新课标背景下的初中语文作业创新设计途径

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2025）12-0017-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（全文简称新课标）指出，作业设计应能够激发学生的思维，引导他们主动探究、发现问题，培养他们的创新意识和实践能力。新课标对推进素质教育、培养学生综合素养、促进学生全面发展，起到了积极的作用。但中考的压力、学生理解能力及积累知识的差异等使得部分教师设计的作业仍然存在“重知识输人，轻能力培养”的问题。针对存在的问题，教师应以新课标倡导的培养学生的核心素养为目标，主动创新作业形式，采取“既注重知识输入，又重视能力培养”的策略，设计具有趣味性、生活性和综合性的作业，鼓励学生通过主动探索、合作交流的方式获取知识，以取得良好的教学效果。

一、初中语文作业设计中存在的问题

部分教师因受传统教育观念的影响极深，教育理念落后，对新课标以培养学生的核心素养为目标的总体要求缺乏足够的认识，而使得所设计的作业主要存在以下问题。

（一）因循守旧，缺乏创新意识

部分教师对新课标倡导的教学理念认识不足，没有真正重视学生的主体地位，缺乏创新意识，仍然按照传统模式设计作业，影响学生做作业的积极性。

（二）以中考为依据，存在急功近利的现象

受中考的影响，部分教师不以学生的发展规律去设计作业，而是根据中考划定的范围去布置作业，把作业变为考题，未顾及学生的感受。这样做在一定程度上增强了学生的焦虑感，

（三）机械重复，存在盲目性

部分教师错误地认为“刷题”是提高语文成绩的唯一途径，因此每天布置大量的重复性作业，以致学生很少有时间去交流探讨、消化吸收。久而久之，机械重复的作业加重了学生的学习负担，消减了学生学习语文的兴趣。

（四）照搬教辅原题，助长抄袭歪风

部分教师不尊重学生的客观差异，不按照学生的接受能力去设计作业，而是从教辅中照搬原题。这种脱离实际的作业设计形式，不仅会助长学生抄袭作业的歪风，而且易使学生养成依赖教辅的习惯，进而使学生丧失完成作业的主动性。

二、初中语文作业创新设计途径

（一）设计趣味性作业

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣，不但能激发学生潜在的动力，而且能使他们心情愉悦地开展学习活动。因此，在教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好，不断创新教学模式，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以达到巩固学生基础知识，培养学生创新能力，提升学生综合素养的目的。为将趣味性教学落到实处，可从以下几个方面去设计作业。

1.设计吟诵类作业

吟诵是我国传统诗词学习方法，具有增强记忆、深化理解的作用。因此，在教学中，可根据教材内容，选择适合吟诵的古诗词让学生去吟诵，以使他们充分感受中华优秀传统文化的魅力，提升他们的文化素养。

例如，李白《将进酒》的创作年代久远，文中生僻字较多，语句晦涩难懂，学生学习积极性不高。教师在课前预习中，创新教学模式，设计吟诵作业，以此激发学生的学习兴趣。为使吟诵落到实处，并取得实效，教师还提供名师吟诵《将进酒》的视频，让学生观摩学习名师吟诵时对声音高低、强弱、虚实变化的处理技巧。这样能规范学生的吟诵行为，提高他们吟诵的质量。

通过设计趣味性作业，创新古诗词学习的途径，使学生充分感受到古诗词的音韵美，增强他们鉴赏古诗词的能力。

2.设计话剧类作业

传统的满堂灌的教学方式，淡化了学生的主体地位，把学生当成接受知识的容器，不利于培养学生的创新能力。教师可创新课堂教学形式，把话剧表演等作为课中作业引入课堂教学，以活跃课堂教学氛围，增强学生的情感体验，提高课堂教学效率。

例如，在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，为增强学生课堂学习的积极性，加深学生对课文的理解，教师设计了话剧表演作业，让学生分析课文内容，感悟邹忌等人物的形象，然后将邹忌劝谏齐王的全过程用话剧表演的形式展现出来。

话剧类作业不仅有利于打破传统教学模式的束缚，创新作业形式，而且有利于培养学生的探究意识和合作精神，提升学生的综合素养。

（二）设计生活性作业

语文是一门综合性学科，它与社会生活联系紧密，内容涵盖生活的方方面面。因此，设计生活性作业，首先可以帮助学生将课堂所学知识应用到生活实践中，从而提高学生运用知识的能力，其次可以帮助学生检验学习效果，纠正他们在课堂学习中存在的认知错误，进一步提高学习质量，最后可以助力学生创新思维，提升学生的综合素养。为在教学中把生活性作业落到实处，可进行如下设计。

语文课程具有人文性和工具性。因此，可在教学中设计生活性作业，以提高学生运用课堂所学知识解决生活中遇到的问题的能力。说明文语言准确、逻辑严密，往往能抓住事物的本质，对事物进行客观描述，从而帮助人们更好地掌握相关事物的基本特征。在教学说明文后，教师可密切联系生活实际，设计生活性作业。

1.设计介绍类作业

例如，教学《苏州园林》一文后，为了让学生灵活运用课堂所学知识，教师设计以下作业：请以导游的身份，撰写一份介绍苏州园林的导游词，向游客介绍苏州园林的地理位置、历史渊源、主要景点的特色等，以使游客感受到苏州园林的魅力。

又例如，拓展教学《南州六月荔枝丹》一文后，教师要求学生利用课堂所学知识，制作具有广告属性的短视频，对花牛苹果的产地、形状、味道以及营养价值等进行宣传，以拓展花牛苹果的销售渠道。这能在一定程度上提高学生解决实际问题的能力。

介绍类作业能增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实践能力，为学生的全面发展奠定基础。

2.设计民情风俗调查作业

初中语文教材中有些课文与家乡有关，它们有的描写了家乡的美丽风光，有的描写了家乡的风土人情，还有的表达了浓郁的思乡之情。阅读这些课文，有利于激发学生热爱家乡的思想情感。为了让学生了解家乡的民情风俗，丰富民俗文化知识，提升对家乡文化的认同感，树立文化自信，在教学《社戏》一文后，教师结合教学目标，设计调查家乡春节民情风俗的作业。

为引导学生顺利开展调查活动，教师还向学生推荐《中华全国风俗志》《北京风物志》等书籍，让学生充分了解不同地域的民情风俗。在此基础上，教师鼓励学生深入社区等，了解家乡过春节时的习俗，并探究这些习俗的内涵和意义。

民情风俗调查作业不仅能丰富学生的社会实践活动，帮助学生了解相应的民俗文化，还能为他们顺利融入社会生活，更好地传承中华文化奠定坚实的基础。

（三）设计要素类作业

要素类作业涉及读、写、说，可以帮助学生获取知识，开阔眼界，提高认知能力，增强表达能力，提升作文能力。在教学中可进行如下设计。

1.设计与读有关的作业

读与写是语文教学中的重要内容，通过大量的读，学生能收集材料，积累写作经验，为自己的作文写作服务。因此，在教学过程中，教师可根据教学目标设计与读有关的作业，引导学生摘抄和归纳阅读的内容，为之后的作文积累素材。如在教学朱自清《春》一文时，教师布置摘抄作业，要求学生认真阅读课文，仔细品味和揣摩课文的语言，体会比喻等修辞手法的作用，再在理解的基础上，把相关语句摘抄下来，以使学生更好地掌握作者描写春天美景的方法，并在作文时借鉴运用。为了让学生掌握、积累刻画人物的方法，教师在教学鲁迅《故乡》一文时布置摘抄作业，让学生在品读课文的基础上，将其中描写人物语言、动作、神态、外貌、心理活动的语句摘抄下来。教师还可在引导学生阅读课外书籍时布置摘抄作业，要求学生把读到的成语、典故、诗词、楹联等记录下来，以在之后作文时灵活选用，增强作文的表达效果。

与读有关的作业不仅有利于提高学生的阅读能力，启迪学生的智慧，而且有利于拓展学生的视野，丰富学生的知识积累，为他们之后作文打下良好的基础。

2.设计与写有关的作业

培养学生的作文能力，对提高学生核心素养，促进学生全面发展具有重要的意义。因此，在教学中，教师可以作业的方式，引导学生进行小作文训练。如教学《济南的冬天》一文后，教师让学生借鉴作者描写景物的方法，在观察家乡景物的基础上将其描写出来。仿写作业能拓展学生的阅读范围，规范学生的写作行为，提升学生的作文能力。除此之外，续写作业能培养学生的想象力，增强他们的语言表达能力。如教学《木兰诗》一文后，教师布置续写作业，让学生续写木兰的故事。有学生这样写：木兰在探亲后，被朝廷召回，任她做八部大夫，她对外改善关系，主张与邻国和平相处；对内发展经济，造福于民，得到了老百姓的衷心拥护和爱戴。教师应鼓励学生写作个性化评论，锻炼学生的思维能力，不断提升学生的作文能力。可让学生在阅读后写作评论文章点评所阅读文章的主体是否明确、观点是否清晰、论证是否合理等。在具体的写作实践中，学生能逐步提高作文能力。

3.设计与说有关的作业

口语交际是人们学习与生活必备的能力，它对促进人际交往具有重要的意义。面对升学压力，部分教师只重视学生读写能力的培养，而淡化了对学生口语交际能力的训练，以致部分学生口语交际能力较差，容易语无伦次，进而影响表达效果。针对存在的问题，教师可结合教材单元口语训练内容，设计与说有关的作业，引导学生从课内外阅读、电视节目、社会生活等中，学习口语表达的知识与技巧，从而达到提高学生口语交际能力的目的。

例如，在教学统编语文教材八年级上册第五单元后，设计训练学生口语交际能力的作业，首先要求学生阅读《蝉和蚁》，再要求学生复述文章内容。

教师可组织学生收看《焦点访谈》等电视节目，从中学习主持人逻辑严密、抑扬顿挫、富有个性的表达技巧。教师还可组织学生深入厂矿街道、农家大院等，让学生通过与不同人的沟通交流掌握具有生活味的口语表达技能，并不断提高口语交际能力。

与说有关的作业能促使学生在阅读、观察等中积累交流的方法，在实践中掌握表达的技巧等，有利于学生未来的学习与生活。

总之，教师应遵循“双减"要求，在全面解读教材、考虑学生实际情况的前提下，创新作业的形式，设计趣味性作业、生活性作业和要素类作业等，以激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量，促进学生全面发展的目的。

[参考文献]

[1］丁红，“双减”政策下初中语文作业的优化设计[J].中学语文，2024（6）：97-99.

[2]韦春茂.“双减”背景下初中语文作业设计策略探析[J].中学教学参考，2023（4）：14-16.

[3]顾红.“双减”背景下初中语文作业优化设计与实施的探讨[J].教学月刊.中学版（教学参考），2021（12） ：26-28.（责任编辑农越华）