中职思政课“四个课堂”协同育人的路径探究

[中图分类号] G71 [文献标识码］A [文章编号] 1674-6058（2025）12-0095-04

当前，中职思政课教学中还存在如教学方式方法老化、理论与实践脱节等问题，学生的课堂获得感比较低，缺少对文化、历史和时代精神的深度认知及了解，难以把握理论与实际之间的内在逻辑。这些问题严重影响了思政课的教学效果。2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员并参加联组会时提到：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”中职思政课教学需要立足新时代，将“思政小课堂”与“社会大课堂"深入融合，充分调动家庭、学校、企业、社会多方主体的积极性，发挥“四个课堂”的教育合力，形成协同效应，助推思政教育提质增效。

一、中职思政课“四个课堂"的内涵

本文所说的思政课“四个课堂”是指课程教学主课堂、企业课堂、家长课堂和社会课堂。在中职思政教学中，“四个课堂"通过立体化的教学体系，实现理论教学与实践教学的有机结合，以培养学生的综合素质和实践能力。课程教学主课堂是指国家教育行政部门依据课程标准和统编教材，在规定地点完成教育教学任务的“主阵地”，也就是通常意义上的课堂[2]。课程教学主课堂作为中职思政课教学的主渠道，通过系统教授科学理论知识，塑造学生正确的“三观”，引导学生成长成才。企业课堂是通过校企合作，开展企业实训、见习等活动，把思政教学深人到学生的岗位实习中，与企业共同培养学生的职业道德素养，培养学生为国立业、为社会服务的意识以及精益求精的工匠精神。家长课堂”是指学校通过组建家长委员会、组织家长志愿者参与学校服务，在校园开放日邀请家长和学生进行亲子活动的方式建立家校联盟，与家长同频共育。社会课堂指建立广泛的“大思政课"实践教学基地，实现课内课外同步，把“思政小课堂”与“社会大课堂”结合起来，将社会有益资源引入课堂，通过校地联动等方式拓展实践渠道，带领学生走出校园、融入社会，使学生在爱国主义教育、乡村振兴等主题实践中亲眼观察、亲身体会。

二、中职思政课"四个课堂”协同实施的重要性

中职思政课是立德树人的主渠道，其通过系统地传授学生理论知识，培养学生的社会参与能力及综合素质，为学生的全面发展和国家的长远发展做出贡献。传统的思政课注重理论知识的讲授，存在理论和实践脱节的现象，学生对理论知识缺乏深层思考，难以真正准确地把握理论。因此，中职思政课“四个课堂”的开展具有重要的现实意义。

（一）有利于构建校内外协同联动的育人体系

党的二十大报告指出，要健全学校家庭社会育人机制[3]。家校社协同育人是指协调家庭、学校、社会和企业，为了共同的育人目标，通过加强交流、密切合作，形成教育合力，实现最佳育人效果的教育活动。在中职学生成长过程中，家庭、学校、企业和社会各自承担相应的育人责任。职业教育倡导校企合作，但在实践中，校企合作的作用多体现在专业课上，企业课堂在思政课教学中的作用未能充分发挥。职业学校教育的发展离不开家长的认同和支持、多方主体的通力合作以及社会各方资源的整合与利用。“四个课堂"建立在学校、家庭、企业和社会四方教育力量的基础上，是全员、全社育人的体现。“四个课堂”的协同发展能充分激发家庭、学校、企业和社会四方主体的责任意识，形成育人责任共同体，让思政教育力量聚起来、活起来。同时，这也利于推动家庭、学校、企业、社会协同育人，形成全社会共同关注和支持职业教育的良好氛围。

（二）有利于提升中职思政课育人的实效性

在思政课教学中，部分学校坚持“知识第一"的理念，以教材、课堂灌输为主，忽视学生的学习主体地位，导致学生学习缺乏积极性，难以产生情感共鸣与价值认同。在中职思政课中推进“四个课堂”协同育人，能引导学生将理论知识应用于实际生活中，真正解决现实问题，改变学生“读死书、死读书”的困境，弥补主课堂的教育不足，最大限度地发挥思政课的育人功效，实现中职思政课教学立德树人的育人目标。

（三）有利于实现中职学生的全面发展

新时代，职业院校的思政教育要应对新的挑战。随着互联网技术的迅猛发展，学生获取知识的渠道日益多元化，知识更新速度加快，教材上的知识已无法满足学生全面发展的需求。传统思政教育由于实践教学目标设定模糊，课内课外、校内校外衔接不畅，主体没有被激活，资源没有得到有效利用，实践教学活动没有形成体系，育人效果不佳。“四个课堂"的实施刚好实现了课内课外、校内校外资源的有效衔接，实现了从感性认识到理性认识的升华，培养了学生的实践能力，提高了学生的综合素质，有利于实现中职学生的全面发展。

（四）有利于凸显“学用结合、知行统一”的职教理念

“四个课堂"是对传统教育的突破，有助于培养学生成为具有高尚品德、扎实学识和创新能力的新型人才，凸显了“学用结合、知行统一"的职教理念。通过家长课堂，家长和教师可以更好地了解学生的需求和存在的问题，根据学生的兴趣和特长共同制订适合学生的教育方案，为学生提供多样化的课程和活动，满足学生的个性化需求。企业课堂通过校企合作，为学生提供了丰富的实践和实习机会，使学生能够将理论知识与实际工作相结合，解决实际问题。社会课堂将课堂学习和社会实践紧密结合起来，让学生利用各种机会走出校门、走向社会，深入人民群众当中，拜人民群众为师，用内心感应时代脉搏，在社会实践的大课堂中坚定理想，增长才干。

三、中职思政课“四个课堂”协同实施的路径

“四个课堂”是中职学校落实“使思政课活起来”推进思政教育高质量发展的创新举措。通过发挥“四个课堂"协同育人作用，形成一个全方位、多层次的思政育人生态圈，有助于培养全面发展的高素质人才。“四个课堂”协同育人的路径打造需要从以下几方面着手。

（一）转变理念，统筹规划顶层设计

1.更新理念，提高思想认识

教学改革要取得实效的先决条件就是思想认识要提高，理念要更新。学校领导及思政教师要秉持正确的教学理念，摒弃功利化价值观，以高度的责任感推进“四个课堂”的开展，极营造全社会关注思政课、学校办好思政课、学生学好思政课的氛围，不断推进思政课教学改革，创新教学方法和手段，推进思政课“四个课堂”的高度融合，解决人才培养片面化、理论与实际相脱节的问题。

2.做好顶层设计，整体布局

“四个课堂"协同育人的落地实施，需要学校进行顶层设计，统筹布局，改变旧的教育模式，开展从课内课外到校内校外，贯通学校与社会，多主体、全方位的教学改革。学校需要制定支持思政课“四个课堂"建设的相关文件，形成相关机制，以制度导向推动思政课“四个课堂”从理论变为现实，为思政课“四个课堂"建设指方向、搭框架，促进顶层设计更加科学、完善。

（二）深化课堂动态建设，打造“思政大课堂”

1.突出课程教学主课堂

推动传统课堂教学改革，聚焦思政课课程教学主课堂，以课程评价体系改革为切入点，融入信息技术，做好教学内容的设计及教学过程的安排工作，将思政课讲深、讲透、讲活。依据“知情意信行"将思政课堂打造成“围绕一个主题，讲述一个故事，开展一场互动交流，完成一项任务”的教学四环节，从而实现核心素养培育阶梯递进。课前，教师根据学情分析及教学内容，通过线上学习平台发布学前学习方案，将学生分成若十小组，各小组根据任务清单，围绕教学内容完成相关调研并形成报告上传至平台。课中，师生一起筛选典型的故事进行分享，用故事演绎法激发学生的参与意识，传承红色基因；接着，围绕故事展开契合教学内容的讨论并完成相应的任务。在教学过程中，教师把中国共产党的政治信仰与马克思主义基本原理相结合，深入浅出地引导学生正确理解一些重大理论和实践问题，使学生深刻理解马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想，达到入脑、人心，并外化为自觉行动。

2.激活家长课堂

家校委员会是一个重要的沟通平台，是家校沟通的新渠道。通过优化平台建设机制，如组建精干高效的管理队伍、完善沟通策略、利用线上线下渠道确保家校及时沟通，激活家长课堂，构建校园教育管理新形态，可以有效地聚合家校共育资源，打造立体育人新范式，助力学生成长。学校通过家长委员会组织家长志愿者参与学校服务，在校园开放日邀请家长和学生以亲子活动的方式建立家校联盟，与家长同频共育。同时，班级通过建立家长微信群、QQ群、开通校园家长热线等方式，建立家校合作与评价机制，畅通合作渠道，形成汇聚合力，共同育人，推动学生成长。

3.用好企业课堂

中职思政课应当立足职业教育，以培养企业所需的实用型人才为导向，基于“合作办学、合作育人"校企双向赋能的育人思路，深化校企合作，用好企业课堂，共同实施现代学徒制人才培养计划。通过组织学生到企业实训、实习，把思政课渗透到学生的学习实践中，延伸到学生实训、实习的企业中，深入到学生的顶岗实践中，让行业企业成为学生锤炼工匠精神的大舞台，把思政课实践教学要点融入实习实训场景中，引导学生学习工匠精神，将工匠精神内化于心、外化于行，增强思政课实践教学体验感。同时，与企业共同培养学生的思想政治素养，培育学生为国立业、为党奋斗、为社会服务的思想。

4.拓展社会课堂

中职思政课要把“思政小课堂”与“社会大课堂"联系起来，通过组织主题社会实践、社区服务、敬老服务等活动，促使学生走出校门、走进社会，深人了解国情、社情，推动构建社会、学校协同联动的“实践育人共同体”。将思政教学融入寒暑假社会实践活动中，充分挖掘、利用实践活动中的思政教育资源，增强思政课实践教学获得感。例如，与学校周边的社区合作，使社区成为学校思政教学的实践基地，由思政教师组织和带领学生到学校周边社区开展志愿者活动，把社区当作课堂，培养学生为人民服务的思想意识。通过组织学生到乡村开展思政实践教学，在助力乡村振兴的同时，培养学生的家国情怀，达成思政实践教学的目标。

（三）提升教师综合素质，加强师资队伍建设

提升思政教师综合素质，加强师资队伍建设是推进思政课“四个课堂"协同育人的关键一环。随着“四个课堂”的开展，学生会接触到各种思潮，这些思潮良莠不齐。这就要求思政课教师以坚定的政治立场和政治信念，扮演好党和国家政策路线的宣讲员与传播员的角色，引导学生明辨是非，帮助学生树立正确的价值观及崇高的理想信念。思政课教师不仅要具备深厚的专业知识和过硬的综合素质，还要拥有人格魅力和高尚的道德情操，成为“大先生”，这样才能应对思政课"四个课堂"中出现的各种挑战。

综上所述，中职思政课“四个课堂"协同育人，遵循思政课教育教学规律和学生成长成才规律，通过发挥课程教学主课堂、企业课堂、家长课堂和社会课堂的协同作用，形成一个覆盖学校、企业、家庭和社区的全方位育人体系，使思政课具有更高的政治站位、更广的社会视角。通过引导学生将科学理论和实践经验有机结合，使价值判断与行为养成互相渗透，从而提高思政课的吸引力及实效性，培养学生的综合素质和社会责任感。

[参考文献]

[1」霍小光，张晓松，朱基钗，等.砥砺奋进开新局：习近平总书记同出席2021年全国两会人大代表、政协委员共商国是纪实[J].中国人大，2021（6）：4-11.

[2]张泽坤.高中思想政治课“三个课堂”协同育人路径研究[D].汉中：陕西理工大学，2023.

[3]戴扬慧.高中心理健康教育在立德树人中的作用和实践[J].教师博览，2024（18）：28-30.

（责任编辑 陈明）