，丰富学生的语篇阅读体验，并逐步养成良好的阅读习惯，发展阅读能力，提高语言运用能力。

（三）写作教学

学生使用的教材是山科版三年级起始英语教材。在这套教材中，每个单元中都会有一个主题，虽然没有专门的作文主题，但是五年级每个单元都能针对主题完成相应的写作，四年级不是每个单元都有，但是也能有几篇作文完成写作。写作方法是对学生进行写作教学培养主要手段，多模态的使用在写作教学中也起到不可忽视的作用。

课前：通过对学情分析，进而确定学生们的“最近发展区”在进行上课之前，教师首先要了解这些学生的基本写作水平。因此再根据他们平时的英语成绩进行参考，了解在语篇，句法以及词汇等方面上的不同水平。同时学生上课时的主要表现也是参照依据。最后就是学生对教材的理解，认识和掌握水平，针对此过程，教师主要是通过学生的课时表现和询问来了解的。

课中：可以根据思维导图、图表模态，创建“支架”。

课后多元反馈：对于这项完整的评价活动的组成有，教师评价，学生评价以及同伴评价三项组成。在评价的过程中，教师让学生们对自己的写作进行自我评价更改，借助标准的范文模式。然后针对于作文的初稿，可以让同学们进行对换，汇聚更多的想法，进而可以通过看别人的作文初稿来提升自己，或者提升别人。

二、多模态组合方式在小学英语课堂中的实施路径

英语学习的本质是大脑活动的过程，而大脑活动具有兴奋与抑制两种截然不同的状态，开展有效的课堂活动，能够让小学生大脑保持一种持久的兴奋状态，消除学习过程中的疲惫感，进而让课堂注意力更加集中，突出英语课堂教学效果。

（一）热身环节，课题组总结了“识图”、歌曲、歌谣、视频小故事、猜谜、英语热身操等活动，让学生集体或个体参与课堂教学主题相关的活动。

（二）开放的导入，教师可将英语单词和语句写在卡片上，辅之以相应的图片，在回顾这些单词时可以将学生分为两个竞赛小组，将图片放在档案袋中，将卡片从档案袋中抽出。教师在抽出图片时只需要让学生看到卡片的若干字母或图片的一角，然后两组学生进行抢答，说出图片或卡片中对应的英语词汇。

（三）学习理解类活动，学生可以由个体或小组现场自创情境，展示自己课前准备好的口语场景（free talk），在展示中提高了学生自信心，锻炼了学生的英语口语表达能力。

（四）应用实践类活动，教师可以根据英语教学内容需求，组织开展课堂“Act out”教学活动，提升课堂教学效果。

（五）迁移创新类活动中运用文本迁移活动，构建英语课堂表达体系。这一类活动是在学生充分理解和掌握课文内容后，再次创设生活化的情境，将单词、短语、句子和文本进行整体练习，通过各种活动的形式来巩固检测学生整体的掌握情况。

丰富的模态教学可以丰富多彩的课堂活动，不但能够让英语课堂气氛变的更加活跃，而且让每个学生都能够参与到活动中，感受到课堂活动带来的愉悦感。让学生喜欢上英语课堂，喜欢英语学科，锻炼学生开口讲英语的勇气，建立表达的自信心，锻炼快速反应能力，在巩固课本英语知识、促进学生语言逻辑思维的发展。