小学道德与法治课堂教学有效性提升策略探究

摘要：小学道德与法治课程对于学生的品德塑造和法治观念养成具有重要意义。本文分析了当前小学道德与法治课堂教学存在的问题，并从优化教学方法、加强实践教学、利用信息技术、完善教学评价等方面提出了提升课堂教学有效性的策略，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。

引言：小学阶段是学生价值观、道德观和法治观念形成的关键时期。道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着培养学生良好品德和法治素养的重要使命。然而，在实际教学中，还存在一些问题影响着课堂教学的有效性，因此，探究提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略具有重要的现实意义。

一、小学道德与法治课堂教学存在的问题

（1）教学方法单一。部分教师在道德与法治课堂上仍然采用传统的讲授法，以教师为中心，一味地向学生灌输知识，缺乏与学生的互动和交流。这种单一的教学方法使得课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，难以真正理解和吸收知识，不利于学生思维能力和创新能力的培养。

（2）理论与实践脱节。道德与法治课程具有很强的实践性，但在教学中，一些教师过于注重理论知识的传授，忽视了实践教学环节。学生只是死记硬背一些道德规范和法律条文，却不知道如何在实际生活中运用，导致学生的道德认知与行为脱节，无法真正将所学知识内化为自身的道德品质和行为习惯。

（3）教学资源利用不足。随着信息技术的发展，教学资源日益丰富。然而，部分教师在教学过程中对教学资源的利用不够充分，仅仅局限于教材内容。没有充分挖掘网络资源、多媒体资源以及生活中的教学素材，使得教学内容枯燥乏味，无法满足学生多样化的学习需求。

（4）教学评价不完善。当前小学道德与法治教学评价存在重知识轻能力、重结果轻过程的问题。评价方式主要以考试成绩为主，忽视了对学生学习过程、学习态度以及情感价值观的评价。这种不完善的评价体系无法全面、准确地反映学生的学习情况，也不利于激励学生积极主动地学习。

三、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

（1）优化教学方法，激发学生学习兴趣。①情境教学法：教师可以根据教学内容创设生动有趣的教学情境，如生活情境、问题情境、故事情境等，让学生在情境中感受和体验，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在教学“爱护环境”一课时，教师可以展示一些环境污染的图片和视频，创设一个“地球生病了”的情境，引导学生思考如何保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要性。②小组合作学习法：小组合作学习能够促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和合作能力。教师可以根据学生的学习能力、性格特点等因素合理分组，让学生在小组内共同完成学习任务，如讨论、辩论、角色扮演等。在小组合作学习过程中，学生可以相互启发、相互学习，提高学习效果。例如，在教学“与同学友好相处”一课时，组织学生进行小组讨论，讨论如何处理与同学之间的矛盾和冲突，每个小组推选代表进行发言，最后教师进行总结和引导。③案例教学法：案例教学法是通过引入实际案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题，从而加深对知识的理解和掌握。教师在选择案例时，要选择贴近学生生活实际、具有典型性和启发性的案例。例如，在教学“遵守交通规则”一课时，教师可以引入一些交通事故的案例，让学生分析事故发生的原因，从中吸取教训，进而自觉遵守交通规则。

（2）加强实践教学，促进知行合一。①开展课堂实践活动：课堂实践活动是道德与法治教学的重要组成部分。教师可以组织学生开展各种形式的课堂实践活动，如模拟法庭、社会调查、主题演讲等。通过这些活动，让学生在实践中锻炼能力，提高道德素养和法治观念。例如，在教学“法律保护我们的权利”一课时，组织学生开展模拟法庭活动，让学生扮演法官、检察官、律师、当事人等角色，模拟审理一个简单的民事案件，使学生亲身体验法律的威严和公正，了解法律程序，增强法律意识。②组织课外实践活动：课外实践活动能够让学生走出课堂，接触社会，拓宽视野。教师可以组织学生开展参观访问、志愿服务、社区调查等课外实践活动。例如，组织学生参观当地的法院、检察院、博物馆等，让学生了解法律的实施和历史文化的传承；组织学生参加志愿服务活动，如关爱孤寡老人、环保宣传等，培养学生的社会责任感和奉献精神。

（3）利用信息技术，丰富教学内容。①运用多媒体教学：多媒体教学具有图文并茂、声像俱佳的特点，能够将抽象的知识形象化、具体化。教师可以利用多媒体课件、教学视频等资源，丰富教学内容，提高教学效果。例如，在教学“传统节日”一课时，教师可以通过播放有关春节、中秋节等传统节日的视频，展示节日的习俗和庆祝方式，让学生更加直观地感受传统文化的魅力。②借助网络资源：网络资源丰富多样，教师可以引导学生利用网络平台获取学习资料，开展自主学习和探究学习。同时，教师也可以利用网络教学平台，如在线课程、学习论坛等，与学生进行互动交流，及时了解学生的学习情况，解答学生的疑问。例如，教师可以推荐一些与道德与法治课程相关的优质网站、公众号等，让学生在课后自主学习；在学习论坛上设置一些讨论话题，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进学生之间的思想碰撞。

（3）完善教学评价，激励学生发展。①多元化评价内容：教学评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要注重对学生学习能力、学习态度、情感价值观以及实践能力的评价。评价内容可以包括课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度、小组合作能力等方面。例如，在评价学生的课堂表现时，除了关注学生的回答问题情况，还要关注学生的参与度、合作能力、思维能力等；在评价作业时，不仅要看作业的正确率，还要看作业的创新性、规范性等。②多样化评价方式：采用多样化的评价方式，将形成性评价与终结性评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合。形成性评价贯穿于教学过程中，通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式及时了解学生的学习进展和存在的问题，以便教师及时调整教学策略；终结性评价主要在学期末进行，通过考试、作品展示等方式对学生一学期的学习成果进行评价。同时，鼓励学生进行自评和互评，让学生在评价过程中认识到自己的优点和不足，促进学生自我反思和自我发展。例如，在小组合作学习结束后，组织学生进行自评和互评，评价自己和小组成员在合作学习过程中的表现，提出改进意见和建议。

结论：小学道德与法治课堂教学有效性的提升是一个长期而系统的工程，需要教师不断更新教学理念，优化教学方法，加强实践教学，充分利用信息技术，完善教学评价体系。只有这样，才能提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的道德品质和法治观念，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在今后的教学中，教师应积极探索和实践，不断总结经验，努力提升小学道德与法治课堂教学的有效性，让道德与法治教育真正走进学生的内心世界，促进学生全面健康成长。