让学生在模仿与超越中塑造优秀品德

模仿是个体不自觉重复他人行为的过程，是一种重要学习机制。从心理学角度而言，这种行为模式在幼儿时期就已显现，即通过观察他人的行为进行仿照。模仿是人类具有的一种先天性的倾向和行为。模仿具有三个阶段，第一个是观察阶段，观察被观察者的行为举止；第二个是保持阶段，将被观察的行为以某种形式储存在记忆里；第三个是验证阶段，个体尝试将记忆提取并在合适场景进行表现。个体是否进行模仿的关键是其是否存在动力，这个动力可以是内部的自我满足，也可以是外部的刺激。

模仿过程中可能出现的问题

1.模仿对象选取不当

在模仿的过程中若是模仿对象本身具有不良行为，会导致学生学习到错误的行为习惯，引导学生树立错误的价值观。例如：影视作品中的暴力行为、反社会人格等，学生很容易被这些角色的刻画所吸引，具体表现为日常生活中使用暴力攻击性的语言，直接或间接地伤害他人。随着泛娱乐化发展，学生更容易被娱乐性的内容吸引，从而忽略真正值得学习的榜样，尤其是明星，深受学生的追捧，其形象经过过度包装呈现出一种不真实的完美状态，当出现违背社会公德甚至触碰法律底线的行为，可能会对学生的价值观产生动摇。

2.过度依赖模仿

过度模仿会导致学生失去自我思考的能力，学生习惯了按照他人的方式进行学习和生活，却不考虑这种纯粹的模仿是否真正适合自己，过度依赖模仿而阻碍个性的发展。例如：学生总是会模仿学习成绩优秀同学的学习方法，却从未形成属于自己的学习风格、习惯和体系，一味地跟随他人的目标而放弃对自我的探索，使得学生从未真正体会到模仿行为所带来的真实体验。

如何在模仿中实现超越，塑造品德

1.拓展实践的路径

学生模仿的对象不要局限于一人，从不同角度和不同身份的人身上都能够学习良好品德。除了身边的人，历史人物、国际人士都可以成为模仿对象。同时，模仿行为也不必局限于单一的场景，在不同的情境中模仿和创新，继而实现模仿行为的拓展和超越。例如：在植树节当天，除了可以模仿传统的垃圾分类和植树造林等活动的举办，学生也可以创造性地开设有关环保主题的演讲比赛，将品德实践活动落实到实处。

2.建立反思机制

学生要反思自己所模仿行为是否道德，所创造出来的效果是否如意，可通过写日记或与其他同伴交流的形式，回顾在模仿与超越道德行为表现中，哪些行为达到了预期目标，哪些行为仍旧存在不足之处。例如：学生在学校的品德行为有极大的进步，但是在社区和家庭中却显得懈怠。学生可以借助品德主题班会的举办，分享自己的体会，并探讨如何做得更好。

学生要在模仿中实现超越，要保持对品德价值的尊重。在模仿与超越的良性循环里，不断塑造具有自我意识的优秀品德习惯。