词块理论视域下的高中英语写作教学重构

在高中英语写作教学中，学生普遍存在语言表达碎片化、逻辑连贯性不足等问题。传统教学过度强调语法规则和词汇记忆，忽视了语言习得的整体性特征。词块理论的引入为破解这一困境提供了新视角。该理论认为，语言习得的本质是对预制语块的整体存储与提取，而非对零散词汇和语法的机械组合。本文以词块理论为框架，探讨高中英语写作教学的优化路径。

一、词块教学的实施策略

文本解构：词块的系统提取

教师应深度挖掘教材文本的词块资源，建立主题词块库。例如，在处理 "Advertising" 单元时，可将文本中的 "persuasive language""target audience""consumer behavior" 等词块分类整理，并制作词块卡片。同时，引导学生通过上下文推测词块含义，培养其自主发现能力。

情境创设：词块的动态运用

采用任务型教学法，为词块应用创设真实情境。如设计 "产品推广" 任务，要求学生运用 "unique selling point""customer feedback" 等词块撰写英文广告文案。通过角色扮演、小组讨论等活动，增强词块使用的灵活性。

分层训练：词块的渐进式拓展

针对学生水平差异，设计阶梯式练习。基础层学生完成词块填空、句子翻译等任务；中层学生进行段落改写、观点论证；高层学生参与跨文化对比写作，如分析中西广告语言的词块差异。这种分层策略既保障了基础薄弱学生的学习效果，又满足了高阶思维培养需求。

二、词块教学的实践案例

在 "Healthy Lifestyle" 主题写作教学中，教师以词块理论为指导开展教学：

输入阶段：引导学生阅读《New Scientist》关于健康饮食的文章，提取 "balanced diet""nutritional value""physical activity" 等词块，并通过思维导图梳理词块间的逻辑关系。

输出阶段：布置写作任务 "Advantages of a Healthy Lifestyle"，要求学生至少使用 5 个主题词块。学生作品中出现 "maintain a balanced diet""regular physical activity contributes to mental well-being" 等表达，语言连贯性显著提升。

评价阶段：采用词块使用量、准确性、多样性三维评价标准，学生互评时重点标注词块使用亮点与不足。通过对比实验发现，实验班学生作文的词块使用率较对照班提高 42%，语法错误率下降 28%。

三、教学反思与优化路径

词块教学需注意以下问题：

避免机械记忆：词块学习应与语境相结合，防止学生将词块视为孤立的语言单位。

强化文化意识：在词块教学中融入中西文化对比，如分析 "face-saving" 与 "losing face" 的文化内涵差异。

技术赋能：利用 AI 写作批改工具，实时反馈词块使用情况，提升教学效率。

词块理论为高中英语写作教学提供了新的方法论。通过系统的词块输入、情境化输出和分层训练，学生的语言表达能力和思维品质得以同步提升。未来研究可进一步探索词块教学与批判性思维培养的融合路径，以及跨学科主题下的词块应用策略。