基于实践与表达的单元整体教学

三下第三单元“中华传统节日”是孩子接触的第一次综合性学习，可以和春节无缝衔接，很适合放在开学来学习。在时间上做了一次提前。

本单元以“中华优秀传统文化”为主题，综合实践活动贯穿全程，学课文知中华优秀文化，匹配拓展初步感知传统文化，深入探索揭秘表达传统节日。综观整个单元，如何在单元学习中落实综合性学习，教材已经给了我们很好的规划，探索实践的内容已经做了层层递进的安排。但我们作为一个实施者，还须反复揣摩找到合适的表达链接点，将这类学习最终呈现的表达作为终极目标，进行单元整体教学，让课文做好例子，有效训练表达的要点，可以降低学生学习的难度，从而从实践和表达上都获得素养的提升。

基于实践和表达的最终目标，为实现课文嫁接生活，课文辅助表达，我做了以下安排：

课文：9古诗三首

拓展内容：明确本次综合实践整体要求分组。确定自己小组最想深入了解的传统节日

综合学习探索：梳理所选传统节日有关信息：包括节日名称，过节时间，节日来源，节日习俗，节日古诗

学习展示：展示节日古诗，分享诗中提到的节日习俗

课文：10纸的发明

拓展内容：了解中古的四大发明。商讨怎样展示活动成果

综合学习探索：小组整理搜集到的资料，同类合并。结合制作纸的过程，用动作描述某一习俗动作

学习展示：展示、表演有关信息，比如表演节日由来，展示手抄报等

课文：11赵州桥

拓展内容：了解中国宝贵的历史文化遗产：长城，京杭大运河，秦始皇兵马俑等

综合学习探索：结合课文第三自然的写法，写一写对节日某样事物的表达，如烟花，赛龙舟等

学习展示：展示对节日的描述，注意围绕一句话把意思说清楚

课文：12一幅名扬中外的画

拓展内容：了解中国名画：富春山居图，千里江山图等

综合学习探索：结合课文第四自然段，写一写节日里最有意思的某件事

学习展示：完成写一写节日里最有意思的经历，展示作品

课文：综合性学习

拓展内容：梳理自己小组探究的节日，确定需要写成文字的内容

综合学习探索：构思写作的结构及重点段的写法

学习展示：完成作文，补充进手抄报

本单元的学习很顺利，也有趣有效。实践证明有以下几个优点：

一、安排合理，学习与展示相得益彰

综合实践贯穿整个单元的教学，结合课程的安排展开，降低难度，层层推进。课堂举例我以记忆犹新的春节做示范，从搜集材料到表演展示，再到书写表达进行指导，使学习有章可循。小目标让孩子们跳一跳都能摘到桃。比如在展示活动中，看孩子们表演的嫦娥奔月、屈原投江等，链接传统文化，根植民族情感，深感综合性学习的趣味之浓。

二、注重合作，收集整理练能力

小组内互学共学，共同整理收集的资料，查补缺，完善资料，共同合谋展示，能力倍增。小组合作的形式，对于我们班的孩子来说不陌生，但也不深入，平时可能用在劳动、讨论中，比较粗浅，但此次合作学习，大家的商讨大到整体规划，小到某一条信息的归类，让孩子们有了为一个问题深入探讨的机会，成了一个共同参与的主人翁。这让孩子们有了责任感，很好锻炼了合作协商能力，信息处理的能力。

三、难点分散，写作分点落实到位

以上安排结合刚过的春节，以春节为例展开教学，学生在真实体验中完成第一次综合性学习，并以此为圆点让学生发散了解其他节日特点，结合课文和园地训练点，梳理出重点段落的写法——围绕一个意思把一段话写清楚；写清楚连续性动作——实现表达训练的到位。这一安排，以最终写一写传统节日为目标，长线布置。在每一课中都有写作相关的训练点，从自己亲身经历的事情用连续动作写清楚过程，到把看到的情景学习用围绕一句话以“有的……有的……有的……”写清楚，再到“最有意思的”一个场景描写，大家一起写春节的习俗，像聊天一样玩转写节日。最终实现了孩子们从春节延伸到其他的节日，将搜集的资料有组织地运用进最后的写一写中，使训练点变得高效可视！使学生不仅收获了知识，更形成了能力，提升了语文素养。