让英语课堂开出德育之花

育人为本，德育为先。德育是培养学生良好品德和行为习惯的重要方式，随着立德树人根本任务的提出和“五育”并举时代理念的普及，加强小学英语教学与德育的融合已成为必然趋势。作为英语教师，应在课堂教学时融入德育，让英语课堂开出芬芳的德育之花，以熏陶和润泽学生心灵，使学生成长为道德良好、品行高尚的新一代优秀人才。如何让德育之花绽放在英语课堂呢？英语教师可通过引导课前预习、开展词汇和阅读教学、组织精彩课堂活动及关注课堂评价来践行德育。

依托课下预习融入德育

课下预习是英语教学的重要环节，但这一环节却经常被忽视。为推动德育实施，教师可从课下预习入手，让学生在英语学习的起始环节便能够接触和了解德育。例如：译林版三年级英语上册“Unit 1 Hello！”单元是对学生进行“讲礼仪、懂文明”道德教育的良好素材。该单元中，学生将学习打招呼的一些日常用语，为融入德育，教师还需向学生渗透“打招呼”背后所蕴含的“以礼待人”“文明礼貌”“谦逊知礼”等中华传统礼仪文化知识。此外，为引导学生课下高效预习，教师可采用微视频、纸质预习资料等形式将单元核心英语知识与中华礼仪文化知识糅合在一起，便于学生学习。例如：教师所制作的微视频既要涵盖“Good morning”“Good afternoon”“Hi，I’m…”“Goodbye”等核心内容，同时也要包含中华传统礼仪的知识介绍、故事展示等，以便让学生在预习中形成“尊重文明、以礼相待”的价值观。关于纸质预习资料，教师需融合古代礼仪文明设计一些预习任务清单，从而强化德育与预习的融合。

结合词汇教学实施德育

词汇是小学英语教学中不可或缺的内容。为了让德育之花开遍小学英语课堂，必然要在词汇教学中渗透和实施德育。教师可在讲解词汇的音、形、义时，巧妙引入德育，让学生在高效学习词汇时获得相应道德感悟。例如：译林版三年级上“Unit 5 She’s my mother”单元让学生学会介绍家庭成员，传递出孝道、感恩、家训、家风、关爱等很多德育素材。该单元出现了mother、father、family等很多新单词。在学习family时，教师可将该词汇按照单个字母进行分解，并赋予每个字母独特的意义，让学生由音、形联想到义，进而达到高效识记和掌握的目的。family词汇共有6个字母，其中“f”可代表“father”，“a”可定义为“and”，“m”则可理解为“mother”，“i”可认为是“I”，“l”则可代表“love”，“y”则可理解为“you”。接着，教师可以指导学生将这几个新含义组合在一起，形成一句话：Father and mother，I love you，进而让学生明白“family（家庭）”是一个充满爱和关怀的地方。借此机会，教师还可普及有关家庭中的亲情、感恩、爱、包容和孝道等文化。如此，学生既记住了单词，也懂得了感恩和爱。

通过绘本阅读践行德育

在阅读教学中，教师除了发挥教材中阅读对话、语篇的德育价值，还可以引入与单元主题相似的英语绘本，让学生在拓展性英语阅读中进一步学习知识，发展道德品质。例如：译林版三年级上册“Unit 5 She’s my mother ”和“Unit 6 Is he your grandpa？”两个单元都与家庭及成员有关，在开展这两个单元的阅读教学时，教师可引入英语绘本My family。因为My family绘本中有father、mother、grandma、grandpa、brother等单词，与英语教材中的单词存在共通之处。在绘本内容中，主人公小兔子Bunny介绍了自己家庭的每个成员，以及他们的兴趣爱好，整个绘本充满了浓浓的家庭之爱。此外，教师在指导学生阅读Unit 5和Unit 6的Cartoon Time和Story Time时，可同时让学生对绘本中的相关内容进行对比阅读，以掌握一些重要的词汇与句型。同时，教师可借助绘本进一步渗透孝道传承、兄友弟恭、勤俭睦邻、宽容友爱、家德家训等德育知识，让学生形成爱家人、爱自己、爱生活的良好道德品质。

借助精彩活动渗透德育

高效英语课堂离不开精彩课堂学习活动的组织。在英语教学中，教师可以通过组织丰富的课堂活动来渗透和践行德育。小学生对趣味的学习活动情有独钟，教师可构建生活化的情境，让学生在情境化的学习活动中运用英语知识，塑造高尚品德与养成良好行为习惯。具体而言，教师可组织情境对话、角色扮演等游戏化的课堂活动。例如：译林版三年级上册“Unit 8 I can do this for you”单元旨在让学生通过学习英语知识形成感恩和体谅父母的良好家庭责任意识，并养成分担家务、自愿为家庭服务的良好行为习惯。在教授Cartoon time和Story time模块时，教师可组织角色扮演活动，让学生分组合作扮演；在扮演过程中，学生不仅能提高英语口语表达能力，而且还能真切感受到自己作为家庭中的一员，理应为家庭的发展贡献力量的责任感。此外，在小组合作对话表演的过程中，学生能够体会到合作的重要性，从而形成集体责任感。比如，在Story time模块中，家庭中的不同成员分别通过唱歌、跳舞、拍照、画画等方式来服务家庭，助力家庭庆祝春节，让家庭洋溢着欢乐的节日气氛。通过表演，学生萌生了高度的家庭责任感和主人翁意识，能够促进家庭和睦发展。

开展课堂评价落实德育

课堂评价是小学英语教学必不可少的环节，教师可通过开展课堂评价落实德育。以往，教师大多将课堂评价的焦点放在学生对英语知识和技能的掌握程度上，而忽视了对德育成果的评价，不利于德育效果。为此，教师在评价学生学习情况时，应增加德育评价这一内容。例如：在译林版三年级英语上“Unit 1 Hello！”单元的课堂评价中，教师除了要关注学生是否掌握词汇、句型、语法等基础知识，还要洞察学生学习该单元后是否具备文明礼貌地进行日常交流的意识和能力。那么，如何进行评价和检测呢？教师可通过面对面交谈、课堂观察和分析综合学习表现来评判。再如，在“Unit 4 This is my friend”单元的课堂评价中，教师要特别关注学生对友谊的看法，客观评价学生是否通过学习获得有关友谊方面的道德感悟。除了教师评价外，教师还可鼓励学生自评、反思或小组之间进行互评与互助。

小学是培养学生道德品行，塑造学生世界观、人生观和价值观的关键时期，教师要抓住这一关键期，借助小学英语课堂这个实施平台，采用多种方式让英语课堂开出德育之花。